郗來青

(山東省濟(jì)寧市任城區(qū)李營(yíng)第一中學(xué) 山東 濟(jì)寧 272000)

1.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升授課時(shí)間利用率

歷史學(xué)科的課堂教學(xué)大體由鞏固、融入、講解、回饋、加深、總結(jié)、課后作業(yè)這幾個(gè)因素構(gòu)成，怎樣恰到好處的將這幾個(gè)因素組合搭配，充分利用好課堂上的每分每秒，是上好一堂歷史課中最為重要的環(huán)節(jié)。

歷史老師在進(jìn)行教學(xué)層次的設(shè)計(jì)時(shí)，必須要高度關(guān)注歷史認(rèn)知過程的完全性。因?yàn)槿藗兞私馊魏我环N事物的過程都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。所以，要盡可能做到讓教學(xué)層次的設(shè)計(jì)契合學(xué)生成長(zhǎng)階段的認(rèn)知思維，讓老師的課堂教學(xué)與同學(xué)們的課堂聽講這兩個(gè)進(jìn)展協(xié)調(diào)統(tǒng)一。歷史老師在開展課堂教學(xué)過程中，在學(xué)生初步掌握老師教授的內(nèi)容之后，應(yīng)當(dāng)多安排動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和作業(yè)練習(xí)，老師及時(shí)收集學(xué)生的反饋過來的信息，并且有意識(shí)的使他們發(fā)生思想上的交流和碰撞。如此一來，能夠進(jìn)一步加深同學(xué)們對(duì)某個(gè)歷史名詞的記憶和理解。老師在歷史學(xué)科的授課過程中，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)性的講解，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深刻記憶并快速掌握。

當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容較多時(shí)，要保證重難點(diǎn)知識(shí)的有效透徹和講解，其余的教學(xué)內(nèi)容為同學(xué)們指明思路即可，找出其中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，有的幾乎可以不講，但是需要幫助學(xué)生通過自學(xué)完成學(xué)習(xí)；當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容較少時(shí)，可組織學(xué)生開展分析探討，進(jìn)一步的進(jìn)行深化練習(xí)，這樣一來，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變得越來越緊湊，時(shí)間也得到了充分有效的利用。有助于實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的課堂教學(xué)目標(biāo)。

日常的課堂教學(xué)實(shí)踐中，上述幾種方法是需要相互結(jié)合運(yùn)用的，在編排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，是立足于向?qū)W生講清楚教學(xué)內(nèi)容，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力充分利用課上時(shí)間的基本原則，當(dāng)然還要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。要精心的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次，同時(shí)有利于老師的教學(xué)講解能力。

2.創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣

新課標(biāo)中多次強(qiáng)調(diào)同學(xué)們利用歷史的視角捕捉生活中的歷史問題，自主記住歷史相關(guān)知識(shí)分析實(shí)際生活當(dāng)中出現(xiàn)的一些文化和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，自行解決學(xué)習(xí)過程中遇到的實(shí)際困難。在教學(xué)過程中，老師要善于結(jié)合同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常發(fā)生在身邊的某些事例，為學(xué)生提供他們感興趣的歷史知識(shí)素材，以此采取多樣化教學(xué)形式呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，讓同學(xué)們感知到歷史的無處不在，生活充滿歷史。所以，借助學(xué)生了解的、較為熟悉的社會(huì)熱點(diǎn)話題，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)探究情境，從而有效激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

中華上下五千年的深厚文化底蘊(yùn)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，每一節(jié)歷史課都會(huì)讓同學(xué)們體會(huì)到新鮮感，如果能夠在教授新課程內(nèi)容時(shí)，向同學(xué)們進(jìn)行頗具吸引力的提問，更能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，新課的引入一般有直接導(dǎo)入式、故事講解引入式，有頗具吸引力的提問式等，在不同的形式下，都能直接進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的提問或者借助吸引的形式進(jìn)行提問。比如在進(jìn)行百家爭(zhēng)鳴的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可講述有關(guān)人物身上發(fā)生的各種歷史故事，如此更加科學(xué)的導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。如此，一開始就吸引學(xué)生產(chǎn)生疑惑，并由此不斷產(chǎn)生探究欲望。

3.讓同學(xué)們活躍起來，優(yōu)化思維品質(zhì)

在歷史學(xué)科的課堂教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)教學(xué)內(nèi)容從有效理解到完全掌握，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，充分發(fā)揮他們的思維能力，以便于獲得理想的課堂教學(xué)成效。這就需要老師在課堂教學(xué)過程中積極發(fā)揮教學(xué)才能，使同學(xué)們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中思維活躍起來，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，老師要發(fā)揮好引導(dǎo)和組織的作用。學(xué)生對(duì)歷史課堂教學(xué)活動(dòng)的參與程度，直接影響著教學(xué)授課的效果。打造高效歷史課堂，重點(diǎn)是讓同學(xué)們參與到教學(xué)活動(dòng)中來，老師通過在教學(xué)過程中拋出疑問、設(shè)置懸念并提出假設(shè)等形式，均是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的手段。比如在進(jìn)行《秦統(tǒng)一中國》一課的教學(xué)講解過程中，老師可以提出設(shè)想：假如你是始皇帝，將怎樣實(shí)現(xiàn)全國統(tǒng)一這個(gè)千秋大業(yè)？同學(xué)們?cè)诮邮盏嚼蠋煹募僭O(shè)后，會(huì)不自覺的吸引他們進(jìn)行思考，自然觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，以始皇帝的角度，積極思考探究他的統(tǒng)一腳步。這樣一來同學(xué)們就能夠快速掌握秦朝統(tǒng)一的全部過程。而后，老師在進(jìn)行提問：一統(tǒng)江山之后，需要如何鞏固，以坐穩(wěn)自己拼盡全力打下的江山？促使學(xué)生不斷思考，為鞏固江山建言獻(xiàn)策。同學(xué)們自然不會(huì)有什么有效可行的策略，但是他們可以積極總結(jié)和歸納秦統(tǒng)一江山的舉措。如此，本節(jié)課的主要教學(xué)也就基本完成了。

4.結(jié)束語

總而言之，要想提升歷史學(xué)科的課堂教學(xué)效果，必須樹立老師在課堂教學(xué)過程中主導(dǎo)地位，以及學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，營(yíng)造熱烈的課堂學(xué)習(xí)氛圍，利用歷史知識(shí)較強(qiáng)的記憶性、靈活性和趣味性特點(diǎn)，精心構(gòu)思設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)清講與學(xué)的實(shí)質(zhì)關(guān)系，注重同學(xué)良好品質(zhì)思維的培育，將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，將學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，如此就一定可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)自身能力的目標(biāo)，獲得事半功倍的課堂教學(xué)效果。