張敏 江蘇徐州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)大黃山中心幼兒園

斯賓塞說：“孩子在快樂之時(shí)，學(xué)任何東西都比較容易?！碧招兄慕逃罨瑯邮枪膭?lì)在幼教過程里建立生活化游戲空間，給予幼兒良好的體驗(yàn)環(huán)境，確保幼兒形成健康人格。故而幼兒園教學(xué)要遵從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（下稱《綱要》），要將游戲作為基礎(chǔ)內(nèi)容，做到保育、教育合并。也需要幼師對(duì)幼兒展開觀察，能夠做到層次化游戲教學(xué)，保證每一位幼兒都獲得健康發(fā)展。

一、幼兒園教學(xué)游戲化的必要性

《綱要》提出幼兒園要為幼兒提供游戲環(huán)境，要尊重幼兒游戲意見。而且《綱要》還指出游戲必須成為幼兒園教育的重要基礎(chǔ)。這意味著幼兒園的游戲環(huán)節(jié)是不可或缺的，是迎合了幼兒生長(zhǎng)規(guī)律的正確教學(xué)方法。經(jīng)過多年實(shí)踐總結(jié)，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒可以通過游戲來增加自身生活經(jīng)驗(yàn)，不知不覺間提升自身社交能力，在游戲當(dāng)中因?yàn)椴粩嗤瓿捎螒蛉蝿?wù)而建立自信。最為重要的是，在游戲過程里幼兒們還學(xué)會(huì)了分享。而分享是人特有的美德，值得培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)。另外也發(fā)現(xiàn)幼兒們?cè)谟螒蜻^程里學(xué)到的知識(shí)比強(qiáng)硬灌輸記憶的時(shí)間更久?？偠灾?，幼兒園教學(xué)游戲化，是樹立幼兒園教學(xué)特色，同時(shí)培養(yǎng)幼兒健康心理以及體魄，并提升幼兒理解能力、學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

二、幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題

幼兒園教育從1940年第一所幼兒園建立至今已經(jīng)發(fā)展了80余年，這期間誕生了很多幼兒教育理論。但研究最多的仍然是“幼兒游戲重要性”“游戲?qū)τ變航逃淖饔谩薄坝變簣@教學(xué)游戲化”等主題。尤其是“幼兒園教學(xué)游戲化”被學(xué)界所關(guān)注，各個(gè)幼兒園也在大膽嘗試，在這類教學(xué)領(lǐng)域積累了雄厚經(jīng)驗(yàn)。但目前幼兒園教學(xué)游戲化仍然存在一些問題：

1.社會(huì)不重視“教學(xué)游戲化”。在目前社會(huì)環(huán)境影響下，大部分幼兒園都存在過度教育。受行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，以及迎合家長(zhǎng)“多學(xué)點(diǎn)”心理，幼師將幼兒游戲時(shí)間不斷縮減，到中班下半年時(shí)游戲時(shí)間已經(jīng)從原來數(shù)小時(shí)縮減為1-2個(gè)小時(shí)；到大班和學(xué)前班時(shí)，一天游戲時(shí)間只有短短的30分鐘，甚至于全天沒有游戲環(huán)節(jié)。即便臨時(shí)增加幼兒游戲課堂，游戲模式也都是比較正規(guī)的小學(xué)教學(xué)模式，幼兒難有快樂的幼兒園記憶。

2.教學(xué)和游戲割裂。一部分幼兒園所謂“教學(xué)游戲化”是將教學(xué)和游戲分離，達(dá)不成玩中學(xué)、學(xué)中玩目的。幼兒在玩的過程中，屬于完全放開，任由幼兒在活動(dòng)區(qū)完全放飛自我，沒有將能力培養(yǎng)融入到游戲當(dāng)中。例如自立能力、社交能力、表達(dá)能力、分析能力等完全和游戲分離開來。這種游戲安排讓幼兒玩的環(huán)節(jié)散漫無目的，缺乏合理安排。甚至于有的幼兒園缺乏風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，幼師沒有在游戲當(dāng)中科學(xué)示范，或者引領(lǐng)環(huán)節(jié)缺失。加上活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)安全保護(hù)措施差，這些都會(huì)讓幼兒跌倒、撞傷、推搡的風(fēng)險(xiǎn)加大，甚至于會(huì)造成嚴(yán)重傷害，讓幼兒園陷入到糾紛當(dāng)中。

3.教玩具投放不科學(xué)。教學(xué)游戲化需要一定的教玩具投放。教玩具和玩具有一定區(qū)別，其主要是為了提高幼兒動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、身體素質(zhì)而配備的各類具有玩具性質(zhì)的器具和材料。有很多幼兒園更傾向于玩具，而忽略了玩具應(yīng)該具有教育屬性。

4.幼師不能正確理解游戲和教學(xué)關(guān)系。教學(xué)游戲化，教學(xué)是目的、游戲是途徑，故而必須要擺正二者關(guān)系，這樣才能保證幼師在教學(xué)方法上創(chuàng)新，以游戲形式讓幼兒去學(xué)習(xí)知識(shí)。而目前幼兒園盲目擴(kuò)大游戲化，忽略了教育，舍本求末。

