湯旭球

(廣東省廣州市增城區(qū)荔江小學(xué) 廣東 廣州 511300)

立德樹人是小學(xué)信息技術(shù)課程的核心價值觀，大部分小學(xué)信息技術(shù)老師都會將立德樹人的價值觀融入到信息技術(shù)課堂中去。然而，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科課時量往往只有每周一節(jié)，該如何實現(xiàn)學(xué)科知識傳授與德育高效融合是每一位小學(xué)信息技術(shù)老師亟待解決的問題。根據(jù)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求，在實踐中反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗，筆者對信息技術(shù)課堂中如何進(jìn)行德育滲透進(jìn)行探究，筆者認(rèn)為，要實現(xiàn)學(xué)科知識與德育高效融合可以運用以下策略：

1.利用當(dāng)下時政痛點案例，培養(yǎng)學(xué)生“國家認(rèn)同”的素養(yǎng)

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確提出，學(xué)生應(yīng)該具有國家意識，認(rèn)同國民身份，能自覺捍衛(wèi)國家主權(quán)、尊嚴(yán)和利益，有為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而不懈奮斗的信念和行動。而信息技術(shù)作為小學(xué)階段科技最前沿的學(xué)科，更應(yīng)該在課堂中增強學(xué)生的民族認(rèn)同感，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，為科技強國之路奉獻(xiàn)自己的力量。

所謂“知恥而后勇”，要培養(yǎng)學(xué)生的國家認(rèn)同感筆者采用的教學(xué)策略是利用當(dāng)下時政痛點，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，勉勵學(xué)生下定決心學(xué)好信息技術(shù)，茁壯成長，將來為科技強國之路奉獻(xiàn)出自己的力量。例如，在講授信息技術(shù)第一課《信息與信息技術(shù)》課堂中介紹筆記本電腦、智能手機等信息技術(shù)設(shè)備時，筆者會播放中興通訊、華為科技等我國著名的高科技公司近年來屢受外國政府打壓的新聞片段，并提醒學(xué)生留意事件背后觸目驚心的后果。視頻播放結(jié)束后，讓學(xué)生分組圍繞以下主題展開討論：(1)看完視頻后有何感受？(2)我國的科技公司為什么會受到外國政府的打壓？(3)外國政府利用什么手段打壓我國的科技公司？(4)為了破解外國政府的技術(shù)打壓，我們應(yīng)該怎么做？由于在觀看視頻過程中學(xué)生們清楚地了解到我國最先進(jìn)的一批科技公司被外國政府打壓后所造成的后果，學(xué)生們在分組討論的時候都格外熱烈，愛國熱情也在討論中徹底激發(fā)。而在之后的小組匯報環(huán)節(jié)中，更有不少學(xué)生表示自己要努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，為祖國科技進(jìn)步而努力。在討論小結(jié)環(huán)節(jié)，筆者播放了“兩彈一星”、“長征系列火箭”等一系列建國以來，我國科技工作者突破外國技術(shù)封鎖自主研發(fā)的重大科技成果的視頻。進(jìn)一步勉勵學(xué)生們學(xué)習(xí)我國科技工作者不畏困難，發(fā)憤圖強的精神，為科技強國之路、為中華民族的偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí)！

這種利用社會熱點、痛點事件，激發(fā)學(xué)生愛國熱情并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)信息技術(shù)動力的教學(xué)策略，既能有效地培養(yǎng)學(xué)生的“國家認(rèn)同”素養(yǎng)，又能提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，達(dá)到了學(xué)科教學(xué)與德育高效融合目的。

在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)做到與時俱進(jìn)，嚴(yán)格篩選符合學(xué)生個性發(fā)展的素材是該教學(xué)策略成功的關(guān)鍵所在。

2.適時運用典型案例，培養(yǎng)學(xué)生“批判質(zhì)疑”、“勇于探究”的素養(yǎng)

學(xué)生應(yīng)該具有問題意識，能獨立思考、獨立判斷的“批判質(zhì)疑”素養(yǎng)，應(yīng)該具有好奇心和想象力，能不畏困難，有堅持不懈的探索精神，有能大膽嘗試的“勇于探究”素養(yǎng)均是《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出要求。信息技術(shù)課堂中可以運用貼近學(xué)生生活的典型事例，激發(fā)學(xué)生興趣及探究熱情，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“批判質(zhì)疑”和“勇于探究”素養(yǎng)目的的教學(xué)策略。

