金玉春

(甘肅省和政縣三岔溝小學(xué) 甘肅 臨夏 731200)

1.提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力的現(xiàn)實意義

1.1 是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的迫切需要。計算在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要位置，是評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，計算能力的高低直接影響著學(xué)生的未來發(fā)展。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一些運算法則和運算定律的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的計算提供了捷徑，同時激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，拓展了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野。具備一定的數(shù)學(xué)計算能力也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他學(xué)科提供了保障。所以，小學(xué)生的計算能力的培養(yǎng)對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展來說是十分重要的，也是他們參與到社會實踐中必須具備的基本素養(yǎng)之一，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展來說意義深遠(yuǎn)。

1.2 是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。準(zhǔn)明確指出小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要注重學(xué)生的運算能力的培養(yǎng)，這也強(qiáng)調(diào)了小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到要把運算能力作為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重心來培養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的運算能力有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)運算的算理，為激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和嘗試簡便計算提供解決途徑。根據(jù)新課程的具體要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)中教師要采取行之有效的策略來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的計算，提高小學(xué)生的計算素養(yǎng)，通過小學(xué)生的實踐和探究，形成富有成效的計算方法，從而更好地將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為自身的數(shù)學(xué)技能。

1.3 是數(shù)學(xué)理論知識上升為解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。在新課程的框架下，重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動手操作技能，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實問題的能力成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算過程中，通過動手實踐，相互合作的過程，鼓勵學(xué)生一題多解，計算方法的多樣性，使每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)知識能夠結(jié)合自身的思考模式，保留每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)探究方式，讓每一個學(xué)生的個性得到釋放。通過數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生掌握一定的解題技巧，提高他們的數(shù)學(xué)運算效率，在求同存異的過程中不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算效率，為解決數(shù)學(xué)問題提供多樣化的解決途徑。

2.提高小學(xué)生計算能力的教學(xué)策略

2.1 將數(shù)學(xué)概念以多種方式表征。在小學(xué)數(shù)學(xué)計算中，相關(guān)的運算定律和法則都是十分抽象的，概念主要以原型表征出來，但是大多數(shù)的概念都可以通過模型還原的形式，通過現(xiàn)實生活中的具體例子得到驗證。比如，在生活中自然數(shù)的產(chǎn)生產(chǎn)生于計數(shù)的需求，因此，在教授低年級關(guān)于數(shù)字的認(rèn)識時，可以通過小木棒來表示一個個具體的數(shù)字，加深學(xué)生對數(shù)字的理解。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識中，可以追溯到生活中的整體與局部的關(guān)系上，通過等分某一個物體從而產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。其次，知識的表征主要體現(xiàn)在于長時間的強(qiáng)化記憶，達(dá)到知識的內(nèi)化和信息的儲存，從而在實際問題中得到運用的過程，所以教師在實際的計算教學(xué)中要善于運用多種方式的表征概念，讓學(xué)生全面的掌握概念與數(shù)學(xué)問題的關(guān)系。還可以從解決問題的層級加深理解。小學(xué)生在實際的數(shù)學(xué)計算中存在這樣一種困惑，不能及時有效的將具體的情境和計算的實際意義建立一種必然的聯(lián)系。對于快速的選擇哪一種計算方法猶豫不決，這也反應(yīng)出了學(xué)生的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用水平不高。所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，在計算過程中，要對原有的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行進(jìn)一步的加工和重組，注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過知覺水平應(yīng)用與思維水平的綜合運用，從而加深對新概念的理解。

2.2 充分運用演算算理，提高學(xué)生的計算能力。學(xué)習(xí)和掌握數(shù)的運算，不光要形成一定的運算技能，還要善于深層次的剖析這樣算的原因。這些由運算法則到運算機(jī)理的思考，能夠進(jìn)一步提升到思維層面。這也是數(shù)學(xué)運算能力發(fā)展的重要組成部分。學(xué)生在計算過程中對數(shù)學(xué)計算結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步驗證的過程，也是引發(fā)學(xué)生對算理的理解，重視學(xué)生對基本算理及實際應(yīng)用中的問題反饋，提高了學(xué)生在計算過程中的自我知識建構(gòu)過程。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過學(xué)生自主的探究出來的算法比較，讓學(xué)生明白算理，最后通過在實際生活中的靈活運用來驗證數(shù)學(xué)計算步驟的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.3 借助靈活多樣的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的計算。運算的靈活性是學(xué)生計算能力強(qiáng)弱的重要表現(xiàn)，是學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)的基本情形確定使用何種計算方法的過程。學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤就是口算過程筆算化，估算過程筆算化，所以教師可以通過口算和筆算的教學(xué)滲透運用靈活的計算方法，打好靈活運算的基本功，倡導(dǎo)學(xué)生使用靈活多樣的計算方法。重視口算，注重對學(xué)生思維的訓(xùn)練，同時在訓(xùn)練過程中要設(shè)計形式多樣的練習(xí)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練的針對性和及時性。在估算教學(xué)過程中，提倡估算和精算相結(jié)合，這樣不僅可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)計算的多樣化，還可以加深學(xué)生對精算的理解運用。提倡算法多樣性，在進(jìn)行算法教學(xué)之前，讓學(xué)生自由地探究和發(fā)現(xiàn)各種運算的不同之處，讓學(xué)生自己去體會哪一種方法更適合他們，從而達(dá)到優(yōu)化算法的功效。

提高小學(xué)生的計算能力，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它是我們每一個教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視的問題。通過提高小學(xué)生的計算能力的教學(xué)，可以有效地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算效果，為學(xué)好數(shù)學(xué)乃至其他學(xué)科打下良好的基礎(chǔ)。