楊欣 鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院

作為高校體育教學(xué)的重要內(nèi)容，足球因其對(duì)抗性、策略性、團(tuán)隊(duì)性等特點(diǎn)深受學(xué)生的喜愛，然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高校足球教學(xué)活動(dòng)相對(duì)枯燥，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，為了解決這一現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)足球知識(shí)和技術(shù)，在傳統(tǒng)的足球課堂上引入足球游戲。通過足球游戲，學(xué)生得以在游戲中學(xué)到相關(guān)知識(shí)和技術(shù)，同時(shí)，高校體育教師也完成了教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)一舉兩得。

一、足球游戲在高校足球教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高校足球教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在足球發(fā)展較為健全的體系下，加入游戲元素，增強(qiáng)了它的趣味性，使學(xué)生們參與的心態(tài)由被動(dòng)便主動(dòng)[1]。作為高校足球教學(xué)的重要方式，足球游戲因其多樣性、趣味性，受到了學(xué)生極大的歡迎，讓學(xué)生在游戲的基礎(chǔ)上完成對(duì)足球知識(shí)和技術(shù)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的意義。因此，高校體育教師應(yīng)充分發(fā)揮足球游戲的作用，通過足球游戲，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利于針對(duì)性教學(xué)

作為一項(xiàng)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)，足球有很多的技術(shù)要點(diǎn)，當(dāng)高校體育教師進(jìn)行某個(gè)足球技術(shù)的講解時(shí)，可以先通過足球游戲的形式，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到該技術(shù)要點(diǎn)的樂趣，在此基礎(chǔ)上，可以更加高效的進(jìn)行足球教學(xué)。通過足球游戲的方式，秉著寓教于樂的原則，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中因足球技能講解過于抽象造成的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)，可以更好地對(duì)足球技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。

（三）培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)

作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)性體育活動(dòng)，足球運(yùn)動(dòng)需要學(xué)生之間相互協(xié)調(diào)、相互配合，在遵守相應(yīng)規(guī)則的基礎(chǔ)上，通過激烈的身體對(duì)抗，達(dá)到最終的教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)很有幫助。因此，在高校足球教學(xué)過程中，積極引入足球游戲，以?shī)蕵坊蛘邿嵘淼男问?，促進(jìn)學(xué)生之間相互配合，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；同時(shí)，設(shè)置一定的游戲規(guī)則，學(xué)生必須按照規(guī)則進(jìn)行足球游戲，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活發(fā)展有著無(wú)比重要的意義。

二、高校足球教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

首先，就目前來(lái)看，大多數(shù)高校仍堅(jiān)持以文化課為主要教學(xué)目標(biāo)，忽視體育課的重要性，不利于學(xué)生的身體健康；其次，在高校體育教學(xué)活動(dòng)中，體育課堂基本以?shī)蕵窞橹?，高校體育教師并不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，高校體育課程存在“走形式”的問題；最后，沒有教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，高校體育教師只是一味的按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生傳授一些簡(jiǎn)單的足球知識(shí)，練足球的基本技巧都不能全面覆蓋，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，對(duì)高校體育教育事業(yè)的發(fā)展很不利。

（二）教學(xué)內(nèi)容較單一

目前，高校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，對(duì)足球教學(xué)的認(rèn)識(shí)不全面，過多的注重足球技術(shù)的講解和練習(xí)，對(duì)足球理論知識(shí)的講解相對(duì)匱乏：高校體育教師一直強(qiáng)調(diào)技術(shù)的重要性，形成內(nèi)容單一的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)無(wú)法全面的了解足球，不利于學(xué)生足球的學(xué)習(xí)。另外，過多的進(jìn)行足球技術(shù)教學(xué)，忽視娛樂性環(huán)節(jié)的加入，高校足球課堂缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生雖在足球技術(shù)方面有所了解，但是對(duì)足球運(yùn)動(dòng)真正的含義一無(wú)所知，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生失去足球?qū)W習(xí)的興趣，不利于高校足球教學(xué)目標(biāo)的完成。

（三）教學(xué)模式相對(duì)落后

由于大部分高校一直堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，高校足球教學(xué)仍然是以高校體育教師為主體的講解模式，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這種教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，不利于我國(guó)高校教育事業(yè)的發(fā)展。另外，由于高校過多的注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視體育教學(xué)的重要性，在高校體育教學(xué)設(shè)施方面的資金投入相對(duì)較少，現(xiàn)有的體育教學(xué)設(shè)施已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要。在大學(xué)體育教學(xué)過程中，因落后的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)機(jī)，阻礙我國(guó)足球教育事業(yè)的發(fā)展。

