何順?biāo)?邱禮強(qiáng)

(豫章師范學(xué)院 江西南昌 330103)

從20世紀(jì)90年代以來(lái)，高校體育教學(xué)課堂在發(fā)展與改革中逐漸形成了一個(gè)新的概念：終身體育。高校體育課堂作為終身體育的基礎(chǔ)，愈發(fā)受到人們的重視。在高校體育課程中，羽毛球選項(xiàng)課程是其重要組成部分之一。對(duì)羽毛球選項(xiàng)課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高，將為學(xué)生進(jìn)行終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

1 在高校羽毛球選項(xiàng)課程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式的特點(diǎn)

將體驗(yàn)式教學(xué)模式運(yùn)用于高校羽毛球選項(xiàng)課程中主要是指：在展開(kāi)羽毛球教學(xué)課程的過(guò)程中，教師會(huì)精心設(shè)立情境將學(xué)生引入羽毛球的教學(xué)課堂中，學(xué)生會(huì)通過(guò)觀(guān)察、參與等方式，進(jìn)而形成良好的情感觀(guān)和行為方式。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常會(huì)采用以教師為主體的教學(xué)模式，在這一過(guò)程中，教師只需要簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生也只需要被動(dòng)的接受，簡(jiǎn)單的傳授和被動(dòng)的接受是其主要特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不利于提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，這種教學(xué)模式主要將關(guān)注點(diǎn)放在了講解和記憶上面，教師在教學(xué)課堂中會(huì)采用標(biāo)準(zhǔn)化、理論化的教學(xué)方法，最終也只能達(dá)到“1+1=2”的教學(xué)效果。

體驗(yàn)式教學(xué)模式將會(huì)采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在這一教學(xué)模式中主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、獲取知識(shí)，主要的關(guān)注點(diǎn)在于學(xué)生的領(lǐng)悟和體會(huì)，更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。學(xué)生會(huì)在這一過(guò)程中進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，理論與實(shí)踐將會(huì)得到有效的統(tǒng)一，最終達(dá)到“1+1＞2”的教學(xué)效果[1]。

2 高校羽毛球體驗(yàn)式教學(xué)的理論模式及實(shí)踐應(yīng)用

2.1 高校羽毛球體驗(yàn)式教學(xué)的理論模式

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在羽毛球選項(xiàng)課程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的興趣，學(xué)生在積極參與羽毛球課程的過(guò)程中收獲快樂(lè)，與此同時(shí)學(xué)生還會(huì)積極思考在進(jìn)行羽毛球活動(dòng)時(shí)遇到的問(wèn)題并給予及時(shí)的解決。“主體體驗(yàn)—產(chǎn)生情感—主動(dòng)探究—掌握技能—形成習(xí)慣”是在羽毛球選項(xiàng)課程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式的基本方式。它主要是指在教學(xué)課堂中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)體驗(yàn)教師設(shè)立的情境，在情境中產(chǎn)生興趣。與此同時(shí)，學(xué)生還要主動(dòng)參與到羽毛球運(yùn)動(dòng)的研究過(guò)程中，并在生活中積極、主動(dòng)地傳遞羽毛球的相關(guān)知識(shí)。除此之外，學(xué)生要依據(jù)自身特點(diǎn)，不斷地豐富、完善羽毛球理論體系，最終能較好地理解和掌握羽毛球的操作技巧[2]。

2.2 高校羽毛球體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用

在實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先是有針對(duì)性的體育游戲。學(xué)生會(huì)在體育游戲中探究學(xué)前的技術(shù)動(dòng)作，研究步伐是否具有合理性，以及是否進(jìn)行了正確的發(fā)力，在這一過(guò)程中學(xué)生將會(huì)積極地參與到課堂教學(xué)與課外活動(dòng)中。其次是日常消遣運(yùn)動(dòng)。在日常消遣活動(dòng)中學(xué)生將會(huì)對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣并有打球的欲望，學(xué)生在觀(guān)看羽毛球訓(xùn)練視頻的過(guò)程中，會(huì)認(rèn)真進(jìn)行觀(guān)看及對(duì)比尋找出不足，在日常生活中積極參與訓(xùn)練并改進(jìn)自己的不足；再次是學(xué)前模擬比賽。在進(jìn)行模擬比賽的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足、尋找自己和他人的差距，以及探究不足的原因，針對(duì)這些不足和原因，將會(huì)采取針對(duì)性的解決措施以便提高自己的羽毛球技巧，在這一過(guò)程中學(xué)生會(huì)積極地觀(guān)看現(xiàn)場(chǎng)比賽及視頻，從而發(fā)現(xiàn)自己的不足。最后是觀(guān)看比賽視頻。在這一過(guò)程中學(xué)生會(huì)積極地參與比賽代練，從而提高自己的羽毛球運(yùn)動(dòng)技巧。在羽毛球選項(xiàng)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，將會(huì)使學(xué)生掌握拍發(fā)球的技術(shù)、步伐和擊球配合的戰(zhàn)術(shù)，從而使學(xué)生形成動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、步伐靈活、戰(zhàn)術(shù)多變等羽毛球運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，從而提高學(xué)生進(jìn)行羽毛球運(yùn)動(dòng)的綜合素質(zhì)[3]。

