張建

(新疆維吾爾醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校 新疆和田 848000)

體育人文精在高校體育教學(xué)過(guò)程承擔(dān)著引領(lǐng)人文精神教育的重任，是高校發(fā)展人文精神的重要內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，它不僅在引導(dǎo)學(xué)生形成良好的社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面起著重要作用，更在促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟“真、善、美”價(jià)值理想的追求方面彰顯了體育與其他教育不同的獨(dú)特教育風(fēng)格。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展、信息的高速流通，體育的“功利主義”思想逐漸開始充斥著整個(gè)社會(huì)，嚴(yán)重影響了教育質(zhì)量的發(fā)展，且違背了教育的初衷，尤其是在高校體育教學(xué)中人文精神的缺失現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，在日常的高校體育教學(xué)中，教師受到功利思想的影響，只注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的培養(yǎng)，以及自身考核結(jié)果是否合格，從而忽視了對(duì)于學(xué)生人文精神的培育，使得體育的育人功能缺失。

1 體育人文精神的內(nèi)涵

體育人文精神的基本內(nèi)涵是不同領(lǐng)域、學(xué)科之間的相互交叉，是體育與人文精神相互融合、相互滲透形成的時(shí)代產(chǎn)物，其核心理論組成主要包括體育與人文兩方面的基本理念，而體育人文精神在實(shí)際中主要表現(xiàn)在各項(xiàng)體育活動(dòng)中，尤其是體育強(qiáng)大的規(guī)則精神時(shí)刻充斥著每一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)著參與之人的思想[1]。進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，體育與人文精神的相互融合滲透對(duì)體育教學(xué)提出了新的要求，首先，在日常的體育實(shí)踐教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，落實(shí)以人為本的教育理念，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生身心狀態(tài)的變化，參與鍛煉的需求；其次，尤其是在目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的沖擊下，高校的體育教學(xué)，要在以強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)為目的的基礎(chǔ)上，積極在過(guò)程中融入體育人文精神教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐之中提升自己。

2 體育人文精神在高校體育教學(xué)過(guò)程中滲透的必要性

新世紀(jì)所需要的是綜合性人才，這就要求學(xué)生在校期間各方面的素質(zhì)是全面協(xié)調(diào)發(fā)展的，一方面，要求學(xué)生在深入融合掌握所學(xué)學(xué)科的各項(xiàng)知識(shí)之外，擁有一副健康的體魄；另一方面，還要求學(xué)生在培養(yǎng)自身良好創(chuàng)新能力的同時(shí)培養(yǎng)正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

首先，從學(xué)科知識(shí)的完善層面來(lái)看，尤其是在當(dāng)前，各學(xué)科融合交叉發(fā)展的社會(huì)背景下，高校公共體育課程已逐漸發(fā)展成為一門集生物學(xué)力學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、行為學(xué)等多項(xiàng)學(xué)科為一體的綜合性課程。

其次，從育人層面來(lái)看，在當(dāng)前立德樹人的大教育背景下，人文精神融入體育教學(xué)之中，已越來(lái)越彰顯了體育發(fā)揮育人功能的價(jià)值，體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目肢體運(yùn)動(dòng)性及體育教學(xué)中規(guī)則意識(shí)的輸入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格品質(zhì)、遵紀(jì)守法意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作精神及實(shí)踐演示能力等多方面都具有重要意義。

最后，從教學(xué)改革層面來(lái)看，高校公共體育教學(xué)深化改革是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然舉措，因?yàn)楫?dāng)前在我國(guó)高校體育教學(xué)過(guò)程之中，其最終教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，在高校公共體育教學(xué)當(dāng)中，是否滲透體育人文精神教育直接關(guān)系到體育教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

3 在高校體育教學(xué)滲透中存在的困境

3.1 教學(xué)方法無(wú)創(chuàng)新，學(xué)生人文精神認(rèn)知水平不足

從學(xué)校體育的教學(xué)上來(lái)看，我國(guó)學(xué)校體育的教學(xué)方法依舊采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師為主，學(xué)生為輔，在體育課堂上教師進(jìn)行講解示范，然后學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生沒有自己獨(dú)特的個(gè)性，未突出學(xué)生的主體地位，且大多數(shù)的體育教師沒有自己的創(chuàng)新精神，教學(xué)方法從一始終，沒有任何改變，這樣的情況會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去對(duì)體育的興趣，產(chǎn)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的厭惡感。

