向巧慧

(廣西都安瑤族自治縣安陽中學(xué) 廣西 都安 530700)

現(xiàn)代文是反映現(xiàn)代社會的重要文體，不管是從文章的表達(dá)手法還是所反映的具體內(nèi)容，它都將近現(xiàn)代社會的基本特征和社會的發(fā)展潮流有效的融入文章主體中并用語言來進(jìn)行表達(dá)。因此，現(xiàn)代文閱讀應(yīng)該是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，但是在具體實(shí)踐中學(xué)生往往對現(xiàn)代文閱讀這一板塊的內(nèi)容學(xué)習(xí)的深度不夠，在具體的考試過程中失分嚴(yán)重，這就說明我們目前的教學(xué)方法缺少對現(xiàn)代文閱讀的有效訓(xùn)練，造成學(xué)生缺乏自主思考力，對現(xiàn)代文的閱讀理解不到位，因此有必要采取對策來提高初中生的閱讀能力。

1.明確重點(diǎn)，指向性閱讀

初中階段的語文考試中，現(xiàn)代文閱讀占有比較高的比例，這部分的內(nèi)容考查內(nèi)容多，知識面廣，是比較具有難度的一部分，學(xué)生在這一方面失分嚴(yán)重。只有明確現(xiàn)代文閱讀考察的重點(diǎn)，有指導(dǎo)性的點(diǎn)撥，更有效地提高初中生的閱讀能力。在現(xiàn)代文閱讀理解當(dāng)中，閱讀材料多以敘事為主，但大多數(shù)初中生人生經(jīng)歷以及感悟較少，很難體會到文章中主人公的真實(shí)感受，這就會影響學(xué)生進(jìn)行答題。為此，我們要在語文課堂當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生多閱讀、多思考的習(xí)慣，讓學(xué)生們對文章中的思想情感有更好的體驗(yàn)，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界中。

除此之外，在開展現(xiàn)代文閱讀的過程當(dāng)中，初中語文教師還要引導(dǎo)學(xué)生有指向性的閱讀文章，有針對性地回答問題。比如，遇到對文章的重點(diǎn)詞語進(jìn)行分析這一類題目，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生們尋找該重點(diǎn)詞語，結(jié)合上下文的語境進(jìn)行分析，注意詞語的色彩感以及言外之意等等，進(jìn)而提煉出答案。而面對考察文章中重點(diǎn)句子的題目時，我們可以引導(dǎo)初中生抓住句中關(guān)鍵詞語去深入理解句子，根據(jù)其內(nèi)容和位置進(jìn)行分析，聯(lián)系文章的主旨，準(zhǔn)確把握它的語境意義。再如，對于總結(jié)文章的中心思想或作者寫作思路類題目，這一類型的題目需要學(xué)生們結(jié)合多個層面來進(jìn)行解析，教師要教會初中生抓住中心句，分析文章的主要觀點(diǎn)，以結(jié)果為導(dǎo)向，深入分析文章的線索，摸清文章的發(fā)展脈絡(luò)，從而歸納出文章的中心思想。

2.增強(qiáng)學(xué)生語言訓(xùn)練，提高現(xiàn)代文閱讀興趣

語文教師在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會簡單閱讀，還要讓學(xué)生學(xué)會在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的語言表達(dá)文章的主要內(nèi)容和主要思想，不斷提升學(xué)生們對文章的理解，不斷培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。在日常教學(xué)當(dāng)中，我們就要有目的、有計(jì)劃的鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，并以此作為自己教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

具體來說，教師在課堂上可以豐富課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時增加口頭語言訓(xùn)練的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生上臺朗讀、講解等等，還可以鼓勵他們上臺發(fā)表自己對某些文章的見解和看法，鼓勵學(xué)生們以小組的形式一起交流探索學(xué)習(xí)現(xiàn)代文。如，在講解毛澤東所寫的《紀(jì)念白求恩》這篇課文時，教師可以在上課的過程中給學(xué)生布置一個小任務(wù)，讓學(xué)生用簡練的言語概括主人公白求恩的形象特點(diǎn)和分析文章的主旨，并讓學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行交流探討。最后派選小組代表上臺發(fā)表見解。通過這一方式，既可以鍛煉了初中生們的語言表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生積極思考、發(fā)言的習(xí)慣，在潛移默化中愛上閱讀。

3.重視課外閱讀積累，發(fā)生質(zhì)一般的飛躍

單單閱讀語文課本內(nèi)的文章是完全不能滿足的初中生的閱讀需要的，要想提高初中生的現(xiàn)代文閱讀能力，就需要他們廣泛涉獵。語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語文學(xué)習(xí)總是漫長的，想要提高閱讀能力，就離不開我們長期的閱讀積累?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！?，通過“量”的充分積累，才會發(fā)生質(zhì)一般的飛躍。

學(xué)生們自發(fā)性的課外閱讀有助于自身寫作、閱讀能力的發(fā)展。與寫作練習(xí)相比，學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，可以更有效地提高他們的作文能力。此外，課外閱讀對于提高初中生的語文能力具有促進(jìn)作用，這就需要初中語文教師積極鼓勵初中生們多閱讀思想內(nèi)容健康、語言文字規(guī)范的讀物。需要注意的是，讀物的內(nèi)容以及形式要符合初中階段學(xué)生的年齡特征、閱讀水平等等，可以讓初中生明辨是非、善惡、真假、美丑，比如《格言》《散文》等，通過閱讀期刊文章，一方面可以增加初中生的閱讀量，另一方面可以使他們的情感得到升華。同樣，在課堂學(xué)習(xí)中我們也可以為學(xué)生們推薦一些閱讀篇目，如在學(xué)習(xí)史鐵生《秋天的懷念》課文之后，語文教師可以推薦初中生們閱讀沈從文《我的母親》、賈平凹《寫給母親》等文章，讓他們可以深刻地感受到母愛的真摯、細(xì)膩、深沉、偉大。

結(jié)束語

在初中語文課程中有效開展現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，可以進(jìn)一步促進(jìn)初中生語文素養(yǎng)的提高，也可以讓語文教學(xué)有更深入的發(fā)展。而作為奮戰(zhàn)在語文教育一線的教育工作者，要給予初中生更多的幫助和指引，不斷總結(jié)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高初中生的現(xiàn)代文閱讀能力，促使初中生可以積極主動地進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。