朱文伶

(河北省遷安市教育教學(xué)研究與教師培訓(xùn)中心 河北 遷安 064400)

依托“層級(jí)式五步片區(qū)教研”模式促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)是一種最富實(shí)效的教研理念。教研訓(xùn)中心幼教研修部成員負(fù)責(zé)為片區(qū)教研提供專業(yè)指導(dǎo)、過(guò)程監(jiān)督、成果評(píng)估等工作，以保證層級(jí)式片區(qū)教研活動(dòng)的高效實(shí)施。本文深刻剖析了“層級(jí)式五步片區(qū)教研”模式的實(shí)施策略。

第一步：制定計(jì)劃，片區(qū)教研早約定

為了讓教研能夠幫助幼兒教師解決實(shí)際問(wèn)題，讓教研真正成為教師們的迫切需要。我們要求每學(xué)期初各層級(jí)幼兒園負(fù)責(zé)人都要參與大小片區(qū)教研計(jì)劃的策劃，園園參與計(jì)劃討論，尋找共同話題及各園合適的教研切入點(diǎn)并制定出有規(guī)劃性和發(fā)展性的方案。這些方案需遞交幼教研修部審批，審批通過(guò)后方可進(jìn)行片區(qū)活動(dòng)。如在繪本教學(xué)研討的方案制定過(guò)程中，各片區(qū)所列方案不同；方案一是以片區(qū)為單位選定一節(jié)繪本課，采取“同課異構(gòu)”的方式，由本片區(qū)的各園各指定一名老師講授這節(jié)課，經(jīng)過(guò)大家的交流研討，再選拔出一節(jié)精品課。方案二是以片區(qū)為單位選定一節(jié)繪本課，采取“一課多研”的方式，片區(qū)內(nèi)指定一名教師執(zhí)教，經(jīng)過(guò)大家?guī)状未蚰ァ⒀杏?，然后形成一?jié)精品課。方案三是全市選定一節(jié)課，采取“同課異構(gòu)”形式，由各片區(qū)各選定兩名教師同時(shí)講這節(jié)課，經(jīng)過(guò)各片區(qū)研討、交流，各打磨出一節(jié)精品課。這些方案經(jīng)過(guò)幼教研修部研討、審批，最后確定“方案一”為全市片區(qū)教研活動(dòng)方案。

第二步：試行教研，片區(qū)教研預(yù)嘗試

片區(qū)教研方案審批通過(guò)后，幼教研修部成員要先行參加各園組織的教研活動(dòng)，俗稱試教研，通過(guò)試教研活動(dòng)，能夠?qū)l(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題及時(shí)整改。以便于后期順利開(kāi)展片區(qū)教研活動(dòng)。如：開(kāi)展主題為“區(qū)域活動(dòng)材料投放”的片區(qū)教研活動(dòng)時(shí)，我們就發(fā)現(xiàn)有的片區(qū)各班開(kāi)設(shè)的區(qū)域內(nèi)容不全面，為了突出自己的特色，展示的全是本園特色區(qū)域，不能滿足幼兒綜合發(fā)展的需要。在這樣的背景下如若開(kāi)展片區(qū)教研，很容易誤導(dǎo)各園對(duì)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的認(rèn)知。于是我們與承辦園所做了溝通，在短時(shí)間內(nèi)及時(shí)做了整改，以至于在后期的片區(qū)教研中取得了很好的效果。又如在“區(qū)域活動(dòng)流程”的片區(qū)教研中，我們發(fā)現(xiàn)有的園在“自由選區(qū)”環(huán)節(jié)區(qū)域計(jì)劃表格設(shè)計(jì)不合理，以致于幼兒操作不便，有的園在“交流分享環(huán)節(jié)”形式比較單一等都一一做了及時(shí)調(diào)整。

