顧 俊

(江蘇省昆山高新區(qū)紫竹小學 江蘇 昆山 215300)

小學數(shù)學就有一定的思維邏輯性，因此教師需要在教學的過程中吸引學生的學習興趣。傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中教師主要以教材為基礎進行講授，卻忽略了學生的需求，這也降低了課堂趣味性和課堂氛圍，因此數(shù)學教師應該在教學過程中利用游戲化教學方法提升學生的學習積極性，讓學生能夠融入到課堂教學中與教師產(chǎn)生有效互動。

1.小學數(shù)學課堂游戲化教學標準

數(shù)學教師在使用游戲化教學的時候要將數(shù)學教材與課程標準要求相結合，有效設計數(shù)學教學活動，始終以學生認知發(fā)展水平為基礎構建學生的數(shù)學學習網(wǎng)絡。在不同的游戲化教學過程中教師應該基于學生的角度和理解能力設置游戲內(nèi)容。例如，可以設置一些闖關競賽等活動激發(fā)學生的學習積極性，滿足學生的探究欲望和求知欲望。課堂中數(shù)學游戲化教學效果成效顯著，教師應該結合學生的實際需求和個人興趣，從而為數(shù)學教學中游戲教學的應用做出保證，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

2.游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用

2.1 明確教學目標。數(shù)學教師在教學的時候需要基于明確的教學目標開展游戲化教學，通過游戲教學的方式提升學生的學習興趣，并對學生掌握的知識內(nèi)容進行考察。開展游戲化教學的時候，教師要結合實際教學目標來進行游戲內(nèi)容的設定，更好的幫助學生掌握數(shù)學課堂教學的重點內(nèi)容以及重點知識，使學生能夠對數(shù)學課堂教學有一定程度上的了解，從而提升學生對知識的吸收程度取得更好的效果。比如，教師教學乘法的時候，這一部分內(nèi)容教學目標需要學生熟練背誦乘法表，而乘法表在背誦的過程中沒有任何捷徑，只能通過日常使用或是反復記憶來實現(xiàn)。這時教師就可以將游戲化教學方式加入進去，為學生講解有關于乘法口訣表的相關內(nèi)容，并留給學生一定時間進行背誦，使學生能夠對乘法表有一定的認識。而后教師可以開展接龍游戲，從班級某一個學生開始按順序背誦乘法口訣，依次進行，如果有學生沒有回答上來那么就會接受相應的懲罰。這樣可以在一定程度上增強學生的學習參與程度，還可以使學生能夠在課堂學習中靈活思考，從而提升課堂教學效率[1]。

2.2 激發(fā)學生的學習興趣。在小學階段學生對于數(shù)學科目具有一定的畏難心理，因此這也讓學生排斥數(shù)學科目，無法提升學習興趣，大部分學生在遇到數(shù)學難題的時候會輕易放棄。因此教師要提升學生對數(shù)學的興趣并打破傳統(tǒng)數(shù)學認知克服教學中的弊端，提升教學過程的生動性，使學生能夠輕松的投入到數(shù)學課堂學習中去。在這種情況下教師需要使課堂內(nèi)部游戲具有生動性，班級內(nèi)部一些學生的參與度不高，這時想要集中學生的注意力教師就要創(chuàng)設相應的教學情景，并讓學生投入到學習中去。比如教師在教學一百以內(nèi)加減法的時候可以開展情境化教學的游戲方式，由教師指定幾位同學來扮演顧客，還可以指定幾位同學來扮演商場內(nèi)部的收銀員，商品可以在班級內(nèi)選擇一些書本或是文具來充當。在這種游戲情境中學生不但能夠鍛煉加減法的運用，同時也能加深學生對于加減法的認識，使數(shù)學課堂教學效果得到顯著提升[2]。

2.3 考察學生數(shù)學掌握程度。以往數(shù)學知識考察中教師主要使用試卷考試形式對學生知識掌握程度進行考察，并用試卷得分來對學生進行學習最終評價，而這種考察方式具有一定的片面性，因此這時就需要數(shù)學教師打破傳統(tǒng)以考試成績判斷學生學習效果的手段。教師可以在游戲中對學生的學習情況進行考察，將考試融入到游戲中去可以使學生放松下來，將學生的真實水平充分展展現(xiàn)出來。學生在游戲教學過程中具有極高的表現(xiàn)欲望，同時也能夠活躍學生的數(shù)學思維，這種考察狀態(tài)下教師會收到較好的效果。比如，在教學單位換算的時候數(shù)學教師可以使用某種游戲手段來創(chuàng)設相應的游戲情境。教師可以使用叢林冒險的游戲方式，學生在冒險過程中需要消滅一些叢林怪物，而這些怪物身上都有不同的數(shù)學題目，只有學生答對才能繼續(xù)前進。在這種競賽過程中，不但能夠激發(fā)學生的求生欲望，同時提升學生對數(shù)學學習的興趣[3]。

結語

總而言之，游戲化教學方式在小學數(shù)學中的使用可以提升學生的學習興趣，增強學生的課堂專注度，從而在輕松的教學氛圍內(nèi)提升學生的知識掌握程度。游戲化教學方式和傳統(tǒng)教學方式相比其教學效果較好，同時教學規(guī)范性較高，而教師在教學過程中需要注意對游戲化教學的合理使用，避免游戲教學比重過大而影響實際課堂教學。