例如，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)跟體育教師反映：已經(jīng)將殺球要領(lǐng)掌握到倒背如流的地步，可是在實(shí)際操作的過(guò)程中還是會(huì)遇到殺球沒(méi)力、控制不好出現(xiàn)落點(diǎn)等各種問(wèn)題。出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要原因在于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，學(xué)生在這一教學(xué)模式中只需被動(dòng)的接受，沒(méi)有在理解的基礎(chǔ)上掌握理論，更不能用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而導(dǎo)致了理論知識(shí)和實(shí)踐操作沒(méi)有較好地結(jié)合在一起。在體驗(yàn)式的教學(xué)模式中將會(huì)有效地改變這一問(wèn)題，教師可以在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行日常游戲或?qū)?，學(xué)生將會(huì)在這一過(guò)程中了解到殺球的目的及作用。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行殺球活動(dòng)，在殺球的過(guò)程中檢測(cè)自己掌握的情況，主動(dòng)探究失敗的原因并尋找解決辦法，從而進(jìn)行有針對(duì)性的提高。除此之外，教師在為學(xué)生示范完標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)性動(dòng)作后，學(xué)生將會(huì)進(jìn)入到實(shí)際操作的過(guò)程中，在這一過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)發(fā)現(xiàn)自己技術(shù)較為薄弱的地方，從而進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。教師要對(duì)學(xué)生展開(kāi)相關(guān)的指導(dǎo)，如果學(xué)生出現(xiàn)了動(dòng)作錯(cuò)誤，教師要及時(shí)地進(jìn)行糾正，避免學(xué)生發(fā)生意外。在高校羽毛球選項(xiàng)課程中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，將會(huì)使學(xué)生更好地掌握羽毛球的擊球點(diǎn)的位置、拍面的角度等技術(shù)性動(dòng)作，從而使學(xué)生愛(ài)上羽毛球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

3 高校羽毛球課程中體驗(yàn)式教學(xué)模式的效果分析

“行先于知，由行致知;知之明也，因知進(jìn)行；以行驗(yàn)知，以行證知；知行并進(jìn)，相資為用”是在羽毛球選項(xiàng)課程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式的主要原理。其對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)成果有著重要意義，它的主要效果有以下幾個(gè)方面。

3.1 教學(xué)效果的滿(mǎn)意程度較高

關(guān)于體驗(yàn)式教學(xué)模式的調(diào)查報(bào)告表明：學(xué)生對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)模式的認(rèn)可度較高，認(rèn)為該教學(xué)模式能夠有效地引起自己對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的興趣，并提高了自己羽毛球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)及水平。

例如，在運(yùn)用了體驗(yàn)式教學(xué)模式后，有70%的學(xué)生提高了學(xué)習(xí)羽毛球運(yùn)動(dòng)的興趣并能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；有78%的學(xué)生會(huì)和教師交流進(jìn)行羽毛球運(yùn)動(dòng)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)技巧；有80%的學(xué)生會(huì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)；有80%的學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)課并積極思考；有86%的學(xué)生會(huì)認(rèn)真完成課后作業(yè)；甚至有高達(dá)91%的學(xué)生會(huì)積極參與到課程的輔導(dǎo)與答疑中。

3.2 能較好地掌握并運(yùn)用動(dòng)作要領(lǐng)

與傳統(tǒng)的羽毛球教學(xué)模式相比，大部分學(xué)生都表示能通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)模式，較好地掌握羽毛球運(yùn)動(dòng)的各動(dòng)作要領(lǐng)和技巧，提高了自己在實(shí)踐中的運(yùn)用能力，改善了動(dòng)作的成功率。

例如，有97%的學(xué)生掌握了動(dòng)作要求的詳解；有81%的學(xué)生掌握了動(dòng)作要求的要領(lǐng)；有76%的學(xué)生能較好地將動(dòng)作運(yùn)用到實(shí)際的操作過(guò)程中，這極大地提高了羽毛球課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.3 技術(shù)動(dòng)作期末考核成績(jī)分析

在羽毛球選項(xiàng)課程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，有效地提升了學(xué)生的期末成績(jī)。學(xué)生的及格率高達(dá)100%，另有超過(guò)半數(shù)學(xué)生能達(dá)到優(yōu)秀和良好的成績(jī)，這從側(cè)面反映了體驗(yàn)式教學(xué)模式的有效性。

例如，有34%的學(xué)生達(dá)到了中等水平的成績(jī)；22%的學(xué)生達(dá)到了良好的成績(jī)；44%的學(xué)生則達(dá)到了優(yōu)秀。從學(xué)生的成績(jī)中可以看出，在高校羽毛球選項(xiàng)課程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式有著重要的意義。

4 高校羽毛球課程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式碰到的困難及解決措施

體驗(yàn)式教學(xué)模式有著明顯的教學(xué)效果，但是在實(shí)行過(guò)程中也碰到了一定的問(wèn)題需要解決。最重要的是教師自身原因制約了體驗(yàn)式教學(xué)模式的運(yùn)用。在羽毛球的教學(xué)課堂中，由于體育教師較少，所以很多教師并非羽毛球?qū)I(yè)。因?yàn)橛兄^大的專(zhuān)業(yè)跨度，所以很多體育教師并不能較好地領(lǐng)會(huì)羽毛球運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)作及技巧，從而不能在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的引導(dǎo)。

這就要求高校提高對(duì)羽毛球課程教學(xué)的重視程度，定期組織教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行進(jìn)修學(xué)習(xí)。采用此種方法能逐步解決教師專(zhuān)業(yè)水平不足的問(wèn)題，從而更好地進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)模式。

“體驗(yàn)式教學(xué)模式”不僅符合新課改的要求，也符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。在高校羽毛球選項(xiàng)課程中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，可以確保學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位，提高了學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的興趣，有利于學(xué)生掌握和理解羽毛球的動(dòng)作要領(lǐng)，提升了教學(xué)課堂中的實(shí)用性，促使羽毛球課堂做到了“授之以漁”。因此，體驗(yàn)式教學(xué)不但提高了教學(xué)質(zhì)量，而且促進(jìn)了高校體育的發(fā)展，為終身體育打下良好基礎(chǔ)。