王麗娜 亢瑾

(華北理工大學(xué)體育部 河北唐山 063210)

高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要場所，對教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率要求將會越來越嚴(yán)格。以高校健美操課程教學(xué)為例，近幾年隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展及教育課程改革需求，目前健美操課程教學(xué)中需要學(xué)生不僅要做到動作標(biāo)準(zhǔn)，整套動作流暢優(yōu)美，具有美感與活力，同時需要在教學(xué)過程中培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力及實踐創(chuàng)新能力。因此，教師在教學(xué)過程中需要不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效果，并且有意識地培養(yǎng)學(xué)生對健美操的興趣，激發(fā)學(xué)生對健美擦的學(xué)習(xí)熱情，從而學(xué)會利用健美操活動提升學(xué)習(xí)能力。

1 學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升過程中存在的問題

健美操作為時尚的健身運(yùn)動方式，備受廣大學(xué)生喜愛，成為體育選項課的重要組成部分。但隨著課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，健美操教學(xué)中逐漸暴露出一些問題。傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式不僅不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，因此，需要高校教師對其展開深入分析。

1.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差

首先，部分高校健美操課程教學(xué)中存在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差的問題。究其原因，一方面大學(xué)生思想觀念不夠成熟，還未充分意識到健美操教學(xué)活動的開展對自身學(xué)習(xí)能力提升的重要性，大多數(shù)學(xué)生將其作為普通課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間僅限于課堂，還未養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣，從而體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)能力較差問題。另一方面，教師健美操教學(xué)中過于注重對學(xué)生運(yùn)動技能的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生運(yùn)動興趣、運(yùn)動習(xí)慣及接受程度等方面因素，造成部分學(xué)生對于健美操這門體育課程存在抵觸心理，因此，也在一定程度影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。

1.2 缺乏良好教學(xué)互動

當(dāng)前，部分高校健美操教學(xué)中，缺乏師生教學(xué)互動。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，教師往往注重對學(xué)生健美操掌握技能的培養(yǎng)，因此，嚴(yán)格按照教材規(guī)定的內(nèi)容開展教學(xué)，并且要求學(xué)生利用課余時間進(jìn)行鍛煉，確保按時完成任務(wù)，但是這一方式使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)模式，對于健美操的動作想法和創(chuàng)新沒有表達(dá)機(jī)會，導(dǎo)致教學(xué)中教師單方面講授課程內(nèi)容現(xiàn)象較為明顯，未與學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)互動。其次，教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通常給學(xué)生講授完成本節(jié)課的動作要領(lǐng)及基本動作之后，便讓學(xué)生自行練習(xí)，較少關(guān)注學(xué)生動作的連貫性和標(biāo)準(zhǔn)度，導(dǎo)致學(xué)生大多出現(xiàn)動作不規(guī)范、動作順序存在差異等問題，極大影響了學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。

1.3 教學(xué)方式難以吸引學(xué)生

高校健美操實際教學(xué)中，教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊是長期存在的問題，同時也是制約教師教學(xué)質(zhì)量和效率的重要因素。具體而言，首先，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響頗深，在健美操實踐課程中仍然采用傳統(tǒng)思維教授，片面強(qiáng)調(diào)動作要領(lǐng)及動作的流暢完成，忽視了學(xué)生肢體協(xié)調(diào)性及部分動作的難易程度，極大影響了學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，教學(xué)過程中多注重講授，教學(xué)方式過于單一。健美操課程由于是課外教學(xué)，對于部分學(xué)生而言，教師講授時難以集中課堂注意力。同時，對于部分位置與教師距離較遠(yuǎn)的學(xué)生，難以聽清教師教授的教學(xué)內(nèi)容，因此，難以吸引學(xué)生注意力[2]。

