胡生令

(福建省三明市大田縣城關(guān)第二小學(xué) 福建 大田 366100)

實際上，教學(xué)是由老師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的，而教學(xué)不僅僅要講求數(shù)量，更要求追求質(zhì)量和效率。在傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響下，不少教師都將數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在了練習(xí)上，并要求學(xué)生通過題海戰(zhàn)術(shù)來實現(xiàn)成績的提升，而往往效果不甚理想。此外，長期的題海戰(zhàn)術(shù)容易影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，甚至容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，以致于小學(xué)中高年級的學(xué)生數(shù)學(xué)成績停滯不前。而所謂的高效課堂，則指的是將課堂交由學(xué)生，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)一步掌握和理解知識，不再將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)做是一件“苦差事”。

1.小學(xué)高年段數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建價值

由于數(shù)學(xué)學(xué)科具備極強(qiáng)的邏輯思維和抽象思維，在教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中都需要投入極大的精力進(jìn)行探究。而小學(xué)階段的學(xué)生往往不具備足夠的理解能力和思維能力，以致于數(shù)學(xué)成為小學(xué)生的“心理障礙”，從而導(dǎo)致教師教學(xué)效率不佳、學(xué)生成績不好的情況出現(xiàn)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要意識到高效課堂構(gòu)建的重要性，用更為科學(xué)、合理的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的條件，使得學(xué)生能夠真正愛上數(shù)學(xué)學(xué)科。

1.1 構(gòu)建小學(xué)中高年級高效課堂有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂中，往往教師占據(jù)主導(dǎo)地位。教師在講臺上滔滔不絕，而小學(xué)生則只能夠被動地聽和練習(xí)。實際上，傳統(tǒng)教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了師生之間的課堂互動，且小學(xué)生在遇到問題的時候也不敢第一時間向教師求助，從而使得他們不懂的難題越累越多，慢慢就失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。此外，不少小學(xué)生由于原本就不喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科，也就不愿意配合數(shù)學(xué)教師的教學(xué)，從而導(dǎo)致小學(xué)生自身的數(shù)學(xué)水平更難以得以提升。

在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建高效課堂，可以加強(qiáng)師生之間的互動和交流，進(jìn)一步活躍課堂氛圍的同時，也能夠基本滿足當(dāng)代小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需求。如此一來，教師也更好地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升也有著積極推動作用。

1.2 構(gòu)建小學(xué)中高年級高效課堂有助于小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)課堂中，常常以知識傳授為主，教師對于小學(xué)生其他綜合能力的培養(yǎng)極其不重視，根本無法實現(xiàn)促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)前是素質(zhì)教育的時代，而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該要將素質(zhì)教育的要求與數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)相結(jié)合。在此大前提下，教師可以為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，并積極調(diào)動學(xué)生的主體作用，使得學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷活躍思維，進(jìn)一步提升其數(shù)學(xué)理解能力和問題解決能力。

2.小學(xué)中高段數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

2.1 營造課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生成長。眾所周知，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，而教師也應(yīng)該意識到學(xué)生因為家庭、成長環(huán)境等方面的不同，也會有著種種不同。作為數(shù)學(xué)教師，要意識到班級中學(xué)生的差異性。有的學(xué)生活潑好動，也積極配合教師的課堂教學(xué)，往往更容易引起注意和重視，但這只是班級中的一小部分。教師還應(yīng)該要注意到其他學(xué)生，尤其是一些性格方面比較內(nèi)向的學(xué)生，教師要給予鼓勵，使得他們能夠逐漸積極起來。教師可以從一些簡單的問題入手，逐步強(qiáng)化這類學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。當(dāng)然，教師還要注意到課堂氛圍構(gòu)建的重要性，一個好的環(huán)境反而能夠激發(fā)小學(xué)生的表現(xiàn)欲，使得其更加樂意表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。對于小學(xué)生所提出的獨(dú)到見解，教師不要急于肯定或否定，要耐心聆聽學(xué)生的想法，再給予適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。如此一來，學(xué)生在一個相對輕松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的信心，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2 探究式的教學(xué)方法。學(xué)生長期受到傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的影響，缺乏主動學(xué)習(xí)的意識和觀念，也就導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足的問題出現(xiàn)。為了高效課堂的有效構(gòu)建，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)代小學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，以更好地使他們將精力投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。針對小學(xué)生欠缺主動學(xué)習(xí)意識和積極性不高的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不妨可以在教學(xué)中融入合作探究的教學(xué)方法。也就是說，根據(jù)當(dāng)前班級學(xué)生的實際情況進(jìn)行合理分組，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味性問題設(shè)計，并要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行思考和探究。如此一來，可以最大程度上弱化小學(xué)生的依賴心理，并能夠強(qiáng)化學(xué)生的合作意識。

2.3 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要意識到和諧的師生關(guān)系對于是否能夠有效構(gòu)建高效課堂有著重要意義。和諧的師生關(guān)系往往能夠進(jìn)一步拉近師生之間的距離，使得小學(xué)生能夠更加積極地配合教學(xué)活動。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能夠一味的“埋頭苦干”，也要致力于拉近師生之間的距離，促使和諧師生關(guān)系的形成。不管是課堂中亦或是課堂前后，教師都要能夠與學(xué)生打成一片，關(guān)愛學(xué)生的日常。教師可以從與學(xué)生的對話中了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題以及期望的教學(xué)方式，從而慢慢改進(jìn)，并使得學(xué)生能夠更加專注于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。

總而言之，如果想要有效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師首先要能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變過來，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步趣味化，激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生能夠逐步進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并不斷深入，促使小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。