三、足球游戲在高校足球教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）足球游戲在課前準(zhǔn)備的應(yīng)用策略

課前準(zhǔn)備活動(dòng)作為體育教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，做好課前準(zhǔn)備活動(dòng)，是體育教學(xué)有序完成的基礎(chǔ)。因此，高校體育教師應(yīng)將足球游戲應(yīng)用于課前準(zhǔn)備活動(dòng)，保障足球教學(xué)的質(zhì)量，主要有以下兩點(diǎn)內(nèi)容：

第一，增強(qiáng)課前活動(dòng)的趣味性。傳統(tǒng)高校體育教學(xué)模式下，在體育課開始前，都有課前準(zhǔn)備時(shí)間，主要是為了體育課做身體素質(zhì)上的準(zhǔn)備，可以算是課前熱身的內(nèi)容主要包括慢跑、體操等[2]。通過這些課前活動(dòng)，學(xué)生可以有效的拉伸韌帶，避免因課前準(zhǔn)備活動(dòng)不到位，造成的韌帶拉傷、肌肉拉傷等情況的出現(xiàn)。通常情況下，這些課前準(zhǔn)備活動(dòng)可以有效拉伸學(xué)生的韌帶，也不會(huì)浪費(fèi)學(xué)生太多體力，但是一直堅(jiān)持這些熱身運(yùn)動(dòng)，學(xué)生會(huì)感到乏味，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課前準(zhǔn)備產(chǎn)生應(yīng)付心理，達(dá)不到理想的熱身效果。為了實(shí)現(xiàn)高校足球教學(xué)的目標(biāo)，高校體育教師可利用足球游戲進(jìn)行課前準(zhǔn)備活動(dòng)，由于足球游戲的趣味性較強(qiáng)，因此，可以給學(xué)生的體育課堂帶來(lái)全新的體驗(yàn)，讓學(xué)生在享受游戲快樂的同時(shí)，達(dá)到了課前熱身的目的，真正做到一舉兩得。

第二，強(qiáng)化學(xué)生的足球技能。高校體育教師將足球游戲引入課前準(zhǔn)備活動(dòng)，在正式上課前，設(shè)置一定的游戲規(guī)則，例如：讓學(xué)生控制足球進(jìn)行蛇形跑。將學(xué)生分成幾組，每組每次指派一名學(xué)生進(jìn)行，設(shè)置相應(yīng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)；在起點(diǎn)和終點(diǎn)之間設(shè)置蛇形跑的障礙物；游戲開始前，每組指派同學(xué)站在起點(diǎn)，哨聲響起時(shí)，指派的同學(xué)控制足球繞過障礙物蛇形跑一個(gè)來(lái)回，之后采取接力的形式由下一位同學(xué)繼續(xù)游戲，用時(shí)最短的組獲勝，對(duì)于獲勝組的獎(jiǎng)勵(lì)，采取最直接的加學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種方式，在學(xué)分的吸引下，學(xué)生更容易接受在課前活動(dòng)中引入足球游戲，還在無(wú)形之中增加了學(xué)生的控球能力，有利于學(xué)生足球技能的提高。

（二）足球游戲在教學(xué)過程中的應(yīng)用策略

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，體育教學(xué)過程只是理論知識(shí)的講解和足球技能的訓(xùn)練，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣低下，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。在此基礎(chǔ)上，將足球游戲引入到教學(xué)過程中，游戲教學(xué)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，還可以活躍課堂氣氛，將原來(lái)教師單方向地向?qū)W生講解的授課模式變成教師與學(xué)生之間雙向互動(dòng)及同學(xué)之間雙向互動(dòng)的授課模式[3]。在教學(xué)過程中引入足球游戲有以下兩點(diǎn)注意事項(xiàng)：