2 線上線下混合教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的有效策略

2.1 “線上”和“線下”高效率結(jié)合

線上線下混合式教學(xué)模式是教育教學(xué)形態(tài)對社會信息化發(fā)展的適應(yīng)性結(jié)果，其理念新穎，運(yùn)用方法手段靈活。線上學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生提前了解健美操課程的基本動作要領(lǐng)和基本動作感覺，在頭腦中形成一定的動作認(rèn)知，在課堂中能夠通過老師的引導(dǎo)，快速地掌握動作要領(lǐng)及動作感覺，在課堂上就能達(dá)到更深層次的領(lǐng)悟，師生間的教學(xué)與學(xué)習(xí)默契度加深，不僅能高效率的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能實現(xiàn)更高層次的教學(xué)目標(biāo)。因此，“線上”教學(xué)資源要有目的性的準(zhǔn)備，內(nèi)容形象、清晰、易理解，要與每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容接軌，做好鋪墊，能夠使學(xué)生輕松、愉快地接受每節(jié)課的線上知識，心理充分做好“線下”上課的準(zhǔn)備；“線上”教學(xué)可以采用啟發(fā)式的教學(xué)手段，在學(xué)生的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)階段，能夠自主發(fā)散思維，思考問題，尋找解決問題的方法；同時，“線上”討論和評價也是鞏固學(xué)生健美操掌握程度的重要手段，通過“線下”學(xué)習(xí)和練習(xí)，進(jìn)行提問、討論、總結(jié)、評價，都是每節(jié)課“線上”和“線下”學(xué)習(xí)的再一次升華，從“準(zhǔn)備—過程—結(jié)果”，教師教得明明白白，學(xué)生學(xué)得明明白白，實現(xiàn)了教學(xué)最優(yōu)化。

2.2 提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相較于現(xiàn)今多元化的教學(xué)方式也并非一無是處，其能夠促進(jìn)師生有效互動，學(xué)生與學(xué)生之間現(xiàn)場合作。教師在進(jìn)行健美操教學(xué)中，可將傳統(tǒng)教學(xué)思維與現(xiàn)代教學(xué)理論相結(jié)合，具體可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行實踐教學(xué)，教師在動作教學(xué)中，可以播放健美操相關(guān)教學(xué)音頻，避免部分學(xué)生難以聽清教學(xué)內(nèi)容的問題發(fā)生，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在動作教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)充分關(guān)注與學(xué)生形成教學(xué)互動，在教授重點動作時，要求學(xué)生充分表達(dá)自己的意見和建議，比如動作創(chuàng)編、動作整改等內(nèi)容，對于適合學(xué)生的動作可以適當(dāng)變化健美操動作，使其更加貼合學(xué)生實際[3]。

2.3 構(gòu)建濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍

針對學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)氛圍的問題，需要高校構(gòu)建濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。線上教師可根據(jù)所教授的教學(xué)內(nèi)容，將課程的相關(guān)教學(xué)材料上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。線下可進(jìn)一步完善課程開展所需的相關(guān)教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好條件。比如可以增設(shè)鍛煉所需的踏板、健身健美等設(shè)備。同時，教師方面，教師應(yīng)意識到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要性，具體教學(xué)中可以要求學(xué)生自行分組進(jìn)行練習(xí)，要求其互相監(jiān)督，促使學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情。教師還可采用集體訓(xùn)練、指定內(nèi)容自由學(xué)習(xí)的方式給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的機(jī)會，從而消化教師所教授的內(nèi)容。

2.4 加強(qiáng)實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)

高校健美操教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力，加強(qiáng)師生間的互動，建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的參與熱情，充分發(fā)揮主觀能動性，力求終身體育。一方面，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱可以分成不同層次的教學(xué)過程，比如初級階段、中級階段及高級階段，隨著階段的變化動作學(xué)習(xí)的難易程度設(shè)置不同，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另一方面，可以進(jìn)行動作和隊形的創(chuàng)編，以小組討論、合作探究的形式將健美操課程教學(xué)內(nèi)容充分展現(xiàn)，具體可以要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)套路動作的基礎(chǔ)上，結(jié)合最新趨勢搜集資料，按照要求自編一段健美操動作及開場和結(jié)束動作造型并進(jìn)行隊形創(chuàng)編，形成完整的套路表演，形成視頻提交到教學(xué)平臺并讓全體學(xué)生參與討論和廣泛交流。第一，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)敢于求變的創(chuàng)新思維和實踐能力。第二，提供師生交流的平臺，真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，激活學(xué)生對美的創(chuàng)造與展示。

3 結(jié)語

基于混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新，需要教師吸收傳統(tǒng)思維與線上平臺的優(yōu)勢，結(jié)合高校健美操教學(xué)特點，總結(jié)該課程開展混合式教學(xué)模式的實際課程規(guī)劃與具體教學(xué)計劃，拓展該課程的教學(xué)形式，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升創(chuàng)造良好條件。當(dāng)前，在新課程改革背景下，高校健美操課程更需要混合式教學(xué)模式的融入，輔助其調(diào)整課程教學(xué)中存在的不足之處，如此才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在舒適的環(huán)境中掌握健美操的理論知識與實踐技能，從而更好地提升學(xué)習(xí)能力。