鄭媛熔

(福建省泉州師范學(xué)院附屬培文實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 福建 泉州 362442)

新高考改革正在如火如荼地進(jìn)行中，雖然各省的高考試卷或模式有所不同，但英語(yǔ)學(xué)科仍是主要高考科目。高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法與質(zhì)量直接影響學(xué)生高考成績(jī)，面對(duì)不斷進(jìn)行的高考改革，僅僅運(yùn)用傳統(tǒng)方法進(jìn)行一成不變的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)顯然已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，必須進(jìn)行不斷的改良和改革創(chuàng)新，才能滿足學(xué)生的需求，才能跟上時(shí)代發(fā)展的腳步。小組合作的學(xué)習(xí)方式在近年來(lái)不斷被一線教師應(yīng)用于課堂中，從2003年的杜郎口中學(xué)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)取得成就開始，直到現(xiàn)在新課改中對(duì)小組合作的支持，小組合作模式運(yùn)用于傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行改革，一直有跡可循?，F(xiàn)在本文就從應(yīng)用小組合作模式的原因跟應(yīng)用兩方面進(jìn)行分析。

1.在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作模式的原因

首先，小組合作模式在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方面受到了很大的限制。由于學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)于高考的重視日益增強(qiáng)，迫使學(xué)校跟老師在教育上不斷向應(yīng)試教育傾斜，對(duì)于素質(zhì)教育的重視不足，使得傳統(tǒng)填鴨式的課堂千篇一律，導(dǎo)致學(xué)生在老師的主動(dòng)教授下被動(dòng)接受知識(shí)，課堂氛圍沉悶，學(xué)生積極性不足，效率低下，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力逐漸被消磨。其次，學(xué)生疲于應(yīng)付高強(qiáng)度的高中學(xué)業(yè)壓力。面對(duì)多科目、高強(qiáng)度、時(shí)間集中的學(xué)業(yè)，僅僅依靠老師的講解跟完成課后作業(yè)的模式根本無(wú)法保證其學(xué)習(xí)效果，因而不可避免地出現(xiàn)了學(xué)生只滿足于知其然而不知其所以然的現(xiàn)象，他們?yōu)榱俗鲎鳂I(yè)而學(xué)習(xí)，為了應(yīng)付上課的進(jìn)度跟節(jié)奏而學(xué)習(xí)，而一旦其中的一環(huán)出現(xiàn)問(wèn)題，則觸發(fā)連鎖反應(yīng)，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，通過(guò)小組合作模式的學(xué)習(xí),學(xué)生之間達(dá)到了互補(bǔ)互助共同促進(jìn)的良好效果。相比一個(gè)人單打獨(dú)斗式的學(xué)習(xí)，小組合作的學(xué)習(xí)模式更有利于學(xué)生們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。面對(duì)重難點(diǎn)時(shí)，一個(gè)人解決不了，多個(gè)人一起攻克，節(jié)約時(shí)間同時(shí)發(fā)散思維，產(chǎn)生1+1>2的效果。

2.小組合作模式在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。想要在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用好小組合作模式，首先要明確高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作模式的適用范圍。從課文學(xué)習(xí)探討到重點(diǎn)疑惑點(diǎn)交流，小組合作都可以穿插進(jìn)行使用。學(xué)生小組先通過(guò)交流討論了解課文大意，再進(jìn)行小組共同學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，教師協(xié)調(diào)好學(xué)生們總體通讀理解與單個(gè)成員分析之間的關(guān)系，針對(duì)不同特點(diǎn)的小組跟段落，設(shè)計(jì)特別的環(huán)節(jié)。面對(duì)課文內(nèi)容的重難點(diǎn)，教師應(yīng)先讓學(xué)生自由提出問(wèn)題，進(jìn)行小組內(nèi)討論進(jìn)而解決問(wèn)題，而不同的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解不同，對(duì)于重難點(diǎn)把握程度不同，在小組合作中教學(xué)相長(zhǎng)，在溝通交流中初步解決問(wèn)題。就拿北師大版教材必修二Unit 6 Lesson 1 A matter of taste一文為例，本課主要學(xué)習(xí)的是中國(guó)三位著名畫家及其作品的風(fēng)格特點(diǎn)，從學(xué)情上分析學(xué)生對(duì)繪畫方面的知識(shí)不是很熟悉，所以學(xué)起來(lái)有一定的難度，但是對(duì)繪畫的話題還是感興趣的。所以在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)展現(xiàn)繪畫作品和相關(guān)的作家等文化資料，運(yùn)用小組合作方法，讓學(xué)生通過(guò)各自任務(wù)的安排，在小組內(nèi)討論總結(jié)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)簡(jiǎn)單介紹中國(guó)的著名繪畫作品。在小組討論結(jié)束后，由小組代表提出組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，教師在此時(shí)對(duì)癥下藥，更能幫助學(xué)生解除疑惑進(jìn)而加深印象。

2.2 小組模式中的教學(xué)關(guān)系。課堂上應(yīng)用小組合作模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，是在師生教學(xué)關(guān)系中增加一個(gè)學(xué)生互相教學(xué)關(guān)系，通過(guò)小組內(nèi)進(jìn)行良性溝通交流，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)；同時(shí)在小組合作討論過(guò)程中，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論時(shí)遇到難題難以繼續(xù)時(shí)給予適當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生探索出來(lái)的成果及時(shí)給予積極的肯定與表?yè)P(yáng)。在課堂中應(yīng)用小組合作模式不是為了給老師減少任務(wù)，而是將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)自覺(jué)學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，把知識(shí)交給學(xué)生，把能力培養(yǎng)起來(lái)。課堂永遠(yuǎn)是為了學(xué)生而存在的，無(wú)論是師生教學(xué)還是學(xué)生互助教學(xué)，只要能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的教學(xué)關(guān)系，就是可取的教學(xué)關(guān)系。

3.總結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，小組合作模式作為新課改后有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量的手段，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量水平。新課改背景下，在課堂上應(yīng)用小組合作模式進(jìn)行教學(xué)，是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。正所謂沒(méi)有絕對(duì)正確的方法，只有恰到好處的方法。課堂是學(xué)生的課堂，不僅僅是知識(shí)的傳承地，還是能力素養(yǎng)的培養(yǎng)地。只有一代代教育人不斷探索、不斷應(yīng)用、不斷進(jìn)行反饋反思，才能給國(guó)家的教育事業(yè)添磚加瓦。