位彥磊

（青島科技大學(xué)（嶗山校區(qū)），山東 青島 266061）

0 引言

大數(shù)據(jù)時代的到來，為我國人才培養(yǎng)和發(fā)展工作提供了較大的便利，讓各層級教育工作者能夠更加有效地對多種不同的教育資源進行應(yīng)用，從而滿足人才培養(yǎng)和發(fā)展工作的需求［1］。在我國快速發(fā)展的時代背景下，會計學(xué)專業(yè)學(xué)生本身具有較大的發(fā)展空間，但隨著教育體系不斷完善，會計學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)量逐漸增多，導(dǎo)致會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生之間的競爭逐漸激烈化，因此高校有必要在大數(shù)據(jù)時代背景下加強對會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的研究，找到實際工作中存在的問題，針對性地采取解決對策，幫助會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生提升其綜合競爭能力，以更好的姿態(tài)參與到市場競爭中。

1 大數(shù)據(jù)時代會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中存在的問題

1.1 教師隊伍建設(shè)不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實施困難

不可否認(rèn)的是，無論是哪個專業(yè)，其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中都存在不同程度上的不足，這主要是因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作本身開展的時間較短，無論是人才培養(yǎng)體系還是工作教學(xué)體系都還在不斷的完善和優(yōu)化中，要想通過現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)，還存在較大的困難［2］。而其中限制因素最為明顯的就是教師隊伍的建設(shè)。目前，在高校中從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的教師普遍缺乏較為科學(xué)與系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，其基本上是從事思政教育的工作人員或從事行政管理的工作人員［3］。對該部分教師而言，其在實際工作開展中存在兩點不足，一是專業(yè)理論知識不足，二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足。因教師隊伍建設(shè)本身存在不足，所以要想通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實現(xiàn)對會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生的有效引導(dǎo)，存在較大的困難。

1.2 課程內(nèi)容延伸不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識形成困難

在新的教育背景下，面對人才培養(yǎng)和發(fā)展的工作需求，會計學(xué)專業(yè)教師在對學(xué)生進行引導(dǎo)時，必須要充分認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在專業(yè)課程教學(xué)中的滲透是必要的，這樣才能通過顯性教育和隱性教育的方式幫助會計學(xué)專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的共同提高，從根本上提升人才培養(yǎng)的效果。但縱觀會計學(xué)專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)工作開展的現(xiàn)狀，部分高校并未重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容在其他課程中的引入，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容的延伸不足，難以幫助學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升更是困難。

1.3 課程開發(fā)不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)困難

在大數(shù)據(jù)時代背景下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)對多種不同教學(xué)資源的整合，提升各項課程開發(fā)和建設(shè)的質(zhì)量，逐漸滿足學(xué)生引導(dǎo)和培養(yǎng)的工作需求。就實際工作現(xiàn)狀而言，雖然高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師在實際教育工作開展中不斷加強對各種先進信息技術(shù)的運用，但在課程開發(fā)工作中始終存在不足，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)的價值難以得到體現(xiàn)。例如，在實際工作開展中，部分教師只是應(yīng)學(xué)校的教學(xué)要求及時地開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但在實際教學(xué)工作中并沒有基于時代的進步和發(fā)展對課程的教學(xué)內(nèi)容和資源進行調(diào)整和更新，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生缺乏課程學(xué)習(xí)的活力，自然導(dǎo)致課程教學(xué)實 效降低。

1.4 實踐平臺建設(shè)不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平提升困難

為滿足我國社會建設(shè)和發(fā)展的人才需求，高校在會計學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)工作中應(yīng)當(dāng)始終立足于對學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。但在實際育人工作中，部分教師缺乏對學(xué)生實踐的重視，沒有及時構(gòu)建實踐平臺，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的提升存在困難，難以展現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)成果［4］。

2 大數(shù)據(jù)時代會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的對策

2.1 重視專業(yè)工作團隊建設(shè)，強調(diào)教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

