王廣妮

(首都體育學(xué)院 北京 100191)

1 研究背景

1.1 中考體育改革

近些年國(guó)家對(duì)于體育越來(lái)越重視，國(guó)家印發(fā)的《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》（國(guó)辦發(fā)[2019]40號(hào)）中提出，加強(qiáng)對(duì)青少年的體育技能培訓(xùn)，使青少年掌握2項(xiàng)以上的運(yùn)動(dòng)技能，并硬性要求每天體育活動(dòng)時(shí)間大于1h。中考體育改革影響著眾多的中學(xué)生，越來(lái)越趨向于多樣化，在2020年中考體育改革中顯示，除了往年必考的跑步、跳遠(yuǎn)，還包括了眾多的項(xiàng)目，眾多名校也紛紛宣布將體育作為考核的重要內(nèi)容。云南省在2019年12月已經(jīng)率先進(jìn)行改革，將中考體育的分值提升為100分，目的在于促進(jìn)大眾對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的重視。

1.2 我國(guó)中小學(xué)生現(xiàn)狀

體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要中表示，青少年連續(xù)用眼時(shí)間不超過(guò)40min，伴隨著科技進(jìn)步及電子產(chǎn)品的普及，戴眼鏡的學(xué)生越來(lái)越多，且戴眼鏡的年齡越來(lái)越小，中學(xué)生近視率高達(dá)71.6%，小學(xué)生為36%，位居世界第一；中小學(xué)生肥胖率也急劇增加，18歲以下的孩子有1.2億屬于肥胖人群。

2 我國(guó)中小學(xué)體育課現(xiàn)狀

2.1 課程設(shè)置

在課程設(shè)置上存在眾多問(wèn)題，教育部對(duì)于中小學(xué)生體育課的規(guī)定是：小學(xué)1～2年級(jí)每周4節(jié)體育課；3～6年級(jí)及初中生每周3節(jié)體育課。對(duì)眾多學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)重達(dá)不到教育部規(guī)定的課時(shí)數(shù)。在教學(xué)內(nèi)容上，都是跑一跑、跳一跳，一節(jié)課就這樣過(guò)去了，學(xué)生學(xué)習(xí)不到技能，體育活動(dòng)達(dá)不到終身體育的效果；在教學(xué)方法上，較為單一枯燥，不能與時(shí)俱進(jìn)，很多時(shí)候?qū)W生不能很好的領(lǐng)會(huì)。

2.2 師資力量

總體來(lái)說(shuō)，體育的重要性在近些年才被人們重視，因而許多學(xué)校對(duì)于體育教師的需求已無(wú)法滿足，造成了體育課時(shí)數(shù)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生每周必須的運(yùn)動(dòng)量達(dá)不到的現(xiàn)狀；在場(chǎng)地器材上，大多數(shù)學(xué)校都具有了塑膠操場(chǎng)、籃球場(chǎng)等，但由于借器材的程序復(fù)雜，許多場(chǎng)地、器械大多被閑置。

2.3 活動(dòng)、比賽

目前還是由于文化課至上的觀念，在中小學(xué)基本的大型活動(dòng)就是每日的課間操及春秋季學(xué)校間的運(yùn)動(dòng)會(huì)，項(xiàng)目寥寥無(wú)幾，參與的人數(shù)不多，缺乏趣味性，沒(méi)有大眾參與度。國(guó)家鼓勵(lì)的相關(guān)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如足球進(jìn)校園、武術(shù)進(jìn)校園及網(wǎng)球進(jìn)校園等活動(dòng)，由于沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的競(jìng)賽機(jī)制，學(xué)生學(xué)到的技能沒(méi)有地方展示，運(yùn)動(dòng)影響力無(wú)法普及。

3 研究方法

文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、邏輯分析法。

4 研究目的

在中考體育改革背景下，該文旨在對(duì)發(fā)達(dá)城市優(yōu)秀模范學(xué)校的體育課程進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并且探討我國(guó)當(dāng)前中小學(xué)學(xué)校體育存在的問(wèn)題，以期能夠?yàn)樵S多愿意發(fā)展多元化體育的學(xué)校提供新的路徑，為我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展提供一定的理論依據(jù)。

5 可持續(xù)路徑分析

5.1 高參小項(xiàng)目

高參小項(xiàng)目是各個(gè)城市應(yīng)用較多的學(xué)生培養(yǎng)方法，就是大學(xué)生參與中小學(xué)學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃。一種是支教計(jì)劃，首先需要由各個(gè)地方協(xié)同配合，缺少教師的學(xué)校將相應(yīng)名額統(tǒng)一上報(bào)，準(zhǔn)備實(shí)習(xí)的體育教育專業(yè)學(xué)生，分派到相應(yīng)的學(xué)校，根據(jù)自己專項(xiàng)特長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)的一種模式。另一種就是課余的兼職參與，學(xué)生根據(jù)自己課程表的時(shí)間來(lái)和學(xué)校進(jìn)行對(duì)接。

