周筱秋 楊麗文 李文嬌

(遼寧省大石橋市湯池鎮(zhèn)小學(xué) 遼寧 大石橋 115100)

小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)環(huán)節(jié)中，最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。該項(xiàng)課程作為教學(xué)關(guān)鍵、生活基礎(chǔ)，能夠促使學(xué)生的道德精神與法治精神協(xié)調(diào)發(fā)展。作為綜合性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，教師需要運(yùn)用學(xué)生感興趣的教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)備開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生可以在較優(yōu)的環(huán)境下，身心協(xié)調(diào)發(fā)展，促使其身心健康，提升其核心素質(zhì)。

1.小學(xué)道德與法治教學(xué)的關(guān)鍵性

在小學(xué)階段的道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)中，著重培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力以及對(duì)道德和法治的初步理解。小學(xué)階段的學(xué)生，因?yàn)槟挲g相對(duì)較低，學(xué)生的生理層面與心理層面都沒(méi)有完全的發(fā)育成熟，其辨別是非能力和自我保護(hù)能力相對(duì)較弱，沒(méi)有形成較為完善的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。所以，需要積極的在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到全面的發(fā)展。

2.提升小學(xué)道德與法治教學(xué)的有效策略

2.1 營(yíng)造教育環(huán)境，積累教育素材。正所謂：“近朱者赤，近墨者黑”，教師在小學(xué)道德與法治教育的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的道德法治認(rèn)知，需要教師時(shí)刻規(guī)范自身的行為，提升自身的道德與法制的意識(shí)。在日常的生活與工作過(guò)程中不斷的搜集了解典型的教學(xué)案例，特別是離學(xué)生的生活相對(duì)較近的材料和案例，將材料與案例引入到課堂教學(xué)中，從而豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。教師需要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)，運(yùn)用學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)模式，助力學(xué)生深入的了解與掌握道德與法治知識(shí)內(nèi)容，保障道德與法治教育能夠做到潤(rùn)物無(wú)聲，營(yíng)造出優(yōu)質(zhì)的道德與法治教育環(huán)境，促使學(xué)生能夠在視頻課堂教學(xué)中，攝取到較多的道德與法治知識(shí)內(nèi)容，豐富自身的道德與法治知識(shí)儲(chǔ)備量，提升其核心素養(yǎng)。

2.2 構(gòu)建新型課堂。小學(xué)道德與法治教師若是想要在課堂中較好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)道德和法治的認(rèn)識(shí)，必須要?jiǎng)?chuàng)建各種各樣的情景與活動(dòng)，將道德與法治知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活有機(jī)地融為一體，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的生活情景和活動(dòng)中不斷的探究體驗(yàn)，道德與法治知識(shí)內(nèi)容。道德與法治課程中明理類(lèi)的教材，教師需要通過(guò)講道理擺事實(shí)教學(xué)的模式，促使學(xué)生能夠深入的了解到道德規(guī)范、道德觀點(diǎn)以及各項(xiàng)行為準(zhǔn)則具有的含義、了解社會(huì)存在的意義，對(duì)法制知識(shí)進(jìn)行深刻的認(rèn)識(shí)與理解，從而使學(xué)生能夠產(chǎn)生認(rèn)同感。例如，在《長(zhǎng)江長(zhǎng)城，黃山黃河》與《中華人民共和國(guó)的環(huán)境保護(hù)法》等課程都適合滲透道德與法治知識(shí)內(nèi)容，教師可以運(yùn)用觀看錄像、參觀訪問(wèn)的模式，促使學(xué)生積極地交流探究，在探究中明辨是非，了解到相關(guān)的道德與法治內(nèi)容，讓學(xué)生能夠深刻的了解到自然環(huán)境作為人類(lèi)生存的最基礎(chǔ)條件，每個(gè)人都應(yīng)該積極的投身到環(huán)境保護(hù)工作中，促使學(xué)生能夠從小的樹(shù)立起較為正確的道德與法治觀念，做到不浪費(fèi)各種資源、不污染環(huán)境，培養(yǎng)其核心素質(zhì)。

2.3 多樣化教學(xué)，運(yùn)用繪本教學(xué)內(nèi)化知識(shí)。親讀故事，吸引學(xué)生注意力。教師可以通過(guò)開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)促使學(xué)生能夠親讀，例如，運(yùn)用游戲的模式進(jìn)行教學(xué)。游戲?qū)τ谛W(xué)生有著難以抵抗的魅力，在游戲中開(kāi)展教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)自由、和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助小學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，自主地分析和解決游戲當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高小學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)了小學(xué)生思維能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)搶答游戲，在大屏幕上顯示一些具體的繪本對(duì)話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，而后讓小學(xué)生來(lái)說(shuō)出這代表了公民的什么權(quán)利和義務(wù)，如，其中一個(gè)圖片顯示的情景是小學(xué)生在班級(jí)里學(xué)習(xí)，有小學(xué)生就立刻進(jìn)行了搶答，認(rèn)為這表示小學(xué)生享有受教育權(quán)。通過(guò)這樣的游戲情境的創(chuàng)設(shè)，有效調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富了小學(xué)生的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)了小學(xué)生思維能力的提升；巧妙設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思維。繪本故事內(nèi)有更深層次的情感與生活的正確性行為，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生能夠加深對(duì)繪本知識(shí)內(nèi)容的理解能力，加深對(duì)知識(shí)與行為具有的印象。對(duì)此，教師需要運(yùn)用巧妙的設(shè)疑模式，從而引導(dǎo)學(xué)生的思維受到啟發(fā)，只有這樣小學(xué)道德和法治教學(xué)才發(fā)揮出了其原有的作用，小學(xué)生能夠?qū)Φ赖潞头ㄖ尉哂谐醪降挠∠?，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中將會(huì)有很大的幫助。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)教學(xué)階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生能夠形成較好的品德與習(xí)慣。依照小學(xué)生的直觀性認(rèn)知特征與形象性的思維模式。若是教師以口述試述的教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容感到乏味。所以，新教材中的道德與法治課程中增加了更多的貼近小學(xué)生的教學(xué)資源，有效的培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、樂(lè)于探究的行為習(xí)慣，促使小學(xué)生可以有較高的核心素養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。