鄧德全

(廣東省韶關(guān)市仁化縣城北小學(xué) 廣東 仁化 512300)

在新課程改革的實(shí)施背景下，素質(zhì)教育的推進(jìn)對學(xué)生的思想教育水平提出了更高的要求。在日常教學(xué)中滲透心理健康教育，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力以及心理健康素養(yǎng)，進(jìn)一步提高小學(xué)教育的實(shí)效性。使學(xué)生能夠增加對是非的判斷力，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使心理健康教育保持有效的滲透和發(fā)展。

1.小學(xué)心理健康教育的實(shí)施意義

1.1 預(yù)防學(xué)生心理問題。在當(dāng)前社會發(fā)展歷程中，物質(zhì)水平的提升使人們的心理問題逐步顯現(xiàn)。學(xué)生在成長的過程中，面臨著更多的壓力，而在家庭教育中，家長的施壓導(dǎo)致學(xué)生過度追求好成績而缺乏對學(xué)生本身成長的關(guān)注。從根本上說，心理健康教育的融入能夠確保學(xué)生的健康成長，尤其是結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展和具體特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。幫助學(xué)生更好的處理各類人際關(guān)系，有效的調(diào)控學(xué)生的不良情緒。

1.2 滿足社會發(fā)展需求。小學(xué)心理健康教育的實(shí)施需要耗費(fèi)教師大量的精力，才能夠使小學(xué)生養(yǎng)成健康的心理態(tài)勢，預(yù)防心理障礙的產(chǎn)生，以此調(diào)適學(xué)生成長過程中形成的各項(xiàng)心理沖突。在小學(xué)教育中，心理健康教育的融合不但滲透到了學(xué)校教育，還融入了家庭教育領(lǐng)域，學(xué)校要形成家校合力，在基礎(chǔ)教育階段開展各類心理教育課程，才能主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生心理教學(xué)需要，塑造學(xué)生的健康品行，更好的滿足社會對于人才的各項(xiàng)需求。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良個(gè)性。小學(xué)生的生理和心理年齡較小，在課堂教學(xué)之中需要借助心理健康教育，推動(dòng)學(xué)生德育、智育、體育、勞技教育的實(shí)施和完成。心理健康教育作為課堂教學(xué)的主渠道，能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生的自我意識水平和自我調(diào)控能力，結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，提高孩子的自我認(rèn)識。在滿足學(xué)生各項(xiàng)需求的同時(shí)，培養(yǎng)優(yōu)良個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和優(yōu)良品性。

2.小學(xué)心理健康教育中存在的問題

根據(jù)相關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，未成年人心理問題的發(fā)生率逐年走高，并且“低齡化”現(xiàn)象較嚴(yán)重，引發(fā)了全社會的高度關(guān)注。在“以人為本”的教學(xué)理念下，心理健康教育雖然備受廣大教育工作者關(guān)注，但是仍然存在著一系列的問題，具體分析如下：

2.1 專業(yè)人才稀缺。當(dāng)前在小學(xué)教育師資力量的建設(shè)中，相關(guān)人員對于心理健康教育的重視程度不夠。尤其是在年輕專業(yè)心理健康咨詢教師的組建上，一些學(xué)校管理者的思想認(rèn)知存在問題，學(xué)校內(nèi)擁有專業(yè)的心理健康咨詢資格教師屈指可數(shù)，并且?guī)熧Y力度較弱，導(dǎo)致教師自身水平和素質(zhì)達(dá)不到專業(yè)要求，難以滿足小學(xué)心理教育的發(fā)展需求，從不同方面制約了小學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。

2.2 教學(xué)方法單一?，F(xiàn)階段，德育教學(xué)的方法較為陳舊，在對于課程的研究上還存在著一定的不足。其中，部分小學(xué)教師采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對德育教學(xué)的功能認(rèn)識不夠成熟。一些教師在對學(xué)生的德育知識講解上，單純的“灌輸式”教學(xué)阻礙了學(xué)生的成長，“大道理”的呈現(xiàn)忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)行李，難以激發(fā)學(xué)生對德育課程的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)德育教學(xué)脫離“以人為本”，完全是“泛泛而談”，忽略了小學(xué)生的實(shí)際情況。

2.3 忽略心理疏導(dǎo)。對于小學(xué)生來說，他們擁有自己獨(dú)特的長處，也存在著一定的缺點(diǎn)。因此德育教師在分析問題的過程中，需要對學(xué)生的群體綜合心理健康情況進(jìn)行全面和透徹的掌握，在處理方式上較為死板。導(dǎo)致教師忽略了學(xué)生的心理問題，只能按照自己的慣性看待問題，學(xué)生的心理健康問題難以得到緩解，心理疏導(dǎo)面臨困境。

3.小學(xué)心理健康教育的實(shí)施策略

在小學(xué)教育中，立足“以人為本”的教學(xué)核心，教師循序漸進(jìn)的教學(xué)脈絡(luò)筑牢學(xué)生的優(yōu)秀德育品格，本著從心開始的發(fā)展策略，使教師在長期的堅(jiān)持和滲透中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行全面的教學(xué)實(shí)施。