3.2 教學(xué)固有化

我國(guó)學(xué)校體育的教學(xué)模式受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式并未根據(jù)地區(qū)特色及學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行制定，教學(xué)大綱并未根據(jù)時(shí)代的變化進(jìn)行升級(jí)改造。

一方面，學(xué)校體育應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到其最基本目的是文明學(xué)生的精神，強(qiáng)健學(xué)生的體魄，教學(xué)生各項(xiàng)健康知識(shí)，傳授各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德意志。但是教學(xué)內(nèi)容固定化情況下，學(xué)校體育的目的開始變得向分?jǐn)?shù)看齊，學(xué)校體育安排的項(xiàng)目均是學(xué)生在學(xué)校必須要考的項(xiàng)目，非考試項(xiàng)目并不作任何安排。另一方面，由于學(xué)校體育教學(xué)過(guò)分注重技能和知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生心理品質(zhì)的教育，尤其是在體育教學(xué)中很少涉及人文精神方面的內(nèi)容。

3.3 缺乏完善的評(píng)價(jià)體系

通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)缺乏完善的評(píng)價(jià)體系，在體育技術(shù)評(píng)價(jià)過(guò)程中采用的方法大部分是技術(shù)方面的考核，沒有考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，且評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)容易受到外力因素的干擾。此外，由于過(guò)度關(guān)注學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)，導(dǎo)致所有的教學(xué)均是重視技術(shù)的培養(yǎng)而忽視了體育人文精神教育的重要性，從而造成了評(píng)價(jià)體系的不完整性。

3.4 學(xué)校體育教學(xué)中人文精神教育不足

就目前的高校體育教學(xué)而言，在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生人文精神的教育嚴(yán)重不足，其主要原因是，一方面，學(xué)校在開設(shè)各類課程和選址教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候片面地注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而逐漸忽視了學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，尤其是在體育教學(xué)中由于考核體系的限制和功利化的侵蝕，教師只能過(guò)分關(guān)注學(xué)生的考核結(jié)果；另一方面，由于人文精神的教育在實(shí)際考核中很難測(cè)量到且教育成果轉(zhuǎn)化較慢，因此，會(huì)導(dǎo)致部分教師并不注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

4 體育人文精神在學(xué)校體育教學(xué)中的作用

什么是教育，教育是什么，有研究指出教育是通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及生活態(tài)度的過(guò)程，而在傳授學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程中融入體育人文精神，將其在運(yùn)動(dòng)各環(huán)節(jié)中進(jìn)行滲透，這樣更有利于促進(jìn)學(xué)生參加體育學(xué)習(xí)的積極性。

4.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的體育道德情操

通過(guò)在實(shí)際教學(xué)訓(xùn)練中進(jìn)行觀察不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是哪個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其包含的運(yùn)動(dòng)精神對(duì)于習(xí)練者都是影響深遠(yuǎn)的，例如在足球、籃球等需要團(tuán)隊(duì)合作的體育項(xiàng)目中，要求學(xué)生要有良好的合作意識(shí)和包容對(duì)隊(duì)友出錯(cuò)的態(tài)度，因?yàn)橹挥羞@樣才能把團(tuán)隊(duì)的力量擴(kuò)散到最大化；在跆拳道項(xiàng)目中，其以禮開始，以禮結(jié)束，百折不屈的武道精神無(wú)時(shí)無(wú)刻不在彰顯著。因此，在體育教學(xué)中增加人文精神的教育更有利于學(xué)生之間和諧的相處和交流，增加隊(duì)友之間的感情和學(xué)生之間的友誼，完善學(xué)生的人格、強(qiáng)化學(xué)生意志品質(zhì)。

4.2 有利于促進(jìn)師生和諧

受到社會(huì)文化背景和價(jià)值觀念的影響，在學(xué)校教學(xué)中，師生之間的關(guān)系并非像表面所看到的那樣和諧共處，由于師生之間在文化水平、價(jià)值觀念、年齡等方面均有差距，使得教師對(duì)待學(xué)生大多數(shù)是上級(jí)對(duì)待下級(jí)的態(tài)度，而學(xué)生也不敢和老師之間太過(guò)隨意。這就導(dǎo)致了師生關(guān)系很難像朋友一樣。因此，改變這種現(xiàn)狀需要將體育人文精神加入到平常的體育學(xué)習(xí)之中，讓師生在平等和諧的環(huán)境中共同存在，打破傳統(tǒng)學(xué)生畏懼教師的壁壘。

