官發(fā)針

(福建省沙縣南陽中心小學 福建 沙縣 365063)

引言

語文閱讀不單單是對文章的通讀，更是來自于內(nèi)心深處對知識的渴望，學生在對文章進行閱讀以后，可以自發(fā)主動地進入到文章之中，深刻思考其中的內(nèi)在含義，并將這些內(nèi)涵通過思考轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R儲備。閱讀對于小學學生來說，具有重要的作用，并且因為小學學生的年紀比較小，其想象能力與思維發(fā)散能力比較強，因此語文教師應(yīng)該合理利用這一特點，應(yīng)用合理教學方式，引領(lǐng)學生進行閱讀，幫助學生提升閱讀能力，形成語文思維，從而提升學生的綜合能力發(fā)展進步。下文將對小學語文閱讀教學的有效策略進行分析與闡述，旨在提升小學語文課堂的成效。

1.小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

1.1 重視程度不足?？v觀現(xiàn)階段小學語文課堂教學現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，部分語文教師還沒有最大程度認識到語文閱讀的重要作用，也不能在教學進程中明細教學目標。因為缺乏明確合理的規(guī)定，就無法進行有針對性地閱讀教學與閱讀練習，更多情況下是對學生進行漢字與詞語的讀與寫，或者是對語文課本中相關(guān)課文段落的閱讀與背誦。這種教學方式是無法有效提升學生的閱讀能力的，并且這種教學方式較為單一枯燥，使得學生對于語文閱讀學習產(chǎn)生了一定的地處于排斥心理，限制了學生綜合能力的提高。

1.2 閱讀材料單一。在小學語文閱讀學習進程中，如若閱讀僅僅集中于語文課本中的文章內(nèi)容，閱讀的材料是十分狹隘的，這就會導(dǎo)致學生在閱讀學習中缺少新鮮感，學生就會覺得語文閱讀是一件十分枯燥乏味的學習內(nèi)容。導(dǎo)致這一狀況出現(xiàn)的主要原因就是學生閱讀學習所應(yīng)用的材料較少，并且閱讀材料缺乏趣味性。其次，因為小學學生的年紀比較小，學生的好奇心理比較強烈，學生喜歡接觸新鮮事物與具有趣味性的畫面，而一些名著文學作品中，文字比較多，但是畫面感不強烈，讓學生閱讀這種課外材料很難讓學生產(chǎn)生相應(yīng)的閱讀學習積極性。

2.小學語文閱讀教學有效性策略

2.1 激發(fā)學生閱讀積極性。語文教師如果想讓學生走進閱讀之中，首先就應(yīng)該培養(yǎng)提升學生的語文閱讀積極性，學生只有在充滿興趣的情況之下，才能有效深入走進閱讀文章中。在平時的語文課堂中，教師應(yīng)該以學生的閱讀興趣作為教學開展的基礎(chǔ)，從而在根本上提升語文課堂質(zhì)量與效率。首先，語文教師應(yīng)該避免只對學生進行死板知識的傳授，在過去的語文教學中，閱讀教學通常以知識點、優(yōu)美的句子與段落為基礎(chǔ)，教師要求學生對這一類知識進行死記硬背，同時對語文課文文章進行通讀，并概括其中心思想，這一閱讀教學流程單調(diào)乏味，使得學生無法提起閱讀學習興趣，也無法深入于課堂之中。因此，語文教師在閱讀教學中，可以通過應(yīng)用多媒體設(shè)備或者科學技術(shù)手段，為學生創(chuàng)設(shè)教學情境。例如，在學習具有愛國情感的文章時，教師可以為學生播放《我和我的祖國》等相關(guān)歌曲，或者是向?qū)W生播放關(guān)于愛國的電影片段，通過這種閱讀課堂氛圍的塑造，學生可以更好地融入進閱讀學習中，從而推進學生更好地理解相關(guān)文章的深刻含義，提升閱讀課堂的有效性。

2.2 確保閱讀材料有效性。學生閱讀能力的提升是需要內(nèi)容科學合理的閱讀材料作為支撐基礎(chǔ)的，只有不斷在量上的積累以及有針對性地進行訓(xùn)練，才可以更好地提升學生的語文閱讀水平，為此，語文教師認識到這一點，在此進程之中，教師對于閱讀材料的選擇十分重要?，F(xiàn)階段科學技術(shù)的不斷發(fā)展進步，社會中各種思想意識快速傳播，各種閱讀素材魚龍混雜，小學學生的認知能力還未完全成熟，很容易在閱讀學習中面對各種各樣的閱讀材料而迷失自我，無法實現(xiàn)有效的閱讀學習目標。對于這一狀況，語文教師應(yīng)該根據(jù)學生的實際學習情況與年齡特點來選擇適合學生的閱讀材料，從而彌補學生在閱讀學習中的不足。例如，教師可以先將帶有圖畫的寓言故事向?qū)W生推薦，讓學生先學習這種帶有趣味性的閱讀書籍，從而實現(xiàn)由簡單到復(fù)雜的閱讀教學，培養(yǎng)學生的閱讀積極性，在潛移默化中培育學生的閱讀能力，長此以往，學生就可以在不斷深入的閱讀學習中接觸到新鮮事物，從而不斷形成全新的思想，為未來的寫作與表達創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.3 創(chuàng)設(shè)教學情境。為了有效提升學生的閱讀能力與語文閱讀課堂的成效，小學語文教師應(yīng)該創(chuàng)新閱讀教學手段，合理借助多媒體開展閱讀課堂，為學生創(chuàng)設(shè)有效的學習情景。教師還可以通過學生之間的表演，或者是對文章中的角色扮演，從而提升閱讀課堂的趣味性。在實際閱讀教學進程中，語文教師應(yīng)該深入了解掌握學生的實際情況，并根據(jù)學生的個人特點與對知識的接受能力，結(jié)合當前所擁有的教學資源，在班級中開設(shè)“閱讀區(qū)域”，讓學生定期對書籍進行交換，從而創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的語文閱讀氛圍。除此以外，語文教師還應(yīng)該革新自身的教學理念，在過去的閱讀教學中突破出來。

3.結(jié)束語

綜上所述，閱讀能力對于小學學生來說，具有十分重要的作用，閱讀能力的培育提升不是一揮而就的，而是需要廣大語文教師的不斷努力探索才能實現(xiàn)的。語文教師因該在教學中不斷革新自身教學理念，培育學生的優(yōu)良閱讀習慣，激起學生的語文閱讀興趣，讓學生愛上閱讀。只有這樣，才能切實提升語文課堂的成效與質(zhì)量，提升學生的語文素養(yǎng)與學科思維，培育全面發(fā)展的綜合型人才。