5.教師介入生硬。幼兒在學(xué)習(xí)過程里不能很好利用教玩具，不能學(xué)會(huì)一些動(dòng)作，或者和其他小朋友發(fā)生糾紛時(shí)，有一部分教師總會(huì)生硬介入，會(huì)嚴(yán)重打擊幼兒的自信心、自尊心。

三、提升幼兒園教學(xué)游戲化水平的策略

1.做好家長(zhǎng)教育。很多家長(zhǎng)受社會(huì)現(xiàn)行思想影響，都抱著“不能輸在起跑線上”這一觀念，對(duì)幼兒園教學(xué)游戲化缺乏正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為幼兒園沒有發(fā)揮教育作用，故而都一味要求幼兒園加課。幼兒園必須要通過家長(zhǎng)會(huì)、宣傳平臺(tái)去通過科學(xué)的宣講，讓家長(zhǎng)們明白教學(xué)游戲化的內(nèi)涵以及優(yōu)勢(shì)。這其中可以在周末設(shè)置教學(xué)游戲化經(jīng)典親子課程，讓家長(zhǎng)和孩子一同在游戲當(dāng)中接受教育，例如“親子避難游戲”可以讓家長(zhǎng)和幼兒一同學(xué)習(xí)地震發(fā)生時(shí)、火災(zāi)發(fā)生時(shí)該采取正確的避險(xiǎn)措施[1]?；顒?dòng)后讓家長(zhǎng)發(fā)表感言，要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到所謂教育包括了多種內(nèi)容，有知識(shí)、有技能、有認(rèn)知、有特長(zhǎng)等，絕非簡(jiǎn)單的書本知識(shí)，想讓孩子學(xué)會(huì)復(fù)雜的技能，除了教學(xué)游戲化之外，別無其他更好辦法。幼師也需要做好平時(shí)宣傳滲透工作，在家長(zhǎng)群中發(fā)送關(guān)于教育游戲化權(quán)威論斷，讓第三者發(fā)聲往往會(huì)收到奇效?？偠灾?，只有家長(zhǎng)認(rèn)可了“教育游戲化”才能保證幼兒園該種教育模式落地，也更利于形成家園對(duì)接。

2.實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。除了幼兒園對(duì)幼師提供培訓(xùn)，提升他們的教學(xué)游戲化操作能力之外，還需要幼師積極實(shí)踐，能夠創(chuàng)新思想實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。幼師可以認(rèn)真觀察一日生活，根據(jù)每一環(huán)節(jié)的特點(diǎn)將游戲滲透其中，這樣既能讓每個(gè)環(huán)節(jié)都充滿童趣，而且還能有效利用玩具。一天當(dāng)中從入園到離園這8-10小時(shí)時(shí)間里，幼師可以在用餐、課堂學(xué)習(xí)、課下活動(dòng)等方面科學(xué)融入游戲元素。例如用餐前讓幼兒背誦《鋤禾》，讓他們可以感受到糧食的寶貴，減少浪費(fèi)；在課上學(xué)習(xí)過程里融入順口溜、手勢(shì)、打節(jié)奏等來活躍課堂氣氛，像教育孩子在家不要為陌生人開門，可以切入《小兔子乖乖》兒歌，然后讓幼兒即興表演，其他幼兒為表演者打分；課下活動(dòng)當(dāng)中融入“老鷹捉小雞”等游戲，鍛煉幼兒奔跑等能力，強(qiáng)健幼兒們的體質(zhì)[2]。一日生活中幼兒能力培養(yǎng)要關(guān)注到他們的自立能力、社交能力、表達(dá)能力成長(zhǎng)需求，科學(xué)設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，讓游戲成為能力培養(yǎng)的具體情境。像引導(dǎo)幼兒進(jìn)行講故事比賽可以鍛煉幼兒表達(dá)能力，通過幼兒接力賽鍛煉幼兒的配合能力和社交能力，通過穿衣服比賽鍛煉幼兒自立能力。另外，在去小學(xué)化背景下仍然有一些幼兒園設(shè)立了數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等科目。為了降低幼兒理解難度，建議這些幼兒園要避免小學(xué)化教學(xué)方式，需要在教學(xué)當(dāng)中融入游戲，增加幼兒們的理解能力。例如數(shù)學(xué)的序數(shù)和基數(shù)當(dāng)中可以融入漫畫涂鴉，幼師引導(dǎo)幼兒：“這里有幾個(gè)小豬佩奇？第二個(gè)是什么顏色??？”這樣幼兒們就弄懂了基數(shù)和序數(shù)關(guān)系?？偠灾?，必須要改變過去教學(xué)是教學(xué)，游戲是游戲的老觀念，要給予幼兒游戲?qū)W習(xí)的環(huán)境，要尊重幼兒生長(zhǎng)規(guī)律，切忌拔苗助長(zhǎng)。幼兒園也要想方設(shè)法傳授給家長(zhǎng)游戲教育經(jīng)驗(yàn)，能夠保證幼兒始終處在正確的游戲環(huán)境下。