第三步：開(kāi)展教研，片區(qū)教研做示范

試教研通過(guò)后，就要組織全市一級(jí)園的片區(qū)教研活動(dòng)。現(xiàn)場(chǎng)教研環(huán)節(jié)由各鎮(zhèn)鄉(xiāng)教研員、一級(jí)園、二級(jí)園園長(zhǎng)、骨干教師參與。教研活動(dòng)共分三大流程：一是現(xiàn)場(chǎng)觀摩。承辦園所按照教研主題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)，片區(qū)內(nèi)園長(zhǎng)、教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩，并填寫(xiě)活動(dòng)評(píng)價(jià)表；二是經(jīng)驗(yàn)介紹。由承辦園所的園長(zhǎng)針對(duì)教研主題進(jìn)行活動(dòng)開(kāi)展情況的經(jīng)驗(yàn)分享；三是交流研討。大家針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教研活動(dòng)，或是交流感想、或是提出建議、或是拋出問(wèn)題，由承辦園所、幼教教研員答疑解惑。多角度的交流、多維度的思考、多元化的指導(dǎo)，使參研教師思想碰撞，共同提高。近幾年，我市開(kāi)展了以“五大領(lǐng)域教學(xué)研討”、“探索家長(zhǎng)會(huì)新模式”“區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)”、“區(qū)域活動(dòng)流程及教師指導(dǎo)策略”及“幼兒戶外游戲”等為主題的片區(qū)教研活動(dòng)30余次，參研園長(zhǎng)、教師2000人次。

第四步：培訓(xùn)引領(lǐng)，片區(qū)教研促提升

“研訓(xùn)一體”有助于發(fā)展幼兒園工作者的專業(yè)素養(yǎng)。所以每次片區(qū)教研活動(dòng)結(jié)束后，幼教研修部都要針對(duì)教研主題做相關(guān)的培訓(xùn)。如：“繪本教學(xué)”片區(qū)教研結(jié)束后做了“繪本教學(xué)的注意事項(xiàng)”和“如何組織繪本教學(xué)”專題培訓(xùn)；“區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)”片區(qū)教研過(guò)后從區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置、區(qū)域內(nèi)容的選擇和區(qū)域材料的投放三方面做了專業(yè)引領(lǐng)；“幼兒園區(qū)域活動(dòng)教師指導(dǎo)策略”片區(qū)教研結(jié)束后從區(qū)域活動(dòng)的觀察、區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)注意的事項(xiàng)及區(qū)域指導(dǎo)策略三方面做了培訓(xùn)，所有的研訓(xùn)活動(dòng)都能收到預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)。

第五步：二級(jí)培訓(xùn)，片區(qū)教研同分享

一級(jí)片區(qū)教研起到了示范引領(lǐng)帶動(dòng)作用，但因受場(chǎng)地等因素的制約，不可能讓全市1000余名教師都來(lái)參與一級(jí)片區(qū)教研活動(dòng)，如何做到“一次教研，全體受益”呢？于是我們提出每次片區(qū)教研過(guò)后，各鎮(zhèn)鄉(xiāng)都要進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)的要求。我市19個(gè)鎮(zhèn)鄉(xiāng)均配有幼教教研員，但幼教教研員的能力具有差異性。所以對(duì)于他們組織二級(jí)教研活動(dòng)的要求也有所不同，大家可根據(jù)各自的實(shí)際能力去選擇。能模仿一級(jí)園片區(qū)教研的可模仿、復(fù)制在本鎮(zhèn)鄉(xiāng)組織一次片區(qū)教研；不會(huì)模仿的可利用網(wǎng)絡(luò)里共享的視頻資料，組織全鎮(zhèn)教師觀看一級(jí)園的整個(gè)片區(qū)教研活動(dòng)過(guò)程。一級(jí)園的活動(dòng)，是由幼教研修部成員對(duì)于教師的觀察行為進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)的，但是在二級(jí)培訓(xùn)中，有的園長(zhǎng)、教研員不具備這種能力，不能做到對(duì)教師的行為及指導(dǎo)策略進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，所以他們選擇的就是觀看錄像的方式。在主題為“探索家長(zhǎng)會(huì)模式”的教研中，簡(jiǎn)單易學(xué)，所以各位幼教教研員都在本鎮(zhèn)鄉(xiāng)組織了相關(guān)的二級(jí)培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)輪次的二級(jí)培訓(xùn)，大大提高了我市各園教研活動(dòng)水平。