王慧慧

(吉林省長春高新第二實驗學(xué)校 吉林 長春 130000)

俗話說“詞匯是寫出優(yōu)美語句的前提”人人皆知英語是使用的最廣泛的語言，由此可見，學(xué)生學(xué)習英語是非常重要的，也是未來社會發(fā)展的大勢。可對于初中階段的學(xué)生來說，很多學(xué)生仍然認識不到英語學(xué)習的重要性，導(dǎo)致在英語詞匯的學(xué)習上不夠認真。教師在這時應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生打開思維，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進生活，為學(xué)生提供更廣闊的空間和最有利的教學(xué)條件。同時，也用關(guān)注學(xué)生的個性特征，采用因材施教的方法，為每個學(xué)生制定適合其自身的學(xué)習方法，從而對學(xué)生英語詞匯的學(xué)習有所幫助。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，鞏固詞匯知識

現(xiàn)在的很多學(xué)生在課堂上學(xué)習的很好，可一旦進行考試便會出現(xiàn)提筆忘詞的現(xiàn)象，這還是由于學(xué)生自身學(xué)習的大多為表面知識且不善于讀寫結(jié)合所造成的。而對于初中的學(xué)生來說，自主學(xué)習能力較差，教師不能指望著學(xué)生自己在學(xué)習英語知識時把讀寫結(jié)合做得很充分。學(xué)生在寫作文或者做閱讀理解時便會輕松很多，以此來提高了學(xué)生的習作能力還提高了學(xué)生在英語方面的成績。學(xué)生在自身成績提升之后，對英語科目的學(xué)習積極性自然而然地提高，從而更有利于學(xué)生鞏固所學(xué)習的詞匯知識。

例如，教師在講授日常用品類單詞時，由于本章節(jié)的單詞量較大，且有許多較長的單詞，學(xué)生學(xué)習起來會比較的麻煩。教師可以在這一章節(jié)中的文章讓學(xué)生進行提前預(yù)習，之后教師可以在課下并要求學(xué)生在學(xué)習時要隨時對課文中的詞匯知識點在本子上重復(fù)書寫，以此來加深對課文詞匯知識的記憶。這樣長久以來，學(xué)生不僅僅對課本上所學(xué)習的知識有透徹的理解并能熟練地運用，還能積累大量的詞匯量。教師引導(dǎo)學(xué)生邊寫邊讀，養(yǎng)成學(xué)生讀寫結(jié)合的好習慣，對學(xué)生的詞匯知識鞏固也有很大的幫助。

2.利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生課堂效率

在科技飛速發(fā)展的社會背景下，多媒體教學(xué)在初中教學(xué)體系中占據(jù)越來越重要的位置。教師運用多媒體來進行初中英語詞語的教學(xué)，正是抓住了學(xué)生興趣的這一關(guān)鍵點，以此來提高學(xué)生的課堂效率。教師轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，利用多媒體的便利之處，將圖片與文字相結(jié)合，以此吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習。將多媒體與相關(guān)詞語知識相結(jié)合，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀點，教師在教學(xué)中營造歡快的氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習效率。

例如，教師在講授形容詞的用法這一章時，由于學(xué)生對形容詞的相關(guān)知識了解的較少，導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)習積極性較低，從而也間接導(dǎo)致了本節(jié)課的詞語教學(xué)難以進行。這時教師就可以運用多媒體教學(xué)，使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容知識有更多的了解，以此來對課本內(nèi)容進行詳細的講解。由此還能夠激發(fā)初中學(xué)生對英語科目的學(xué)習興趣，在英語詞匯課堂上學(xué)習積極性大幅提升，有效提高學(xué)習效果。這樣一來，通過學(xué)生在課上的學(xué)習與教師引導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)到的知識也會非?？斓南?，提高課堂效率。

3.教師創(chuàng)設(shè)英語情境，利于開展詞匯教學(xué)

現(xiàn)在很多學(xué)生英語成績一直提不上去的原因還是對英語學(xué)科的學(xué)習積極性較低，隨著教育理念的不斷改革變化，教師在英語詞匯的教學(xué)上應(yīng)有多樣化的方式。而通過創(chuàng)設(shè)英語情境，使學(xué)生融入到情境之中，提高學(xué)生對課本中的知識的理解能力。又能夠掌握英語課堂所必需的詞匯知識。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的英語情境之中，探尋問題，學(xué)到知識，也正是實現(xiàn)了理論與實際相結(jié)合的觀念，學(xué)生在其中感受到真實的英語情景，激發(fā)自己的學(xué)習興趣，從而對英語詞匯的學(xué)習更加有利。

例如，學(xué)生在學(xué)習不定代詞的用法時，教師就可以在課前準備好部分學(xué)習用品，在上課時間創(chuàng)設(shè)一個與不定代詞相關(guān)的英語情境。通過這樣的英語情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習興趣，也是學(xué)生在英語學(xué)科的學(xué)習上多了一份積極，從而使學(xué)生自己的英語成績更上一層，教學(xué)效果更為顯著。在英語情境當中，學(xué)生能夠融入其中，自己在課堂上的學(xué)習更為專心，從而更利于英語詞匯教學(xué)的開展。

總結(jié)

總而言之，初中英語詞匯教學(xué)想要變得高效，需要全體師生共同參與，他不是靠單方面就能解決的，需要師生共同參與，共同進步。教師也應(yīng)自我完善，做學(xué)生的指路人，引導(dǎo)者，掌控整個課堂的走向，在學(xué)習中培養(yǎng)學(xué)生各項技能，提升教學(xué)效果。學(xué)生也應(yīng)不斷融入初中英語的課堂，不斷完善自己，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的大潮。