3.1 實(shí)施情感幫扶，緩解不良情緒。小學(xué)生心理問題的產(chǎn)生大多是來源于不良的情緒，因此在加強(qiáng)心理健康教育的過程中，教師要對學(xué)生實(shí)施精準(zhǔn)的情感幫扶。在教學(xué)中，通過滲透德育知識，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠積極融入德育課程之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小學(xué)德育水平的全面發(fā)展。而在情感幫扶的實(shí)施細(xì)節(jié)上，教師可以采取“分門別類”的方式，將小學(xué)生按照外向型、內(nèi)向型、雙面型人格分為三個(gè)類別。結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)、家庭環(huán)境，對學(xué)生的心理思想狀況進(jìn)行精準(zhǔn)的標(biāo)記。通過編輯個(gè)人檔案的形式，為學(xué)生德育工作的推進(jìn)奠定基礎(chǔ)，使教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的思想狀況，防止他們被不良的思想侵襲，為日后的德育教育工作夯實(shí)基礎(chǔ)。而這種情感幫扶的方式不僅僅能夠使教師更好的了解學(xué)生的品質(zhì)，而且還能夠幫助他們找準(zhǔn)問題的焦點(diǎn)，使學(xué)生能夠走出困境，釋放不良情緒，使學(xué)生能夠具備陽光、積極、樂觀的心態(tài)和思想。

3.2 明確發(fā)展認(rèn)知，養(yǎng)成良好品質(zhì)。在小學(xué)心理健康教育的實(shí)施過程中，開展自我認(rèn)知能夠培養(yǎng)學(xué)生的公德心，使他們能夠感受到現(xiàn)實(shí)、理想中存在的差異，讓學(xué)生的自我認(rèn)知的過程中，感受現(xiàn)實(shí)中的自我，確保小學(xué)生能夠具備實(shí)際學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生能夠更好的認(rèn)清自我，在自我反思中感受到自我價(jià)值。例如，在德育教學(xué)中，教師應(yīng)該通過一系列的活動(dòng)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行明確的分析。要通過不同的活動(dòng)，推進(jìn)德育教學(xué)的多元化實(shí)施。第一，在社會實(shí)踐活動(dòng)中，針對學(xué)生的思想、性格和心態(tài)，開展“善良積分”活動(dòng)，通過鼓勵(lì)學(xué)生“做好事集分?jǐn)?shù)”的方式，使他們能夠養(yǎng)成樂于助人的優(yōu)秀品格；第二在課堂教育中，在普及德育知識的同時(shí)，融入傳統(tǒng)文化，增進(jìn)學(xué)生的頑強(qiáng)毅力和拼搏信心，確保小學(xué)生能夠?qū)Φ掠虒W(xué)具備更加精準(zhǔn)和本質(zhì)的理解。第三，在教學(xué)活動(dòng)中，通過寓教于樂的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受德育教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中，感受到更多的德育知識和技能，使小學(xué)生能夠解除各項(xiàng)困惑，更好的培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力和拼搏的信心。

3.3 豐富教學(xué)方法，堅(jiān)持正面激勵(lì)。對于小學(xué)生來說，他們的膽量較小、自尊心初步建立，十分害怕教師的呵責(zé)和品評。因此在德育教學(xué)中，教師要設(shè)身處地為學(xué)生著想，鼓勵(lì)學(xué)生和教師進(jìn)行積極的交流，通過充滿正能量的教學(xué)舉措，開辟形式多樣的教材舉措，豐富德育教學(xué)的課程表現(xiàn)形式，使小學(xué)生能夠領(lǐng)略到德育教學(xué)的趣味性，以寓教于樂的教育舉措，增進(jìn)家庭教育、學(xué)校教育和社會教育的密切連接。除了進(jìn)行集體或個(gè)別的心理輔導(dǎo)，還要開展行之有效的心理咨詢和心理教育活動(dòng)，確保心理健康教育能夠和日常教育結(jié)合在一起，使德育教育體現(xiàn)在藝術(shù)活動(dòng)、課外活動(dòng)、體育活動(dòng)之中。例如，教師可以通過布置課程小游戲，將淺顯易懂的課堂活動(dòng)融入到心理健康教育之中，同時(shí)采用新媒體教學(xué)、影視教學(xué)等方法，使學(xué)生能夠在活動(dòng)中鍛煉思辨能力、提高德育教學(xué)的發(fā)展特性，最終實(shí)現(xiàn)心理健康教育的全面發(fā)展。

4.總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)教育中，心理健康是個(gè)性全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，開展心理健康教育能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)問題。教師應(yīng)該在德育教學(xué)中，逐步實(shí)行挫折教育、抗壓教育，通過多種形式改善學(xué)生的人際關(guān)系，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想認(rèn)知，從多個(gè)方面為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。