李 妍

(湖北省武漢市江岸區(qū)三眼橋小學 湖北 武漢 430000)

多年的小學語文教學經(jīng)驗讓我們清楚，小學語文習作教學可以給予學生扎實的寫作基礎(chǔ)知識，賦予學生較強的語言表達能力和寫作技巧，這對學生語文學習質(zhì)量的影響是非常大的?？墒牵诋斍靶W語文習作教學過程中卻存在不少的問題，給廣大師生造成不少的困擾，嚴重影響著小學語文教師的教學質(zhì)量和小學生的語文學習效果。那么我們小學語文教師應該怎樣去面對這些問題，找尋到有效解決問題的對策，從而提高小學生的寫作水平，提升小學語文教師的習作教學效率呢？本文作者結(jié)合自己多年小學語文的習作教學實踐，對當前小學語文習作教學的現(xiàn)狀和問題進行分析，提出一些較為有效地解決問題的對策，以促使小學語文習作教學的有效開展。

1.當前小學語文習作教學中存在的問題

1.1 習作教學模式過于傳統(tǒng)單一。在當今的小學語文習作教學中，發(fā)現(xiàn)語文教師習作教學的模式依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，比如為學生展現(xiàn)作文例文，讓學生從例文中找一些優(yōu)美的語句，讓學生在頭腦中強化記憶，以備學生寫作時進行應用，模仿例文的寫作方法，進行習作訓練。在小學生的理解水平低，教師的寫作指導效果不理想的影響下，學生會逐漸喪失寫作興趣。

1.2 學生寫作照本宣科，缺乏真情實感。學生在寫作時照本宣科是特別常見的現(xiàn)象，再加上學生的閱歷匱乏，很難形成對事件的加工與創(chuàng)造，從而造成學生的作文缺乏真情實感。

1.3 小學生的思維過于貧乏，缺乏想象力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，小學生閱讀貧乏，生活體驗相對較少，這就大大限制了小學生思維發(fā)展的能力，嚴重阻礙了小學生想象力的有效拓展，造成學生寫作思路嚴重閉塞，給提升小學生的寫作能力水平造成了阻礙。

2.小學語文習作教學中的問題對策

2.1 在日常教學中鼓勵學生進行隨需要鼓勵學生養(yǎng)成隨筆練習的習慣。例如在自身心情處于高興狀態(tài)時，記錄下自身為何如此高興和興奮。在自身沮喪時，記錄為什么自己會沮喪和難過。此外生活中的特殊事件、人物，閱讀學習中的體會和感悟等都可以作文隨筆的素材。對隨筆練習教師要應該采取非強制的原則，鼓勵學生自身體會和記錄生活中的趣聞和故事。

2.2 在閱讀教學中鼓勵學生勾畫出自身喜愛的字詞。在小學語文閱讀教學中，教師可以鼓勵學生對自身喜愛的字詞進行勾畫和記憶，促使學生的文學文字能力得到一點一滴的培養(yǎng)，使學生逐步形成特立獨行的閱讀偏好和寫作文風。

2.3 采取因材施教策略補強學生的基礎(chǔ)素養(yǎng)。在小學語文習作教學中，教師需要采取多種教學測錄分層次的培養(yǎng)學生的寫作素養(yǎng)。例如部分學生在寫作中存在羞怯心理，對表達真情實感存在猶疑。對此教師可以鼓。對部分常出現(xiàn)錯別字情況的學生，教師需要對每處錯誤做出批改和訂正，促使學生認知反省自身的錯誤，提升學生的糾錯意識等。部分學生缺乏寫作靈感和素材，教師需要鼓勵其發(fā)揮想像能力，注意對生活中和作文主題相似內(nèi)容的觀察，寫出自身的觀察細節(jié)和想法，不必過于計較作文主題的限制。引導學生積累寫作素材與經(jīng)驗

小學生優(yōu)秀的作文背后是擁有著豐富的寫作素材和寫作經(jīng)驗，這是小學生有效習作的前提條件。在當前小學語文習作教學中，存在極其普遍的一個現(xiàn)象就是小學生在準備動筆寫作時卻沒有東西可寫，這就是非常典型的無話可說的狀況。所以，針對小學生寫作素材和經(jīng)驗匱乏的狀況，我們小學生語文教師應該正確引導學生去積累語言和豐富的生活經(jīng)驗等作文寫作素材。課文都是出自名家或成功人士的經(jīng)典名篇，小學語文教師可以將課文作為寫作素材積累的基礎(chǔ)，對于課文中優(yōu)美的字詞句段以及優(yōu)秀的寫作方法，教師要引導學生進行分類和整理。課外閱讀也是積累作文素材的有效途徑，倡導小學生能夠從日常生活中去找尋和挖掘作文寫作素材，豐富學生的生活經(jīng)驗，引導學生去感悟和體驗，為小學生作文寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.4 引導學生掌握正確的寫作方法和技巧。有了豐富的寫作素材和寫作經(jīng)驗，還需要擁有正確的寫作方法和寫作技巧，這是提升小學生寫作水平的一個重要方面，需要語文教師認真指導。首先，語文教師教給學生正確的選材方法，例如在“感恩”等主題的習作教學中，引導學生將與主題相關(guān)的幾個事例羅列出來，從中選取最能展現(xiàn)文章主題的事例，以獨特新穎的角度進行寫作;其次，指導學生把握如何進行布局謀篇，充分利用提綱的形式列出段落提綱，確定開頭與結(jié)尾，采用一定的寫作順序進行寫作，力爭達到作文脈絡(luò)清楚、層次合理;最后，告訴學生作文要有真情實感，突出中心，努力做到有詳有略，重點突出，詳略得當。作文中必須富有情感，有血有肉。

習作教學是小學語文教學中的重點，也是語文教學的難點。教師需要了解習作教學的階段性目標，深入挖掘小學語文教材的內(nèi)涵，將習作教學與課文分析融合起來，消除小學生寫作恐懼心理，對小學生寫作進行有效指導，從而提高小學語文習作教學有效性。