張 蓉

(貴州省平塘縣卡臘小學(xué) 貴州 黔南州 558303)

在很多農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)中，語(yǔ)文教師卻對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)重視程度不夠，使得口語(yǔ)交際教學(xué)呈現(xiàn)形式化，上課往往流于形式，造成小學(xué)生的情感得不到有效表達(dá)。身為一名農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教師，教師都深知口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去重視學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。每一節(jié)口語(yǔ)交際課都必須認(rèn)真組織準(zhǔn)備，讓小學(xué)生能夠使用普通話圍繞口語(yǔ)交際主題充分表達(dá)自己的情感，使每個(gè)學(xué)生有勇氣敢于表達(dá)，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到有效訓(xùn)練。

1.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練的現(xiàn)狀

1.1 口語(yǔ)交際教學(xué)方法比較單一，無(wú)法形成完整的口語(yǔ)交際訓(xùn)練體系。目前，基于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀，其教學(xué)方法比較單一，完整的口語(yǔ)交際訓(xùn)練體系根本就體現(xiàn)不出來(lái)，這是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練最最重要的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)注重的是小學(xué)生交際語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，將訓(xùn)練重點(diǎn)放在學(xué)生日常的訓(xùn)練上。而小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生的口語(yǔ)交際課堂教學(xué)中，一味地將口語(yǔ)交際課堂變成了小學(xué)生的小練筆模式，只是讓學(xué)生能夠依據(jù)口語(yǔ)交際的要求去進(jìn)行寫話訓(xùn)練，寫出話后再讓學(xué)生去說(shuō)，其訓(xùn)練僅僅限于課上安排學(xué)生進(jìn)行，根本沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的日常生活去進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，使得小學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練與課堂教學(xué)脫軌，從而導(dǎo)致口語(yǔ)交際教學(xué)方法比較單一，無(wú)法形成完整的口語(yǔ)交際訓(xùn)練體系。

1.2 對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)程度不夠，口語(yǔ)交際教育觀念需要更新。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)程度不夠，是當(dāng)前部分農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師存在的共性問(wèn)題。部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力來(lái)自于學(xué)生日常生活中的積累，想要通過(guò)語(yǔ)文課堂的短暫訓(xùn)練，是根本無(wú)法收到效果的，根本就是在浪費(fèi)學(xué)生課堂的寶貴時(shí)間，這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)根本就沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在學(xué)生語(yǔ)文課堂進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要性，錯(cuò)誤地認(rèn)為對(duì)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練是沒(méi)有用的。

2.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練的有效途徑探究

2.1 靈活運(yùn)用教材內(nèi)容。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，編者對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使得新版教材中的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。但是由于受到生活環(huán)境與教育條件等諸多因素的影響，城市與農(nóng)村的學(xué)生在學(xué)習(xí)水平上存在較大的差異。為此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境，深入挖掘教材中富含交際元素的內(nèi)容，并為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下自主地參與到日常的教學(xué)過(guò)程之中，有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，從而取得良好的教學(xué)效果。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》這篇文章時(shí)，教師可以以教材為基礎(chǔ)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，以此加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度。再比如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《動(dòng)手做做看》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容后，可以引導(dǎo)他們利用自己的課余時(shí)間，到野外搜集各種各樣的素材進(jìn)行創(chuàng)作，并對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)選。通過(guò)以上案例可以看出，教師均對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)赝卣古c延伸，這種設(shè)計(jì)方法雖然與口語(yǔ)訓(xùn)練關(guān)系不大，屬于“無(wú)中生有”的教學(xué)內(nèi)容，但是卻可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供源源不斷的話題，使得他們能夠在課堂之中充分發(fā)表自己的看法。

2.2 從生活中選取素材，豐富課堂內(nèi)容與形式。從某種意義上來(lái)說(shuō)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課程口語(yǔ)教學(xué)可以從生活中汲取素材，豐富多彩的生活就是學(xué)生展示自我的素材和資源，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能夠喚起學(xué)生已有認(rèn)知，對(duì)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活密切關(guān)聯(lián)起來(lái)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和最終的教學(xué)效果有著密切的關(guān)聯(lián)，學(xué)生對(duì)有興趣的事情熱情度極高，強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練效果。例如：保護(hù)有益的小動(dòng)物口語(yǔ)訓(xùn)練中，在課前準(zhǔn)備活動(dòng)中要求學(xué)生搜集相關(guān)的資源和圖片，通過(guò)多種渠道獲取有效資源，如閱讀、網(wǎng)上查詢等等，然后以不同的形式呈現(xiàn)出來(lái)，從而將搜集好的材料整理清晰，便于在課堂活動(dòng)中交流。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，口語(yǔ)交際訓(xùn)練課程作為一種全新的教學(xué)模式，包含多種認(rèn)知與技能操作方面的知識(shí)內(nèi)容。為了有效提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師需要在日常的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行不斷的探索，摸索出真正適合學(xué)生的教學(xué)方法，改善農(nóng)村教學(xué)的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為其日后的學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。