徐國(guó)慶

（江蘇省南通市通州區(qū)五甲小學(xué)，江蘇南通 226345）

引 言

從本質(zhì)上講，課程教學(xué)是師生之間進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程，而傳統(tǒng)教學(xué)模式中的互動(dòng)方式偏向于單向性，過(guò)于單一、生硬，教師往往采取提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行，而學(xué)生也通常是被動(dòng)地回應(yīng)[1]。這種所謂的課堂互動(dòng)方式對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升難以起到良好的促進(jìn)作用?；?dòng)方式應(yīng)是積極的、主動(dòng)的、雙向的，應(yīng)是師生在一種相互尊重的前提下，進(jìn)行的平等的交流，師生通過(guò)溝通與探討來(lái)共同完成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，課堂內(nèi)容存在一定的理論性、概念性及抽象性特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，而互動(dòng)教學(xué)方式可以吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)、深入的探究。這對(duì)加深學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的認(rèn)知，提高學(xué)生的思維及能力有著重要的作用與意義。

一、開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的重要意義

一方面，互動(dòng)教學(xué)可以凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)；另一方面，互動(dòng)教學(xué)有助于活躍課堂氣氛，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的“嚴(yán)厲”形象，為學(xué)生的自由表達(dá)提供良好的環(huán)境條件。除此之外，互動(dòng)教學(xué)既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的積極改革與創(chuàng)新，也是對(duì)我國(guó)教學(xué)體制改革的積極響應(yīng)，有助于加快教育改革的進(jìn)程。將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的有效策略

（一）不斷提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者與組織者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。要想發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)從自身做起，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極的課堂互動(dòng)氛圍。

首先，教師應(yīng)當(dāng)從提升自身個(gè)人修養(yǎng)開(kāi)始著手，從平時(shí)的言談舉止做起，憑借豐富、淵博的知識(shí)為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過(guò)詼諧幽默的談吐方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，利用自身強(qiáng)大的人格魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生在課堂上的熱情。其次，教師應(yīng)注重深入學(xué)生中，了解學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心需求，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程，使學(xué)生在課堂中有更好的表現(xiàn)。最后，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，放下身姿與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，從而為互動(dòng)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）積極創(chuàng)新課堂互動(dòng)形式

科學(xué)、合理的互動(dòng)方式是開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)深入挖掘課本教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合適的互動(dòng)形式，利用學(xué)生的好奇心來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)目的。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生的親身經(jīng)歷來(lái)激發(fā)學(xué)生在課堂上的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的作用與幫助。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新課堂互動(dòng)形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的“小數(shù)乘法”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)“超市購(gòu)物”的情境，來(lái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動(dòng)。首先，教師可以扮演售貨員，用小數(shù)對(duì)物品的價(jià)格進(jìn)行標(biāo)注，然后挑選幾名學(xué)生上臺(tái)來(lái)“購(gòu)物”，讓不同學(xué)生選擇其想要購(gòu)買(mǎi)的物品數(shù)量，之后讓學(xué)生快速計(jì)算出自己應(yīng)付多少錢(qián)。這種互動(dòng)方式可以激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師還可以采取游戲的互動(dòng)方式，將學(xué)生分成不同的小組，讓其以小組為單位通過(guò)相互合作來(lái)完成游戲，哪個(gè)小組完成得又快又好則給予其相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，完成得不好的小組則需要接受一定的處罰。這種游戲式互動(dòng)教學(xué)方式對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有良好的促進(jìn)作用。

（三）做好互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié)

課堂教學(xué)互動(dòng)是師生之間的雙向交流方式。在與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中，教師在得到學(xué)生的反饋信息之后，應(yīng)在第一時(shí)間予以正確的回應(yīng)，當(dāng)學(xué)生回答正確之后，需要積極地予以認(rèn)可與贊揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤或者表現(xiàn)不好時(shí)，應(yīng)予以耐心的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓其不要灰心、再接再厲。另外，教師還應(yīng)做好自身工作的總結(jié)與反思，在互動(dòng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)心觀察，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行合理的評(píng)估，然后在課下時(shí)間進(jìn)行深入分析，不斷對(duì)互動(dòng)流程進(jìn)行優(yōu)化，為下次互動(dòng)教學(xué)工作的開(kāi)展積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，由于小學(xué)數(shù)學(xué)抽象性和邏輯性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)感到困難，久而久之，還會(huì)產(chǎn)生厭煩與抵觸心理?；?dòng)教學(xué)模式可以讓學(xué)生在互動(dòng)情境中學(xué)習(xí)、探究知識(shí)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性有著良好的促進(jìn)作用。課堂上，教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深入的思考，進(jìn)而加深其對(duì)知識(shí)的理解。這就會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的新突破。