段燕霞

(湖南省郴州市第三十二中學(xué) 湖南 郴州 432000)

隨著我國新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開展和深入，教師也在小學(xué)語文課堂教學(xué)中融合了更多創(chuàng)新的教學(xué)手段，單元遷移教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。單元遷移實(shí)際上是一種知識(shí)遷移的形式，存在獨(dú)到的教學(xué)優(yōu)勢，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，也能拓展學(xué)生的文學(xué)思維，幫助學(xué)生更深刻的領(lǐng)悟文章的中心思想，使學(xué)生的閱讀理解水平產(chǎn)生實(shí)效性的提升，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)。下面我們就針對(duì)單元遷移在小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)中的運(yùn)用展開簡單探討。

1.遷移教學(xué)的內(nèi)涵

1.1 內(nèi)涵。遷移教學(xué)就是指運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)開展新知識(shí)的教學(xué)，一類知識(shí)可以在另一類知識(shí)中得到遷移應(yīng)用，即經(jīng)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)狀產(chǎn)生的影響。遷移教學(xué)的主要目的不僅僅是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)簡單的記憶和背誦，而是在學(xué)生獲取知識(shí)的基礎(chǔ)上幫助他們發(fā)展更多的技能，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的效果。

1.2 遷移教學(xué)的重要性。近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾曊Z文教育，因?yàn)橹袊趪H上的地位不斷，漢語的應(yīng)用也越來越廣泛。但是目前我國小學(xué)語文教育的過程中存在著許多問題，為了解決這些問題，不少科研教育專家提出應(yīng)用遷移教學(xué)方式幫助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在整個(gè)社會(huì)快速發(fā)展的大背景下，每個(gè)人都必須不斷地提高自身的能力，才能跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。如果不進(jìn)行語文教育的改革，那么我國人民的整體語文素養(yǎng)都會(huì)受到影響，因此在小學(xué)語文教育中教師應(yīng)該積極推動(dòng)遷移思想的應(yīng)用。

2.運(yùn)用單元遷移教學(xué)方法進(jìn)行五年級(jí)語文教學(xué)的對(duì)策

2.1 教師明確把握遷移教學(xué)的方向。正確的方向是事情順利前進(jìn)的前提。教師在應(yīng)用遷移教學(xué)的過程中，首先應(yīng)該要明確把握遷移教學(xué)的方向，具體地說就是教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，挖掘教學(xué)方法，將各個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生構(gòu)建語文知識(shí)網(wǎng)。教師要明確知識(shí)的延伸學(xué)習(xí)方向，例如文章中解釋“奇跡”一詞的時(shí)候，教師要把握它與意外、偶爾、幸運(yùn)等詞語之間的關(guān)系，幫助學(xué)生更好的掌握這類詞語的運(yùn)用方法。同時(shí)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，應(yīng)該要做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，尋找新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，確保學(xué)生在課堂上可以順利接受新舊知識(shí)的遷移教學(xué)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)鞏固舊知識(shí)的目的。語文教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)，英語教學(xué)有所不同，在語文教學(xué)的過程中涉及到多方面的知識(shí)。教師在語文教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中積極對(duì)學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考尋找辦法解決問題，并在解決問題的過程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，找到符合自身學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)方法。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的橫向遷移運(yùn)用方法。知識(shí)運(yùn)用能力是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度的重要尺度。如果學(xué)生無法將自身學(xué)習(xí)的知識(shí)在新環(huán)境中合理運(yùn)用，那么學(xué)生就無法充分的掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)而無法進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。單元遷移教學(xué)方法為提高學(xué)生的知識(shí)遷移運(yùn)用能力提供良好的教學(xué)方針。目前，大部分語文老師開展五年級(jí)語文課堂教學(xué)的過程中，直接向?qū)W生傳遞課堂知識(shí)或?qū)W習(xí)方法。這種直接灌輸型的教學(xué)方法，只能對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)產(chǎn)生短暫的作用，不能從根本上幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該樹立正確的教學(xué)意識(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的過程中，不僅僅簡單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移運(yùn)用能力。例如教師在教學(xué)五年級(jí)第一單元內(nèi)容的時(shí)候，其中一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照時(shí)間順序進(jìn)行寫作。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生的自讀訓(xùn)練。教師的課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，而學(xué)生的自讀環(huán)節(jié)也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要部分。教師在遷移教學(xué)的過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀，加強(qiáng)學(xué)生的自讀訓(xùn)練，即提高學(xué)生知識(shí)的橫向遷移能力，又培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在“春光無限”的單元教學(xué)中，可以布置以“春光無限”為主題的手抄報(bào)作業(yè)，讓學(xué)生閱讀《寄小讀者》《少年閏土》等課文，收集有關(guān)春天的句子詞語詩詞等，最后讓學(xué)生以《我喜歡的春天》為題進(jìn)行寫作。這樣的系列自讀教學(xué)活動(dòng)既可以提高學(xué)生的知識(shí)遷移水平，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

綜上所述，教師在小學(xué)五年級(jí)閱讀教學(xué)中應(yīng)用單元遷移是非常有必要的，單元遷移對(duì)豐富課堂教學(xué)形式、拓展學(xué)生的知識(shí)視野、提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率都具有積極的影響的作用。因此，教師應(yīng)該結(jié)合新的教學(xué)環(huán)境，利用多媒體教學(xué)工具、文本細(xì)讀、合作探究等方式，增強(qiáng)學(xué)生的思維遷移、發(fā)展學(xué)生的情感遷移、促進(jìn)學(xué)生的橫向遷移，使學(xué)生的語文素養(yǎng)和自主探索能力同步提升，最大程度的發(fā)揮單元遷移的教學(xué)效果。