毛小霞

(廣東省廣州市從化區(qū)良口鎮(zhèn)善施學(xué)校 廣東 廣州 510960)

隨著近幾年新課程改革的不斷發(fā)展，對小學(xué)的語文教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，其中小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)重點(diǎn)在在于激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的魅力，掌握基本的語文基礎(chǔ)知識(shí)。因而，現(xiàn)代小學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，其教學(xué)趣味性的實(shí)現(xiàn)是不必可少的。而將信息技術(shù)融入到小學(xué)語文教學(xué)中是構(gòu)建趣味，有效課堂的重要途徑。將信息技術(shù)融入教學(xué)課堂，可以通過一些圖文，動(dòng)畫視頻，音頻等元素來輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而來構(gòu)建良好，愉快的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)真正以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，讓學(xué)習(xí)能夠在課堂中，趣味學(xué)習(xí)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，讓學(xué)生也能夠進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展學(xué)習(xí)，在一定程度也促進(jìn)了學(xué)生語文思維能力，學(xué)習(xí)能力，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展和養(yǎng)成，可以為今后學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，現(xiàn)代教師要將信息技術(shù)合理，科學(xué)，有效的融入到教學(xué)中，來促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展和提高。

1.目前信息技術(shù)融入小學(xué)語文教學(xué)中的問題

1.1 教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，信息技術(shù)在教學(xué)中的融入需要教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)。但是，依據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)情況反映來看，教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:第一，教師思想較為落后，信息技術(shù)融入教學(xué)課堂需要教師拋棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)思想，重視信息技術(shù)的應(yīng)用，而大部分的教師卻將信息技術(shù)的應(yīng)用停留于表面，教學(xué)課堂依據(jù)采取粉筆，黑板擦的形式，而這樣不僅僅不利于學(xué)生身體健康的發(fā)展，也影響了教師的身體健康。第二，部分教師的信息技術(shù)處理能力較弱。大部分的小學(xué)教師很少有進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，加上教師本身的信息技術(shù)處理能夠不高，只會(huì)一些簡單的圖片的放映，視頻的播放，簡易PPT的制作等，而一些視頻剪輯，微課的制作等難度較高的技術(shù)教師很難掌握，因而導(dǎo)致教學(xué)沒有發(fā)揮出信息技術(shù)的最大作用，因而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

1.2 信息化教學(xué)缺乏思想性。在現(xiàn)代的小學(xué)語文教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)重的問題，教師在利用信息技術(shù)的過程中，缺乏思想性。首先，大部分的教師在利用信息技術(shù)搜集相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的過程中，嚴(yán)重依賴于信息設(shè)備，沒有了傳統(tǒng)課堂中的板書，嚴(yán)重忽視了傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息化設(shè)備的高度融合，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。其次，網(wǎng)絡(luò)上具有豐富的教學(xué)資源，而教師在利用這些教學(xué)資源的時(shí)候沒有充分考慮到學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，教師直接利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，導(dǎo)致學(xué)生無法有效跟上教學(xué)進(jìn)度，在一定程度上也導(dǎo)致了學(xué)生的課堂積極性，學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)自信受到了一定的打擊，不利于教學(xué)有效性的提高。最后，部分教師在課堂中通入信息技術(shù)的過程中，沒有遵循學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在現(xiàn)代教學(xué)背景下，教學(xué)要尊重學(xué)生的主體，教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生開展，而部分教師沒有充分認(rèn)識(shí)到低年級(jí)階段學(xué)生的理解能力，思維能力和性格特點(diǎn)，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容沒有起到激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)依舊停留于表面，教學(xué)效果得不到顯著的提高。[1]

