黃一帆 河南開封科技傳媒學院

體育課程是實施素質教育的重要途徑之一。高質量的體育教學手段有利于培養(yǎng)學生終身體育意識和體育能力，形成積極的體育鍛煉習慣。隨著計算機技術和網絡技術的高速發(fā)展，線上線下的融合已經滲透到每個人工作、學習和生活的方方面面。傳統(tǒng)的線下教學模式正在逐漸轉變?yōu)榫€上線下一體化的教學模式，如翻轉課堂和多樣化的在線教學方式?，F(xiàn)代的線上線下一體化教學模式將多種教學模式有機結合，具有多樣性和實踐性的特點，突出了學生在教學和實踐過程中的主體地位，與傳統(tǒng)的單一教學模式相比具有不可比擬的優(yōu)勢。進入新時代，教育改革進程得到快速推進，如何有效推進公共體育線上線下教學一體化成為高校關注的問題。從實際情況出發(fā)，探索高校公共體育線上線下教學模式的構建具有重要意義。

一、高校公共體育課線上線下一體化教學的意義

（一）促進高校公共體育課教學質量的提升

高校公共體育教育教學模式應該根據(jù)不同學生的身體情況和學習進度，設計出滿足學生的不同學習需求，以促進學生的身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學模式過分強調教師的主體作用，教師講解課程的基本知識和概念，引導學生進行體育鍛煉，對學生進行課堂測試，布置課后訓練任務的過程。從而導致學生對課程的參與度不高，教學質量差。線上線下一體化學習模式可以在課堂教學前合理有效地規(guī)劃和組織教學活動，提取課程教學內容，融入教學活動，調整教學模式。從而促進教學質量的提升。

（二）提高公共體育教師的網絡化教學能力

體育教師是在公共體育課堂教學中組織和引導學習的關鍵，因此，作為一名高校體育教師，應具有與時俱進的教學能力，尤其是在網絡時代，體育教師也需要不斷地提高自己的網絡化教學能力，對教學管理、組織和教學的實施上，對教學內容安排、教學方法運用、教學考核評價方面提出了較高的要求，而線上線下一體化的教學要求教師具有相當水平的網絡應用能力，從而促使教師形成的自我革新，因此可以不斷提高教師的執(zhí)教能力。

（三）提高學生的學習興趣和自主性

為使增強學生身體素質，使其養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣，高校通常強制要求學生學習學校固定的體育課程，教學內容枯燥乏味，這種填鴨式的學習模式往往使部分同學產生消極情緒，促使他們在參與體育教學中往往采用一種被動的姿態(tài)。其學習目的也通常是賺取足夠的課內學分。而采用線上線下一體化教學模式可以最大化程度上提高體育教學課堂的擴展度，高?？梢岳镁W絡平臺發(fā)放一些調查問卷，讓學生自主去選擇自己感興趣的公共體育課，從而滿足學生的個性化要求。教師也可運用一些手機APP進行課程的錄制，并讓學生給予評分和建議，也可以讓見習的學生和動作掌握不熟練的學生進行課下練習，讓更多學生參與到體育教學中，讓整個體育教學過程變?yōu)閷W生自主獲取知識的過程。

二、高校公共體育課線上線下一體化教學模式的現(xiàn)狀

線上線下一體化教學，是伴隨著互聯(lián)網發(fā)展而出現(xiàn)的“互聯(lián)網 +教育”的新型教學模式，它掀起了一場深刻的教育變革。在2015 年，國務院發(fā)布了《關于積極推進“互聯(lián)網 +”行動計劃的指導意見》，“互聯(lián)網 +”被納入國家戰(zhàn)略層面，進而催生了新的教育形態(tài)。2020 年初，教育部聯(lián)合工信部基于疫情防控期間的形式，發(fā)布了利用網絡平臺“停課不停學”。線上教學模式在教育領域形成了一場教育信息化的革命浪潮。目前高校的公共體育教學面臨著以下幾點困境。

（一）高校公共體育教學模式的滯后

傳統(tǒng)的高校公共體育課教學模式具有一定局限性，通常都是以線下授課的方式開展的，這種“灌輸式”的授課方式是強調以傳授體育知識和運動技能為中心的教學方法，以增強學生體質和追求體育課程的運動強度來提高學生體質等為主要任務，這樣以教師為主導傳統(tǒng)的教學方式不利于學生知識面的擴展，不注重大學生身心發(fā)展的特點與現(xiàn)代體育的需求，從而制約了公共體育課線上線下一體化教學模式的開展，加上有的學生本身的運動主動性較差，使學生缺乏對體育課的興趣。另外，少部分體育教師在實際教學中，過分強調教師的主導地位，削弱了學生的地位。在教師主導的課堂中，為了教學進度一致，不能兼顧到每個學生的個體情況，學生的問題不能得到及時準確的回答，他們學習自信心就會大打折扣。教師過于強勢也會導致學生缺乏創(chuàng)造性，一味地去服從和模仿、依賴，從而限制了學生的獨立性和自主性。