5.2 俱樂(lè)部與學(xué)校聯(lián)合

這種聯(lián)合培養(yǎng)的方式是目前許多學(xué)校采用的，一般有專門(mén)負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)的管理人員，做好對(duì)學(xué)校和俱樂(lè)部的對(duì)接。俱樂(lè)部與學(xué)校聯(lián)合的這種運(yùn)營(yíng)模式，一般都是俱樂(lè)部管理人員有具體、固定的模式。在這種運(yùn)營(yíng)模式下，學(xué)生的課程設(shè)置、課時(shí)數(shù)等由學(xué)校統(tǒng)一制定，但教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)方案的撰寫(xiě)及后期課堂教學(xué)的具體實(shí)施，均由俱樂(lè)部全面管理、制訂。

目前有的學(xué)校采取的是高校、俱樂(lè)部聯(lián)合學(xué)校，三方融合培養(yǎng)的方式，這種融合培養(yǎng)集合了兩種方式的優(yōu)勢(shì)，由俱樂(lè)部根據(jù)學(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)生人數(shù)，對(duì)所招來(lái)的代課體育教師進(jìn)行合理安排。這種聯(lián)合的培養(yǎng)方式，能夠統(tǒng)籌地安排教師，比較有針對(duì)性，使教學(xué)更加有秩序，方便管理。

5.3 課后1h

課后1h是北京學(xué)校較為普遍的一個(gè)活動(dòng)形式，學(xué)生有喜好選擇的興趣活動(dòng)。由學(xué)生和家長(zhǎng)商量報(bào)名種類，學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分班，然后交由相關(guān)俱樂(lè)部或者直接由學(xué)校進(jìn)行相關(guān)專業(yè)教師的招收。這種活動(dòng)形式能夠很好地追蹤學(xué)生的興趣，為終身體育提供了重要的保證，同時(shí)增加了學(xué)校體育的多元化。

5.4 特色學(xué)校建設(shè)

特色學(xué)校建設(shè)是學(xué)校體育技能、文化整體進(jìn)步的一個(gè)重要形式，隨著中考體育的改革，其他眾多項(xiàng)目被列入其中，擁有其他特色項(xiàng)目的學(xué)校將會(huì)更受鼓舞，對(duì)于體育特色學(xué)校的建設(shè)將會(huì)更加重視，中小學(xué)學(xué)校體育整體的多元化將會(huì)大大提升，相關(guān)項(xiàng)目的文化價(jià)值將被發(fā)掘。因此，由上到下的體育特色學(xué)校的建設(shè)是提升學(xué)生興趣、增加多樣性的一種較為穩(wěn)固的方式。

5.5 多種賽事及相應(yīng)的激勵(lì)政策

第一，學(xué)校設(shè)置的體育課、興趣班，除了學(xué)校教學(xué)外，還推出校外加訓(xùn)的形式，這是針對(duì)在某一方面有特殊興趣和天賦的學(xué)生，滿足除學(xué)校體育課時(shí)間的體育需求；第二，針對(duì)所設(shè)置的課程，許多學(xué)校設(shè)有相應(yīng)的體育特長(zhǎng)生激勵(lì)政策，如初升高，設(shè)置相應(yīng)的名額；第三，增加學(xué)生參與度，中小學(xué)的比賽設(shè)置應(yīng)根據(jù)該時(shí)期學(xué)生的年齡特征，既要增加競(jìng)爭(zhēng)性，也要具有趣味性，提高學(xué)生整體的參與度。

6 結(jié)論

近幾十年我國(guó)在奧運(yùn)會(huì)中的成績(jī)是不言而喻的，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平大幅度提高，在兼具經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的勢(shì)頭下，也注意文化軟實(shí)力的強(qiáng)化。在奧運(yùn)會(huì)的視角下，我國(guó)競(jìng)技體育是首屈一指的，相較于其他國(guó)家，甚至小于我國(guó)的國(guó)家，其體育的大眾普及程度是我國(guó)無(wú)可比擬的，存在嚴(yán)重的斷層現(xiàn)象。我國(guó)體育運(yùn)動(dòng)的差距就如貧富差距一樣，大城市開(kāi)展得很好，小城市卻不見(jiàn)蹤影。我國(guó)人口基數(shù)大，優(yōu)秀人才也不言而喻，對(duì)于中小學(xué)體育的多元化探索，一方面對(duì)于提高體育運(yùn)動(dòng)的普及有極大作用，從小培養(yǎng)學(xué)生的技能，為我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)提供后備人才；另一方面，中考體育改革背景下，對(duì)于學(xué)校體育的多元化探索，能夠激發(fā)社會(huì)對(duì)于運(yùn)動(dòng)追求的浪潮，減少經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于祖國(guó)花朵的負(fù)面影響，提高國(guó)民素質(zhì)。

社會(huì)在不斷發(fā)展，從中考體育改革中可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于人才的需求也是向著多元化方向發(fā)展，因而借由中考改革趨勢(shì)，中小學(xué)必須重視對(duì)于學(xué)校體育多元化的發(fā)展。從優(yōu)秀學(xué)校和大城市學(xué)校的發(fā)展中可以得到重要啟示，對(duì)于學(xué)校體育多元化路徑的探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育多元化的路徑向著融合發(fā)展的方向進(jìn)行，路徑多種多樣，應(yīng)結(jié)合各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短。