當(dāng)前，會計學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開展過程中，教師隊伍建設(shè)不足，充分展現(xiàn)在教師的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗兩個層面。為滿足實際工作需求，高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自身在課程建設(shè)中的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)教師提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。首先，在理論知識層面，高?？梢詮慕處煂W(xué)習(xí)和工作交流兩個角度進行思考。在教師學(xué)習(xí)方面，學(xué)校除了可以對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教師進行引導(dǎo)，組織統(tǒng)一的培訓(xùn)教育活動，也可以為該部分教師構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺，既可在該自主學(xué)習(xí)平臺上及時分享國家有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策，還可以引用其他學(xué)者和專家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的研究成果和觀點，夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作隊伍的理論基礎(chǔ)。在工作交流方面，學(xué)校可以從校內(nèi)工作交流和校外工作交流兩個角度進行思考，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者在不斷交流的過程中及時更新教育教學(xué)工作觀念，滿足實際育人工作開展的需求。其次，在實踐經(jīng)驗層面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作從事者進行鼓勵和引導(dǎo)，幫助其利用好學(xué)校所提供的各種工作資源，及時開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，幫助該部分教師積累工作經(jīng)驗。當(dāng)然，為了提升各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的效果，學(xué)校也可以鼓勵該部分教師在實際教學(xué)工作中引導(dǎo)學(xué)生共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，實現(xiàn)共同成長和發(fā)展，做到對學(xué)生的有效引導(dǎo)。

2.2 重視專業(yè)課程內(nèi)容研究，探尋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入方向

會計學(xué)專業(yè)課程雖然專業(yè)程度較高，但仍然有能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容滲透的部分，這需要會計學(xué)專業(yè)教師在實際教學(xué)工作中充分發(fā)揮出自身工作的主觀能動性，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容和會計學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容的研究，找到兩者的契合點，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入的方向，逐步實現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)。譬如，會計學(xué)專業(yè)課程教師在實際教學(xué)時會引入多種不同的教學(xué)實例，以此幫助學(xué)生理解相關(guān)課程的概念［5］。為促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容有效融入會計學(xué)專業(yè)課程，會計學(xué)專業(yè)課程教師可以從大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢角度思考，一方面可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢不斷豐富課程教學(xué)資源，用多種不同的教學(xué)資源加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)；另一方面可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢從多種不同的角度對課程教學(xué)資源進行解析，開展創(chuàng)新教學(xué)活動影響學(xué)生，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新意識，并在不知不覺中對學(xué)生進行引導(dǎo)，促使其提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)，專注學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

為實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)是不可忽視的重要教學(xué)工作，需要高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師基于課程教學(xué)資源和大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢打造出高品質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)的過程中，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師可從以下兩個角度進行思考。第一，基于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，加強對各種實踐活動的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在各種實踐活動中提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教師可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容開發(fā)出各種不同的實踐活動，以突出學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的主體性。第二，基于會計學(xué)專業(yè)的延伸，教師在實際課程開發(fā)的過程中加強對會計學(xué)專業(yè)的研究，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中對本專業(yè)課程知識和技能進行運用，不斷提升學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的認(rèn)可，而后將學(xué)生引入具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求。

2.4 挖掘大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)習(xí)平臺

大數(shù)據(jù)時代，要想實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)和培養(yǎng)，就要充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢。為實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作人員在對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生進行引導(dǎo)時，應(yīng)當(dāng)加強對大數(shù)據(jù)技術(shù)優(yōu)勢的挖掘，有效利用大數(shù)據(jù)的技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)習(xí)平臺，提升學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。譬如，在當(dāng)前社會背景下，為滿足人才培養(yǎng)和發(fā)展的需求，不同省份、不同區(qū)域會不定期發(fā)布一些有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動項目，高校會計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作人員可以借助大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢不斷拓展自身的工作信息來源，并在課程教學(xué)中發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動項目的信息，引導(dǎo)學(xué)生積極參與不同區(qū)域、不同省份所舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，讓學(xué)生在實踐活動中獲得發(fā)展。

3 結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代的到來無疑是會計學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作有效完善和優(yōu)化的機遇，會計學(xué)專業(yè)教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者都應(yīng)當(dāng)重視大數(shù)據(jù)時代的特征，利用大數(shù)據(jù)時代的技術(shù)優(yōu)勢打造出更加有效的工作方式，實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力的有效培養(yǎng)，真正提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。