胡培婷

(山東省東營(yíng)市墾利區(qū)永安中學(xué) 山東 東營(yíng) 257000)

近年來(lái)，我國(guó)教育改革不斷向前推進(jìn)，尤其是農(nóng)村教育展現(xiàn)勃勃生機(jī)，但作為教育改革基礎(chǔ)力量、攻堅(jiān)力量的農(nóng)村初中教育仍存在著高消耗、低效益的現(xiàn)象。作為一名新時(shí)期的農(nóng)村初中語(yǔ)文老師，我利用假期時(shí)間對(duì)農(nóng)村教育教學(xué)進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，現(xiàn)結(jié)合調(diào)研情況，就如何加強(qiáng)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)：

1.農(nóng)村教育基本情況及存在的問題

在教育部提出“教育應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的道路”的背景下，農(nóng)村教育面貌煥然一新，教學(xué)環(huán)境不斷改善、政策扶持不斷加強(qiáng)、財(cái)政投入不斷增多、教學(xué)質(zhì)量不斷提高，但是，因?yàn)檗r(nóng)村教育本身基礎(chǔ)薄弱，在新課改過(guò)程中仍然涌現(xiàn)出現(xiàn)代化程度不夠、高效化能力不強(qiáng)等諸多問題：

1.1 教育資源匱乏，師資力量嚴(yán)重不足。首先是在教育硬件設(shè)施上，雖然隨著國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)不斷投入,農(nóng)村教學(xué)設(shè)施不斷完善,但城鄉(xiāng)差距依然很大，尤其是教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、圖書閱覽室等必需資源相對(duì)匱乏，難以形成聲、色、行、意全方位的教學(xué)氛圍，嚴(yán)重影響了學(xué)生們的全面發(fā)展；其次是在師資等教學(xué)軟件上，因?yàn)槭窃谵r(nóng)村，教育環(huán)境的缺陷阻礙了教師尤其是優(yōu)秀教師的選擇意向，造成了教師數(shù)量不夠、能力不強(qiáng)的問題，許多學(xué)校片面追求教師數(shù)量，降低對(duì)教師專業(yè)、素質(zhì)的要求，造成了教師專業(yè)不對(duì)口的問題，使教師只能邊學(xué)邊教，難以把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)的開展，影響了教學(xué)質(zhì)量。

1.2 教學(xué)模式傳統(tǒng)，課堂實(shí)效性不強(qiáng)。長(zhǎng)期以來(lái)，很大一部分農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)仍然還在停留在“填鴨式”、“灌溉式”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，學(xué)生作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，參與性不強(qiáng)，尤其是部分教師搞題海戰(zhàn)術(shù)，過(guò)度壓抑學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，造成了學(xué)生對(duì)教學(xué)的厭倦心理，嚴(yán)重影響了課堂的實(shí)效性。

1.3 教學(xué)觀念偏差，對(duì)教育重視程度不足。首先是有部分學(xué)校片面追求升學(xué)率，大搞應(yīng)試教育，以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為三六九等，既傷害了學(xué)生自尊心，又影響了素質(zhì)教育的推動(dòng)實(shí)施；其次是部分家長(zhǎng)只看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，不重視學(xué)習(xí)過(guò)程，不能給學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，影響了語(yǔ)文教學(xué)的外延與拓展；再次是部分學(xué)生，因?yàn)榧彝l件的限制，學(xué)習(xí)壓力較大，產(chǎn)生厭學(xué)心理，喪失了學(xué)習(xí)信心和熱情。

2.對(duì)策建議

上述問題，在此次調(diào)研中普遍存在，產(chǎn)生的原因也是多方面的，主要體現(xiàn)在教學(xué)改革不深入、改革理念認(rèn)識(shí)不清，物質(zhì)基礎(chǔ)薄弱、思想觀念落后等方面，這些問題的存在，是阻礙課程改革的重大問題。因此，要使農(nóng)村教育真正實(shí)現(xiàn)改革,關(guān)鍵在于教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建、教學(xué)內(nèi)容的革新和教學(xué)方法改進(jìn)，現(xiàn)在，我主要從自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┯^點(diǎn)。

