于 丹

(甘肅省臨夏州廣河縣三甲集小學(xué) 731300)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容相對(duì)較為抽象，學(xué)生難以理解和接受，對(duì)數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法加以切實(shí)有效的利用，不光能夠強(qiáng)化提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與積極性，而且還能夠?qū)?fù)雜性的學(xué)科問(wèn)題具體簡(jiǎn)單化，對(duì)整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升有重要幫助。

1.巧用數(shù)形結(jié)合，協(xié)助認(rèn)知幫助學(xué)生理解概念

概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，實(shí)際學(xué)科教學(xué)期間，多數(shù)教師會(huì)通過(guò)單純的內(nèi)容講解完成概念教學(xué)目標(biāo)，由于多數(shù)數(shù)學(xué)概念較為抽象，這一講解方式很大程度上不利于學(xué)生的理解，相反，抓住數(shù)字與圖形二者相互之間的關(guān)聯(lián)性，對(duì)幾何圖形特點(diǎn)加以切實(shí)有效利用，能夠?qū)⒃镜闹R(shí)點(diǎn)更為直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以至于小學(xué)生能夠更好地理解抽象化的問(wèn)題，掌握并對(duì)概念內(nèi)容加以應(yīng)用，因此，數(shù)形結(jié)合方法在概念教學(xué)中的運(yùn)用，很大程度上推動(dòng)了概念教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展，具備較好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的作用。

2.巧用數(shù)形結(jié)合，注重交互，強(qiáng)化學(xué)生空間觀念

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，新課程教學(xué)背景下，教師不僅需要幫助學(xué)生掌握數(shù)字的計(jì)算方式，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生，逐漸具有良好的空間觀念，為之后的學(xué)科學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)?？臻g觀念強(qiáng)化教學(xué)期間，教師能夠結(jié)合教學(xué)方法的切實(shí)有效應(yīng)用，較好的完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)需要。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的空間觀念，主要包括兩方面內(nèi)容：一方面，學(xué)生通過(guò)觀察圖形特點(diǎn)，并通過(guò)數(shù)字形式正確轉(zhuǎn)達(dá)時(shí)，有助于圖形和數(shù)字的轉(zhuǎn)化，另一方面，學(xué)生自身掌握物體長(zhǎng)短，大小形狀等關(guān)鍵要素?cái)?shù)字特征時(shí)，能夠描繪出相應(yīng)的圖形，從而將數(shù)字轉(zhuǎn)化為圖形?？臻g觀念強(qiáng)化教學(xué)期間，為對(duì)數(shù)形結(jié)合這一教學(xué)方式加以切實(shí)有效利用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)關(guān)鍵數(shù)字的觀察分析、掌握?qǐng)D形要素，是促使學(xué)生逐漸具備良好空間觀念的一大過(guò)程。

例如，組織進(jìn)行空間面積體積計(jì)算教學(xué)活動(dòng)的情形下，為促使學(xué)生基于良好的空間觀念，對(duì)相關(guān)應(yīng)用題、計(jì)算題有更好的理解與認(rèn)知，學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)基于數(shù)形結(jié)合教學(xué)方式的合理化運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生解決該類應(yīng)用題時(shí)具備一套較為科學(xué)合理化的解題思維，針對(duì)相關(guān)計(jì)算題目，將長(zhǎng)為20厘米，寬為18厘米，高為6厘米的兩個(gè)盒子包裝為一個(gè)盒子時(shí)，如何進(jìn)行包裝處理才能夠最為節(jié)省材料？面對(duì)這一計(jì)算題，多數(shù)小學(xué)生往往會(huì)無(wú)從下手，不知從何入手，與此讓學(xué)生漫無(wú)目的的胡亂猜想，不如事前準(zhǔn)備好紙盒教學(xué)工具并將其發(fā)放至學(xué)生手中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄關(guān)鍵數(shù)據(jù)、整理得出表格、最終得出相關(guān)結(jié)論，這一課堂教學(xué)期間，學(xué)生經(jīng)歷了觀察分析紙盒圖形特點(diǎn)、關(guān)鍵數(shù)據(jù)，記錄數(shù)據(jù)、動(dòng)手實(shí)踐等過(guò)程，其不光促使學(xué)生掌握了讓兩個(gè)紙盒重疊面積最大、包裝材料最為節(jié)省這一結(jié)論，而且還強(qiáng)化了學(xué)生處理圖形方面相關(guān)問(wèn)題的能力。

3.巧用數(shù)形結(jié)合，分析問(wèn)題，掌握算法

解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題同樣也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成，為進(jìn)行高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)掌握利用圖形詮釋文字內(nèi)容、將數(shù)字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形這兩大能力，基于數(shù)字和圖形的相互翻譯，在解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，小學(xué)生能夠快速的知悉數(shù)學(xué)問(wèn)題所求內(nèi)容、對(duì)題目各要素內(nèi)容進(jìn)行最大程度的利用，將自身的形象思維和抽象思維加以聯(lián)合化運(yùn)作，從而能夠快速、高質(zhì)量的解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，無(wú)法將問(wèn)題中文字內(nèi)容進(jìn)行有效理解、無(wú)法將問(wèn)題中告知的條件與問(wèn)題答案快速建立聯(lián)系，都是小學(xué)生無(wú)法快速有效解決該類問(wèn)題的主因，對(duì)數(shù)形結(jié)合方式加以切實(shí)有效利用，是強(qiáng)化提升教學(xué)效果的重要途徑。

綜上所述，通過(guò)本文的分析論述可知，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施期間，注重并對(duì)數(shù)形結(jié)合方式加以切實(shí)有效利用，是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率強(qiáng)化提升的重要渠道，對(duì)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成有利好作用。