2.借助信息技術(shù)提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性的幾點(diǎn)策略

2.1 結(jié)合信息技術(shù)，提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的熟練度。對于低年級(jí)的小學(xué)語文教學(xué)來說，其基礎(chǔ)知識(shí)是教學(xué)重點(diǎn)，因而提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的熟練程度和加深學(xué)生的記憶是十分重要的。為此，教師就可以利用信息技術(shù)，來提高學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的熟練程度，從而來提高教學(xué)有效性。在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中，識(shí)字，漢語拼音等是其基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于識(shí)字，教師可以給利用多媒體，給學(xué)生講解一些漢字的來源和演變過程，以此來讓學(xué)生加深記憶，深入對漢字的理解。對于拼音等，教師可以利用多媒體播放有關(guān)的音頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握正確規(guī)范的讀音，以此來讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。[2]例如，對于一年級(jí)的學(xué)生，會(huì)學(xué)習(xí)到日月水火等漢字，以水字為例，水字經(jīng)過了甲骨文-金文-小篆-隸書-楷書-行書演變過程，教師需要將各個(gè)階段水的結(jié)構(gòu)以圖片的形式讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生了解每個(gè)階段水結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，例如甲骨文，金文，小篆其水的結(jié)構(gòu)像河流一樣，比較彎曲，很形象，以此來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水這個(gè)字。一年級(jí)的學(xué)生還會(huì)學(xué)習(xí)到26個(gè)漢語拼音，為了讓學(xué)生掌握最為規(guī)范的讀音，教師就可以播放音頻來讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，在學(xué)生跟讀中出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師可以暫停播放，來為學(xué)生耐心講解，讓學(xué)生能夠掌握精準(zhǔn)的讀音。這樣的教學(xué)方式，可以有效的提高教學(xué)的有效性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.2 結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。對于低年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是十分重要的，興趣可以提高學(xué)生的課堂專注度，讓教學(xué)能夠順利的開展和完成。因此，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，以此來讓學(xué)生的情感能夠得到有效的發(fā)展。為此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)畫視頻，然后讓學(xué)生積極的進(jìn)行討論，以此來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。[3]例如在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這篇課文的時(shí)候，可以知道其內(nèi)容主要為毛澤東主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的時(shí)候，在沙洲壩帶領(lǐng)人們挖深水井的故事，以此來表達(dá)對人們的感激之情，為此，教師就可以利用多媒體給學(xué)生播放以前用人力來挖井的視頻，來讓學(xué)生感受到勞動(dòng)人民的辛苦，進(jìn)而來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感恩之前，以此來有效的開展教學(xué)。又如在學(xué)習(xí)《靜夜思》這首古詩詞的時(shí)候，要求學(xué)生進(jìn)行背誦，因而學(xué)生需要深入理解詩詞含義才能有效的進(jìn)行背誦，因而教師就可以利用多媒體來給學(xué)生播放表達(dá)詩詞意境的動(dòng)畫視頻，來幫助學(xué)生進(jìn)行理解，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 結(jié)合信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)閱讀寫作能力。在小學(xué)教學(xué)中，閱讀與寫作教學(xué)是教學(xué)中的重點(diǎn)，對于低年級(jí)的學(xué)生來說，其主要的教學(xué)目的是為了提高學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成基本的寫作意識(shí)。為此，教師就可以利用信息技術(shù)，來提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，對于閱讀教學(xué)，教師要利用信息技術(shù)，采取圖文結(jié)合的方式，來提高學(xué)生的閱讀興趣，然后利用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的基本結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生能夠有效的進(jìn)行閱讀。對于寫作教學(xué)來說，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容來給予學(xué)生的靈感，為學(xué)生說明寫作主題的相關(guān)內(nèi)容和特點(diǎn)，以此來讓學(xué)生有話可寫。[4]例如在進(jìn)行《黃山奇石》，《日月潭》，《葡萄溝》等文章的閱讀的時(shí)候，教師就可以利用多媒體給學(xué)生觀看黃山奇石的圖片，日月潭的和葡萄溝的視頻，以此來吸引學(xué)生的閱讀興趣。另外，這些教材文本內(nèi)容都是描寫風(fēng)景的文章，為此，教師就可以以“多姿多彩的自然界”來進(jìn)行寫作練習(xí)，通過多媒體播放視頻，圖片等，來讓學(xué)生找到自然界一些事物的特點(diǎn)或者是整體自然界的特點(diǎn)，來讓學(xué)生進(jìn)行一到兩百字的寫作練習(xí)，從而來為學(xué)生積累寫作素材。這樣的方式，有效的提高了教學(xué)的有效性，促進(jìn)了學(xué)的閱讀能力和寫作能力的發(fā)展，有效的提高了學(xué)生的語文綜合能力，在一定程度上也提高了學(xué)生的語文文化素養(yǎng)。

2.4 結(jié)合信息技術(shù)，進(jìn)行拓展教學(xué)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，拓展教學(xué)是十分重要的，拓展教學(xué)可以豐富學(xué)生的語文積累，豐富教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)注入了新的活力，能夠有效性提高學(xué)生的課堂積極性和主動(dòng)性，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。因此，教師可以結(jié)合信息技術(shù)，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生來進(jìn)行有效教學(xué)。[5]例如，低年級(jí)的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到《坐井觀天》這篇文章，為此，教師就可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的拓展內(nèi)容，例如文章的起源，背景，讓學(xué)生能夠有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師還可以給學(xué)生拓展一些類似于《坐井觀天》的寓言故事，以此來讓學(xué)生進(jìn)行思考。例如又如在學(xué)習(xí)《大禹治水》這篇課文的時(shí)候，教師可以重點(diǎn)為學(xué)生拓展大禹治水三過家門而不入的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生了解其具體的情形，以此來幫助學(xué)生能夠清晰，準(zhǔn)確的塑造大禹的形象，了解大禹為國為民的心情。除此之外，教師還可以在講解一些古詩詞的時(shí)候，為學(xué)生拓展作者的一些經(jīng)歷，詩詞創(chuàng)作的背景等，以此來讓學(xué)生可以有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的方式，可以有效的提高教學(xué)的有效性，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的語文綜合水平，進(jìn)而來促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展和成長。

3.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，合理科學(xué)的應(yīng)用信息技術(shù)，是現(xiàn)代教學(xué)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢下做出的教學(xué)實(shí)踐，有效的滿足了現(xiàn)代學(xué)生對教學(xué)的需求。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，有效的為課堂注入了新的活力，豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠得以更好的成長和發(fā)展。為此，在今后的教學(xué)中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在語文教學(xué)中所起到的作用，積極的進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，利用信息技術(shù)精心設(shè)計(jì)教學(xué)課堂，不斷的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情進(jìn)行教學(xué)反思和調(diào)整，不斷的提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，進(jìn)而來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高。