2.1 集合各層面力量，對(duì)農(nóng)村教育加以扶持。教育從來(lái)不是學(xué)校一方面的事情，他需要政府、社會(huì)等多方面的綜合性力量給予扶持和幫助，首先是政府要加大政策扶持力度，尤其是資金扶持力度，要率先幫助農(nóng)村學(xué)校完善教學(xué)硬件，豐富教學(xué)資源；其次是城市學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的幫助，要加強(qiáng)與農(nóng)村學(xué)校的交流，為他們帶去全新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，幫助他們盡快建設(shè)成為符合新課改標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代化學(xué)校；再次是社會(huì)各團(tuán)體組織要為農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境，增設(shè)書店、圖書館等符合學(xué)生成長(zhǎng)的公共場(chǎng)所，共同創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生需求的外部環(huán)境。

2.2 加大教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。首先是進(jìn)一步提高農(nóng)村學(xué)校的工資待遇，以高保障吸引優(yōu)秀人才進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校，進(jìn)一步壯大農(nóng)村教師隊(duì)伍，從根本上杜絕專業(yè)不對(duì)口等問題；其次是抓住一切機(jī)會(huì)讓現(xiàn)有教師參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，多讓他們參加教育部門舉辦的各種觀摩課、示范課學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正讓教師在學(xué)習(xí)中改變觀念，在學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)才干，在學(xué)習(xí)中苦練內(nèi)功，實(shí)現(xiàn)教師由教書匠向研究型教師的轉(zhuǎn)變。

2.3 提高教學(xué)重視程度，革新教學(xué)觀念。首先是學(xué)校方面要徹底摒棄片面追求升學(xué)率的傳統(tǒng)觀念，將提高學(xué)生整體素質(zhì)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)校教育與素質(zhì)教育發(fā)展模式的交匯接軌，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變；其次是家長(zhǎng)方面要徹底摒棄片面追求學(xué)習(xí)成績(jī)的錯(cuò)誤觀念，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。改變傳統(tǒng)的“棍棒”管理方式，改為民主、交流的方式加強(qiáng)與學(xué)生的交流，其次是學(xué)生自身要徹底摒棄“讀書無(wú)用論”的錯(cuò)誤理念，必須堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，充分認(rèn)識(shí)到，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是他們走向更高、更廣闊空間的主要途徑，必須堅(jiān)定不移的走下去。

2.4 豐富教學(xué)內(nèi)涵，延伸教學(xué)空間。播種在課堂、成長(zhǎng)在課外是素質(zhì)教育的典型特征，因此必須做好教學(xué)的延伸與拓展，充分利用農(nóng)村這個(gè)大課堂，將農(nóng)村當(dāng)做一本資源豐富的藏書，從日常生活中的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，到民間的習(xí)俗文化，都作為學(xué)習(xí)的東西，既拓展了學(xué)習(xí)空間，又保障了民族文化的傳承。

總體來(lái)說(shuō)，因?yàn)樽陨淼木窒扌?，農(nóng)村初中教育改革作為一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，必將成為教學(xué)改革中的重點(diǎn)難點(diǎn)，因此必須要做好長(zhǎng)期的戰(zhàn)斗準(zhǔn)備，需要常抓不懈的努力，只有認(rèn)識(shí)到改革的長(zhǎng)期性、艱巨性，才能堅(jiān)定信心，將改革進(jìn)行到底。但是，我們也認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村學(xué)生的淳樸使他們更加容易接受教育改革的新方法，尤其是農(nóng)村初中學(xué)生思維模式處于前期成長(zhǎng)階段，更易于形成全新的學(xué)習(xí)觀念，因此農(nóng)村初中教學(xué)改革前景一片光明。道路是崎嶇的、前途是光明的，必須堅(jiān)定信心，攻堅(jiān)克難，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中教育的全面改革。