例如：在講授《信息技術(shù)的應(yīng)用》一課時，筆者在介紹“人臉識別”技術(shù)環(huán)節(jié)時播放了《小學(xué)生破解豐巢刷臉取快遞》的新聞片段：視頻中四位來自浙江嘉興的四年級學(xué)生為了驗證小區(qū)快遞柜的人臉識別技術(shù)是否可靠，用一張打印的家長頭像，成功打開了小區(qū)門口的豐巢快遞柜，并取出了原本不屬于他們的快遞。視頻播放結(jié)束后，組織學(xué)生圍繞“同為四年級的學(xué)生，看完視頻后有什么感受”進(jìn)行分組討論。在小結(jié)環(huán)節(jié)重點引導(dǎo)學(xué)生要有批判質(zhì)疑精神，不迷信權(quán)威；要有勇于探究的精神，勇于嘗試使用、驗證新技術(shù)。

通過運用貼近學(xué)生生活典型事例進(jìn)行德育滲透的教學(xué)策略，能迅速引起學(xué)生的共鳴并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有效培養(yǎng)學(xué)生“批判質(zhì)疑”、“勇于探究”素養(yǎng)，同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心和決心，實現(xiàn)了德育滲透與學(xué)科教學(xué)高效融合的目的。

3.精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生“勤于反思”的素養(yǎng)

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的信息意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，一直是學(xué)生、家長、教師乃至社會各界關(guān)注的痛點問題。而針對培養(yǎng)學(xué)生信息意識的問題，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出了具體的要求：能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息。除此之外，學(xué)生應(yīng)該具有對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行審視的意識與習(xí)慣，養(yǎng)成“勤于反思”的素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，在信息技術(shù)課堂中，可根據(jù)學(xué)生的興趣特點，設(shè)計巧妙且具有針對性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息意識。例如在《圖文混排》這一課中，筆者是這樣安排教學(xué)活動環(huán)節(jié)的：

3.1 雙動畫導(dǎo)入：首先播放歷史上著名的“荊軻刺秦王”動畫片段，然后馬上切換到當(dāng)下學(xué)生最熱衷的網(wǎng)絡(luò)游戲《王者榮耀》中游戲角色“阿珂”的刺殺畫面。最后出示課題任務(wù)：歷史上的荊軻為現(xiàn)代的游戲把自己的英雄形象變?yōu)椤靶∨印钡男蜗蠖械酵葱?，希望制作一份電子小報為自己正名?/p>

3.2 學(xué)習(xí)新知：設(shè)計一系列的“荊軻刺秦王”的圖文素材排版任務(wù)讓學(xué)生完成《荊軻小報》，使學(xué)生在設(shè)計小報的過程中了解真正的“荊軻”這一歷史人物。

3.3 作品評價：小組內(nèi)互評、小組代表作品比拼、優(yōu)秀作品展示及教師點評。

3.4 總結(jié)環(huán)節(jié)：(1)本節(jié)課的知識點回顧。(2)引導(dǎo)學(xué)生思考經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，對網(wǎng)絡(luò)游戲的認(rèn)識，了解網(wǎng)絡(luò)游戲的危害性。(3)出示中美學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有關(guān)活動的對比數(shù)據(jù)，美國利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、資料搜索等學(xué)習(xí)活動的學(xué)生占大多數(shù)，而中國利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行游戲、娛樂等活動的學(xué)生占大多數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，回顧中美科技差距，勉勵學(xué)生勤于自我反思，正確利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的信息意識。

課堂教學(xué)中的活動環(huán)節(jié)設(shè)計，筆者精心挑選了學(xué)生興趣極大的游戲素材，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就能最大限度地吸引學(xué)生的注意力，瞬間點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，任務(wù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生就積極地“動”起來了。而在總結(jié)環(huán)節(jié)利用中美學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的習(xí)慣數(shù)據(jù)對比時，又能使學(xué)生“靜”下來自我反思。這一動一靜之間學(xué)生均在形象真實的體驗中深深地感悟著。學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用好習(xí)慣并非一朝一夕就能養(yǎng)成，因此在日常教學(xué)中，通過精選學(xué)生倍感興趣的素材進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計，讓學(xué)生感受正確使用網(wǎng)絡(luò)帶來的成功感，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于反思習(xí)慣，使學(xué)生的信息素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

綜上所述，要在有限的信息技術(shù)課堂中達(dá)到學(xué)科教學(xué)與德育高效融合的目標(biāo)，需要教師充分了解學(xué)生興趣點，結(jié)合《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的具體要求，精心搜集容易引起學(xué)生共鳴的素材并進(jìn)行有效的教學(xué)活動設(shè)計，在學(xué)科知識教學(xué)過程中精準(zhǔn)、高效地滲透德育。