第一，提高課堂教學(xué)效率。在高校足球教學(xué)的課堂中，作為足球教學(xué)的理論依據(jù)，相關(guān)理論知識(shí)的講解很重要；如果體育教師只是單純的進(jìn)行理論講解，很難讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣，也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。為了盡可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行理論知識(shí)講解的教學(xué)過程中，高校體育教師應(yīng)積極引入足球游戲。在講解完相應(yīng)的理論知識(shí)后，體育教師依據(jù)課堂所講內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的足球游戲，要求學(xué)生根據(jù)課堂所講內(nèi)容進(jìn)行游戲訓(xùn)練，通過游戲的形式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生多進(jìn)行幾次，達(dá)到在游戲中掌握技術(shù)動(dòng)作的目的。這樣既有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于學(xué)生在不斷練習(xí)中得到技術(shù)上的提升，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

第二，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化。在高校足球教學(xué)的教學(xué)過程中，由于不同階段有不同的教學(xué)目標(biāo)，因此，高校體育教師可以根據(jù)不同階段教學(xué)目標(biāo)的要求設(shè)置不同類型的足球游戲，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化。例如，在學(xué)習(xí)足球射門階段，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，高校體育教師設(shè)置“定點(diǎn)射門”的足球游戲：將全班學(xué)生均勻分成幾組，每組指派一名學(xué)生進(jìn)行定點(diǎn)射門游戲，每個(gè)學(xué)生有三次射門機(jī)會(huì)；由每組自行決定出場(chǎng)順序，最終合計(jì)總的射門數(shù)，進(jìn)球最多的組獲勝。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的優(yōu)化，還鍛煉了學(xué)生的射門技術(shù)，增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通能力。

（三）足球游戲在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中的應(yīng)用策略

作為高校足球教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)，足球戰(zhàn)術(shù)決定著足球比賽的勝利，因此，在高校足球教學(xué)過程中，必須注重足球戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。由于足球戰(zhàn)術(shù)知識(shí)內(nèi)容比較抽象，教學(xué)單純依靠講解活動(dòng)，教學(xué)效率較低。這便要求高校體育教師利用有效的足球戰(zhàn)術(shù)游戲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)術(shù)知識(shí)的理解和應(yīng)用[4]。利用足球游戲強(qiáng)化戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的內(nèi)容主要包括以下幾點(diǎn)：

第一，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)階段，高校體育教師依據(jù)戰(zhàn)術(shù)要求設(shè)置相應(yīng)的足球游戲，如三對(duì)三、攻堡壘等開展足球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)。依據(jù)類似的游戲，使原本枯燥、抽象的足球戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣，實(shí)現(xiàn)課堂趣味性的提升，進(jìn)而營(yíng)造了良好的課堂氛圍。除此之外，高校體育教師設(shè)置的足球戰(zhàn)術(shù)類游戲需要多人配合完成，為了達(dá)到游戲目的，學(xué)生需要相互配合，有效地提高了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和對(duì)抗性，加深了學(xué)生對(duì)足球戰(zhàn)術(shù)要點(diǎn)的理解，確保在實(shí)際對(duì)抗中相應(yīng)戰(zhàn)術(shù)的有效實(shí)施；將足球游戲應(yīng)用在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中最重要的作用是通過學(xué)生之間的相互配合，學(xué)生之間有了良好的默契，培養(yǎng)了學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)能力和策略謀劃能力，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

第二，緩解學(xué)生的身體狀態(tài)。在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)激烈的身體對(duì)抗后，由于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量較大，很難快速的回歸到平靜狀態(tài)，因此，高校體育教師可以設(shè)置運(yùn)動(dòng)量相對(duì)較小的足球游戲，幫助學(xué)生回歸到正常的放松狀態(tài)，如顛球、傳球等實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心狀態(tài)的快速放松。在學(xué)生進(jìn)行游戲的過程中，高校體育教師可以要求學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)和技巧進(jìn)行回顧與總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)課堂重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的注意。通過這種方式，學(xué)生得以快速恢復(fù)到平靜狀態(tài)，同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生知識(shí)的概括和總結(jié)能力，有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。

綜上所述，將足球游戲引入到高校足球教學(xué)課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，因此，需要切實(shí)加強(qiáng)足球游戲與高校足球教學(xué)的結(jié)合。在課前準(zhǔn)備活動(dòng)、教學(xué)過程中以及戰(zhàn)術(shù)教學(xué)時(shí)引入足球游戲，實(shí)現(xiàn)了二者的有機(jī)結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生更好地掌握足球理論知識(shí)和技術(shù)要點(diǎn)，同時(shí)，也促進(jìn)了我國(guó)高校足球教育事業(yè)的發(fā)展。