3.提高教玩具投放的科學(xué)性。首先幼師需要認(rèn)真分析教玩具和玩具區(qū)別，要針對(duì)幼兒細(xì)小動(dòng)作鍛煉有機(jī)融入涂鴉蠟筆、剪紙學(xué)習(xí)、粘貼畫、魔方等教玩具；針對(duì)幼兒記憶能力培養(yǎng)融入拼圖等教玩具；針對(duì)幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供彩泥、積木等教玩具；針對(duì)幼兒體質(zhì)培養(yǎng)融入軟性足球、籃球。總而言之，只有做到針對(duì)性投放，才能保證教玩具的利用率。這其中一些教玩具的確屬于玩具，但當(dāng)其和教學(xué)活動(dòng)對(duì)接之后，便具有了教具特性。故而教玩具科學(xué)投放以及科學(xué)的游戲活動(dòng)組織，是能否落實(shí)開展教學(xué)游戲化的關(guān)鍵點(diǎn)。需要教師面對(duì)眾多教玩具去分別設(shè)計(jì)游戲情境。幼師不可以為了方便、省事，直接將教玩具、玩具給了幼兒讓他們徹底失去約束地去玩耍。這樣會(huì)造成幼兒盲目游戲，錯(cuò)過能力學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。而且缺乏幼師規(guī)范和引導(dǎo)，還容易導(dǎo)致一些安全事故。故而幼師要始終記得幼兒教育游戲教學(xué)當(dāng)中，自身是組織者、管理者、引導(dǎo)者，并非是徹底甩手不管的旁觀者[3]。其次幼師務(wù)必要重視教玩具的清潔、消毒，要保證這些工具尺寸適當(dāng)，不能成為幼兒交叉感染的元兇，也要避免被幼兒吞咽，任何教育教學(xué)都必須以安全為第一要素。

4.調(diào)節(jié)教學(xué)和游戲關(guān)系，實(shí)現(xiàn)融合發(fā)展。幼兒園能夠?yàn)橛讕熖峁┙虒W(xué)游戲化培訓(xùn)，要善于啟發(fā)幼師的創(chuàng)新思維，使他們能夠找到教學(xué)和游戲融合的點(diǎn)，從而讓教學(xué)大放異彩。除了前文一日生活中融入游戲，達(dá)成多元教育多元游戲之外，可以打破幼兒園空間限制，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入自然環(huán)境里，和大自然親密接觸，去體會(huì)春、夏、秋、冬給人的感受，去觀察白云、天空、樹木、人群。要盡一切可能達(dá)成寓教于樂。另外在教玩具比較匱乏情況下，能夠以“一物多玩”來緩解資源匱乏帶來的影響。例如足球一物多玩當(dāng)中可以結(jié)合幼兒體能鍛煉需求，讓幼兒發(fā)動(dòng)自己的智慧去尋找更多有趣的玩法，像遠(yuǎn)距離投擲、用球網(wǎng)罩住踢打、兩人傳球都是不錯(cuò)的創(chuàng)意。

5.教師要改變介入方法。教學(xué)游戲當(dāng)中，幼師要面對(duì)理解能力不一的幼兒，有的幼兒對(duì)幼師的話輕松理解，而有的幼兒則懵懂狀態(tài)。若是幼兒不理解幼師的話，幼師可以借助先進(jìn)幼兒來示范，這樣可以緩解后進(jìn)幼兒的緊張感。在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的幼兒沖突，幼師要認(rèn)真觀察，要給予幼兒自我解決矛盾的機(jī)會(huì)，或者引導(dǎo)彼此道歉，盡力降低彼此誤會(huì)[4]。如果幼兒邀請(qǐng)幼師加入游戲，幼師不得推搪，要興高采烈加入進(jìn)來。其實(shí)，這樣的機(jī)會(huì)是非常寶貴的，利于教師深層次了解幼兒的各種能力，對(duì)于下一步工作方向具有很好的參考作用。

四、總結(jié)

想要提升幼兒園教學(xué)游戲化水平，主要是需要做好家長(zhǎng)教育，這樣才能真正地讓幼兒園教學(xué)游戲化得到家長(zhǎng)支持，同時(shí)需要提升幼兒園幼師教學(xué)游戲化認(rèn)知水平，能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面有所突破。尤其是抓住“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的真諦，切實(shí)地將一日生活游戲化，力爭(zhēng)每個(gè)環(huán)節(jié)都能發(fā)揮教育培養(yǎng)作用，同時(shí)需要積極實(shí)現(xiàn)課程游戲化，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)當(dāng)中融入各類游戲環(huán)節(jié)，有效利用教玩具。幼師必須要有耐性，幼兒園也必須提供持續(xù)性培訓(xùn)，這樣才能讓教育游戲化得到落實(shí)。