（二）高校公共體育線上線下一體化教學模式中教師的網絡化教學水平較低

根據(jù)當前高校公共體育實際教學情況來看，已經有部分高校實行了線上線下一體化教學模式，并且為學生建立了相應的網絡平臺。但從實際的教學效果來看，教師的網絡化教學水平有待提高，平時對于網絡教學的關注較少、知識儲備不足，很難支撐豐富的網絡教學模式。即使再優(yōu)秀的教學課件也難以發(fā)揮應有的作用，嚴重阻礙了高校體育公共課的改革和創(chuàng)新。

（三）高校公共體育課考核機制單一

高校公共體育課擔負著所有非體育專業(yè)學生的教學任務，其教學目標是通過課堂教學讓學生掌握基本的運動知識和技能，培養(yǎng)學生主動體育鍛煉的意識，為終身體育打下良好的基礎，而公共體育課的考核方法決定了學生對待體育課的思想、態(tài)度、學習效果，甚至影響著學生的終身體育觀念現(xiàn)，但是有的高校仍延續(xù)著客觀指標評價和主觀意識評價，對考核結果進行量化的指標手段，這種考核方式過于單一，不僅不能反映出學生對運動知識和技能水平的把握，這樣長久以來就會打擊學生的運動自信心，不利于學生的身心健康發(fā)展，更不利于教學目標的實現(xiàn)。

三、高校公共體育課線上線下一體化教學模式實踐的措施

（一）優(yōu)化高校公共體育課的教學模式

優(yōu)化高校公共體育課的教學模式，首先，高校要組織有關部門的相關人員聯(lián)合體育教師搭建豐富的體育教學版塊，根據(jù)教學內容和教學目標以及學生的體能指標構建網絡升級與步驟，包括云計算及大數(shù)據(jù)分析等利用到應用教學中。教師也要規(guī)范應用網絡平臺，打造以學生需求為主體的課程設計，教師應不斷的更新網絡課程設計，避免課程設計上的單一性，要做到多元融合。要兼顧學生的興趣點，設計出來一些讓學生感興趣的課程，在教學的同時也要注意教學方法是否具有趣味性。教師要以學生的實際情況和教學內容及目標為基準，對線上線下一體化教學模式深入探究，并設計出一些針對性的教學方法，多在網絡上搜尋一些對學生有用的教學資源，充分挖掘網絡在教學中的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學資源共享。在線上線下一體化模式的建設中也要發(fā)揮學生的主體地位，教師也要在網絡平臺上開展課后的反饋情況，關注與記錄學生的評論及建議，并進行深度思考和反省，從而突破教學局限和禁錮，并及與學生溝通，促進學生對教學內容的理解與吸收。進一步加強與學生、教師及學校之間的交流。讓學生切身感受到體育課帶來的好處，從而主動去學習，為終身體育打下夯實的基礎，也使線上線下一體化教學模式順利開展。

（二）提高體育教師的網絡化教學水平

教師是線上線下一體化教學模式的具體實踐者，因此學校需要創(chuàng)建出一批高素質的教師隊伍，這要求教師必須具有豐富的知識體系，能夠根據(jù)教學內容和學生實際情況設計出較為合理的教學計劃，以實現(xiàn)線上線下一體化教學模式的開展。高校應幫助教師構建網絡教學平臺。高校還要建立起對體育教師網絡化教學能力的培訓，不斷優(yōu)化體育教師師資隊伍，并采用科學合理考核政策和激勵政策，讓教師意識到線上線下一體化教學的重要性。首先，學校要定期聘請一些高技術人才對教師進行相關的培訓，加強教師互聯(lián)網技術培訓，定期開設講座，通過教師之間相互討論、學習。來不斷提高教師網絡化教學水平。其次，要組織教師去線上線下一體化教學模式成熟的學校參觀學、交流，以獲取更多樣的網絡教學方法和模式，優(yōu)化線上線下一體化教學模式的教學內容。這樣一來，使得課堂教學逐漸走入多元化，使課堂教學內容越來越豐富起來。

（三）制定多樣化的動態(tài)考核機制

高校公共體育線上線下一體化教學模式的構建，相對于傳統(tǒng)的教學模式，線上線下一體化教學在制定考核機制時需要注意考核機制的多樣性、有效性。要從學生在線上學習情況、任務完成情況、課外活動參加情況進行具體化分析、全面評價的動態(tài)評價體系據(jù)此不斷地調整教學方法。動態(tài)的考核機制能培養(yǎng)出學生學習的主動性和自覺性，能夠激勵出學生的競爭意識，形成良好的學習氛圍。

四、結語

高校公共體育課線上線下一體化教學模式已逐漸成為高校公共體育課轉變的主要方向。將線上教學模式與線下教學模式相結合，利用網絡平臺進行合理化的有效分配，豐富的課程內容和動態(tài)的評價體系，不僅可以轉變大學生的體育觀念，調動大學生體育鍛煉的積極性、主動性，從而提高大學生的身心健康。從而促使高校公共體育教學改革的穩(wěn)健發(fā)展。