4.3 有利于促進(jìn)學(xué)校體育的健康發(fā)展

在現(xiàn)實(shí)生活中，工作的成功與否取決于很多因素，但是其中核心文化精神是不可缺少的，而學(xué)生在學(xué)校參加體育活動(dòng)不僅僅只是為了增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康，更多的是為了通過(guò)參加體育活動(dòng)形成自己的朋友圈和提高自己的人際交往能力，但同時(shí)這也是他們進(jìn)行自我境界提升的一個(gè)絕佳機(jī)會(huì)和促進(jìn)學(xué)校體育良性發(fā)展的契機(jī)，當(dāng)將體育人文精神融入進(jìn)體育活動(dòng)的開展過(guò)程中時(shí)，學(xué)生將會(huì)在參與過(guò)程中感受人文精神關(guān)懷，理解人文精神的基本內(nèi)涵，從而達(dá)到體育育人的目的。

5 體育人文精神在體育教學(xué)中的滲透途徑

5.1 在教學(xué)思想上進(jìn)行逐漸滲透

體育教師作為體育知識(shí)的主要傳播者，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，提高自身的人文修養(yǎng)，并通過(guò)言傳身教的方式將人文主義教學(xué)思想融入到自身的教學(xué)實(shí)踐中，教師的行為及基本素養(yǎng)嚴(yán)重影響著學(xué)生日常的基本行為狀況，當(dāng)教師秉持著傳道解惑的精神，堅(jiān)守初心，不忘使命，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中以學(xué)生為本，在課程內(nèi)容的教授中因材施教，并始終將運(yùn)動(dòng)精神滲入到日常的教學(xué)中，通過(guò)潛移默化去影響學(xué)生的行為舉止和思想意識(shí)。

5.2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極進(jìn)行創(chuàng)新

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的認(rèn)識(shí)水平不斷提高，學(xué)校體育傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)開始逐漸不適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代開放的社會(huì)風(fēng)氣，更不適合思想較為活躍的青少年，他們身上擁有自己獨(dú)特的風(fēng)格，不喜歡拘泥于某一處，而傳統(tǒng)的體育教學(xué)并且沒有結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行因材施教。在當(dāng)前這個(gè)時(shí)代學(xué)生更喜歡的是去動(dòng)接受，而非被動(dòng)的灌輸，長(zhǎng)久處于這種情況不利于學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的形成和思想道德的培養(yǎng)。而體育人文精神所倡導(dǎo)的突出學(xué)生主體、以學(xué)生為中心、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，正好符合新時(shí)代的教學(xué)要求。

5.3 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，突出學(xué)生、教師、課程考核三者的主體作用

當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)均采用的是期末考核機(jī)制，以分?jǐn)?shù)來(lái)判斷學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果是否合格，缺乏對(duì)于學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和體育精神的評(píng)價(jià)，因此應(yīng)當(dāng)從體育人文精神的角度出發(fā)，采用學(xué)生互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、課程考核相互結(jié)合交叉的評(píng)價(jià)方式，從不同的視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合評(píng)價(jià)，不能管中窺豹、一概而論。

5.4 將體育人文精神融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中

首先，良好的人文精神的培養(yǎng)不是一蹴而就的，其效果的呈現(xiàn)是一個(gè)漫長(zhǎng)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，需要將其逐漸滲透融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在短小細(xì)微之處呈現(xiàn)出來(lái)。其次，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)必須改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，打破現(xiàn)有格局，增加相關(guān)體育理論課程，讓學(xué)生在掌握各項(xiàng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上參與體育活動(dòng)。最后，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)其各方面表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不應(yīng)該過(guò)分注重運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)價(jià)，真正地讓學(xué)生體會(huì)到人文精神的關(guān)懷。

6 結(jié)語(yǔ)

體育人文精神既是歷史的延續(xù)，又是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，隨著人們認(rèn)知水平的逐漸增加，體育被賦予了更多的職能，而不再是基本的運(yùn)動(dòng)行為。隨著教育教學(xué)改革的深化推進(jìn)，在高校體育教學(xué)中將體育人文精神進(jìn)行有效滲透，對(duì)改善當(dāng)前大學(xué)體育教育現(xiàn)狀，充分發(fā)揮體育獨(dú)特的教育功能具有重要意義。