李 君

(遼寧省盤錦市興隆臺區(qū)康橋?qū)W校 遼寧 盤錦 124011)

小練筆是一種基于書面和文本示例的結(jié)構(gòu)化且有計劃的教學方法，它可以幫助學生交流和使用不同級別的知識。這種交流方法使學生可以改善他們的言語表達能力。相應(yīng)的測試小練筆可以通過增強學生的品德，并改善他們的學習狀態(tài)。教師需要相關(guān)和有效的技能，以促進語文教學中小練筆的使用并提高小學語文教育的有效性。

1.以文本為依據(jù)，進行課堂小練筆

提高新課程的標準顯然意味著，綜合的教育和領(lǐng)導才能必須通過他們的想象力，生活，思維和互動來鼓勵和促進學生的解釋和相關(guān)的寫作問題。豐富的想像力是學生寫好作文所需要的。為了提高寫作水平和想象力，教師應(yīng)探索生活機會和學習活動，這些活動和活動可以激發(fā)學生的寫作欲望和動力，從而提高寫作技能。小學生寫作時如果適當激發(fā)他們的創(chuàng)造力和熱情，可以促進寫作和創(chuàng)作新作品。小學語文老師應(yīng)將課程作為小練筆的主要功能，而小練筆應(yīng)進入有組織的課堂。小學生在進入小練筆級時會收集各種各樣的材料，它們具有不同的功能和精美的圖像。被選為中文教科書內(nèi)容的藝術(shù)家可以以豐富的知識和強大的感染力感染讀者，同時影響小學寫作，所有學生都復制了文章的優(yōu)美語言和原始布局。

例如，在進行小學語文四年級上冊的教學時，老師可以充分利用教材來組織小練筆語言課程。比如在學習《九寨溝》的時候，學生應(yīng)在小學語文.學生放學后寫一次旅行日記，描述他們想要的感覺。學生可以通過模擬寫作和課堂學習來提高寫作技巧[1]。

2.鼓勵學生表達情感，實現(xiàn)情語共生

領(lǐng)導情境的適當發(fā)展是教師在領(lǐng)導過程中經(jīng)常觀察和感知的問題，并且是一種可以創(chuàng)造獨特的情感環(huán)境的領(lǐng)導技能。換句話說，該程序使用各種教學方法來創(chuàng)建與學習環(huán)境的內(nèi)容有關(guān)的教學圖像。在學習情況發(fā)展過程中，小學語文老師還應(yīng)注意小學生的情感表達，并鼓勵學生在課堂上表達自己的見解，感受和想法。而且我鼓勵他們對他們保持友善，使他們的內(nèi)心適應(yīng)老師所寫的教育背景。學習情況是學生可以想象的特殊學習環(huán)境，這是真實生活和真實場景的表演，它也可以是科學研究或?qū)嶋H工作。小學語文老師應(yīng)要求學生在練習小練筆教學時專注于自己的情感寫作技巧。通過這種方式，學生可以真正感受到并欣賞作者的創(chuàng)造性情緒和情感。五年級不包括基于情感表達和經(jīng)驗而使學生對優(yōu)秀的語言和情感不知所措的情況。因此，學生小練筆實現(xiàn)了情感表達和充滿真實情感表達的語言的結(jié)合[2]。

3.促進學生互評交流，實現(xiàn)共同提高

小學語文老師提高小學生寫作技能的另一種重要教學方法是實現(xiàn)學生之間的評估和書面交流。考慮到小學語文老師的作業(yè)小練筆，學生可以完成整個班級的交流和對等評估，完成后在同一張桌子之間進行學習活動的對等評估。最后，老師進行明確或者強烈的評估。這樣，學生可以探索和評估其他學生在閱讀過程中的差距和弱點，并幫助其他學生幫助他們克服自身的不足。這將確保他們將來的寫作技巧。在測試和改進后，教師可以適當?shù)剡x擇公共閱讀和介紹優(yōu)秀的作品，讓學生能真正享受寫作，不斷提高他們的寫作素質(zhì)和技能。

4.結(jié)語

小學語文課堂小練筆將軍是鼓勵寫作和寫作相結(jié)合的有效方法。這可以幫助學生了解自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，密切和耐心地觀察正在發(fā)生的事情，并真正理解，捕捉和理解教科書和其他書面材料的真實含義。同時，學生可以積極地探索和發(fā)展，有效地提高學生的吸收文章和文章的能力，并實現(xiàn)有效的學習，而小學語文教學可以促進學生發(fā)現(xiàn)美和提高他們的讀寫能力。