薛 靜

(甘肅省慶陽市正寧縣西坡初級(jí)中學(xué) 甘肅 正寧 745301)

在進(jìn)行初中美術(shù)的教學(xué)過程中，為了讓課堂教學(xué)更加具有吸引力，往往會(huì)在教學(xué)內(nèi)容中增加趣味性。只有讓學(xué)生包含學(xué)習(xí)熱情，并且搭配教師的科學(xué)教導(dǎo)，才能讓學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得以提升。因此，教師們應(yīng)當(dāng)在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)考慮如何在美術(shù)課程中施行興趣教學(xué)法，并提出相關(guān)策略，以達(dá)到課堂教學(xué)效果的教學(xué)目標(biāo)。

1.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)素材的感悟和體會(huì)

美術(shù)作品的創(chuàng)作靈感來源于生活，眾多優(yōu)秀的美術(shù)作品不僅會(huì)展現(xiàn)出卓越的繪畫技術(shù)，還會(huì)表達(dá)出作者的感悟。用心欣賞優(yōu)秀繪畫作品，能夠發(fā)現(xiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體會(huì)與感悟[1]。想要提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和繪畫能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活事物的觀察，將生活中的感悟融入到繪畫當(dāng)中。例如教師在講解人教版初中美術(shù)八年級(jí)上冊《寄情山水》章節(jié)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《黃山圖》進(jìn)行細(xì)致的賞析，山水畫作不僅能夠展現(xiàn)出大氣恢弘的繪畫技巧，還能夠展現(xiàn)出作者寬闊的胸懷。在講解“三遠(yuǎn)法”繪畫技巧的時(shí)候，可以拿出山水照片進(jìn)行舉例，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到山水景色壯闊的氣勢。學(xué)生在這樣的舉例下能夠更好的了解到“三遠(yuǎn)法”突破了空間的局限性，將人們的視野進(jìn)行開發(fā)引導(dǎo)，展現(xiàn)出中國山水畫的創(chuàng)造性。學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中，對(duì)美術(shù)素材進(jìn)行深刻的感悟與體會(huì)，了解到生活與美術(shù)作品的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而提升他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.指引學(xué)生品鑒經(jīng)典作品，提升審美能力

美術(shù)是美的一種表現(xiàn)形式，為了讓學(xué)生擁有良好的美術(shù)作品審美能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)經(jīng)典美術(shù)作品進(jìn)行賞析品鑒。在實(shí)際教學(xué)過程中，優(yōu)秀作品的選擇不應(yīng)該限制在美術(shù)教材展示的圖片中。因?yàn)榻滩闹械拿佬g(shù)作品都進(jìn)行大幅度縮小，在細(xì)節(jié)和具體內(nèi)容上呈現(xiàn)效果受到限制，不能夠?qū)⑦@些作品的精髓和精神內(nèi)涵完全表現(xiàn)出來[2]。而且美術(shù)作品不僅包括繪畫，還會(huì)包括雕塑、雕刻、裝飾等這樣立體的美術(shù)作品，通過平面照片來展示顯然不能夠體現(xiàn)出立體美術(shù)作品的層次感。一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)作品不僅會(huì)展現(xiàn)出作者高超的技巧，也能展現(xiàn)出時(shí)代特點(diǎn)和意象。因此，教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品時(shí)，可以利用作品模型或者仿品進(jìn)行展示，這些模型和仿品往往會(huì)在一定程度上還原作者的繪畫技巧。例如在人教版初中美術(shù)九年級(jí)上冊《彩塑》章節(jié)中，主要是介紹了各種立體的彩塑作品，教材中的照片主要是正面的形象，沒有對(duì)細(xì)節(jié)和側(cè)面等處進(jìn)行展示。教師可以在此時(shí)拿出生活處的彩塑作品，讓學(xué)生細(xì)心的賞析品鑒。在這樣的過程中，學(xué)生能夠通過實(shí)物觀察和撫摸，了解彩塑作品的質(zhì)感與創(chuàng)作特點(diǎn)。學(xué)生在視覺、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)物進(jìn)行賞析品鑒，可以獲得審美享受，也能在無形之中傳遞出作者的精神力量，陶冶學(xué)生的情操。學(xué)生在欣賞作品之后，了解到作者在處理細(xì)節(jié)和整體結(jié)構(gòu)上的理念，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)作意識(shí)。

3.在學(xué)生興趣的從基礎(chǔ)上展開美術(shù)教學(xué)

由于初中生處于快速成長的階段，心思較為活泛，對(duì)于單一的教學(xué)內(nèi)容難以提起興趣。所以為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的興趣教學(xué)，教師需要考慮到學(xué)生的興趣與喜好。在了解到學(xué)生的興趣喜好之后，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以此提升學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣。很多學(xué)生都比較喜歡漫畫，教師在教習(xí)時(shí)將漫畫形象作為創(chuàng)作對(duì)象。例如，教師在講解《彩塑》內(nèi)容時(shí)，在教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)之后，讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作。學(xué)生可以將比卡丘、杰尼龜?shù)嚷嬜髌妨袨閯?chuàng)作對(duì)象。學(xué)生在自己動(dòng)手創(chuàng)作喜愛的動(dòng)漫彩塑作品時(shí)，不僅能夠使用到彩塑作品的制作技巧，還能夠深刻了解到彩塑制作的魅力。學(xué)生在這樣生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍當(dāng)中感受到美術(shù)的藝術(shù)魅力，進(jìn)而提升他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

4.利用多媒體教學(xué)，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前初中美術(shù)的教學(xué)主要依靠教材內(nèi)容。但是教材內(nèi)容受到篇幅的限制，不能夠?qū)⒆髌返恼w和細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的展現(xiàn)，令學(xué)生無法欣賞到作品的精妙之處。教師可以利用多媒體將美術(shù)作品的整體、細(xì)節(jié)、不同角度進(jìn)行展現(xiàn)[3]。例如《清明上河圖》在書本中的呈現(xiàn)都是將畫作進(jìn)行大幅度縮小，對(duì)一部分畫作細(xì)節(jié)進(jìn)行展現(xiàn)，但是展現(xiàn)的內(nèi)容比較少，影響了學(xué)生這這個(gè)優(yōu)秀畫作的欣賞。教師運(yùn)用多媒體展現(xiàn)《清明上河圖》展現(xiàn)出畫作的整體、細(xì)節(jié)和區(qū)域內(nèi)容。不僅豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠提升學(xué)生對(duì)畫作的欣賞能力，有利于提升他們的美術(shù)素養(yǎng)。

結(jié)束語

初中美術(shù)教育能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，提升審美能力。為了提升教學(xué)質(zhì)量，教師需要積極探索新穎的教學(xué)方式，將興趣教學(xué)法融入到日常教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的賞析和感悟，利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到顯著提高。