張洪偉

（濟(jì)南市歷城區(qū)第二中學(xué)，山東濟(jì)南 250109）

引 言

高中思想政治教學(xué)對(duì)塑造學(xué)生的人生觀、世界觀及思想品質(zhì)發(fā)揮著重要作用，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想政治觀念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)事件的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在新課程改革背景下，新課標(biāo)理念的貫徹落實(shí)，能夠煥發(fā)高中思想政治課的活力，以其為導(dǎo)向的教學(xué)方式能夠充分解決和消除傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題和弊端。

一、新課標(biāo)理念下高中思想政治課的概述

新課標(biāo)理念下的高中思想政治課不同于傳統(tǒng)模式下的思想政治課，其對(duì)課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方式等方面的內(nèi)容進(jìn)行了改革。在知識(shí)內(nèi)容方面，高中思想政治課增加了思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求兩部分內(nèi)容，使知識(shí)更加全面和完整。在課標(biāo)內(nèi)容方面，高中思想政治課更加凸顯思想性和時(shí)代性的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，宣揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以自主創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。新課標(biāo)理念下的高中思想政治更注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，劃分了必修課和選修課，并對(duì)必修課程和選修課程的開(kāi)課量提出了明確要求，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？傊?，新課標(biāo)理念下的高中思想政治課更適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展需要，彰顯了對(duì)學(xué)生的重視，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)[1]。

二、高中思想政治課貫徹落實(shí)新課標(biāo)的意義

高中思想政治課貫徹落實(shí)新課標(biāo)理念具有重大意義，首先，有利于為高中生的成長(zhǎng)和思想政治教師的專業(yè)發(fā)展搭建良好的平臺(tái)，通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生和教師能夠進(jìn)一步鞏固思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的根基，從而提升自己的人文素養(yǎng)。新課標(biāo)理念下的高中思想政治課是一個(gè)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，學(xué)生在完成必修課的學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以根據(jù)自己的興趣選擇選修課程，并將自己的興趣愛(ài)好和思想政治課的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)高中思想政治課程的學(xué)習(xí)興趣。其次，高中思想政治課貫徹落實(shí)新課標(biāo)理念，有利于推動(dòng)教育改革的進(jìn)一步發(fā)展。我國(guó)的教學(xué)實(shí)踐和教育改革之間具有聯(lián)動(dòng)的關(guān)系，教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，能夠發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，從而為教育改革提供經(jīng)驗(yàn)和支持，輔助教育部門(mén)完善新課標(biāo)理念的內(nèi)容，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的改革與發(fā)展[2]。

三、高中思想政治教師貫徹落實(shí)新課標(biāo)理念的策略

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在新課標(biāo)理念的指引下，教師應(yīng)清楚學(xué)生是課堂的主體，自己是課堂的組織者和引導(dǎo)者。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)變課堂角色，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造自主探究和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)散學(xué)生的思維，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。對(duì)于高中思想政治課來(lái)說(shuō)，教師發(fā)揮學(xué)生的主體作用不僅有利于活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率，還有利于提高學(xué)生思想覺(jué)悟，使其養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

例如，在教學(xué)“科學(xué)社會(huì)主義的理論與實(shí)踐”一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生闡述社會(huì)主義從空想到科學(xué)的歷史軌跡，給予學(xué)生自主研究的時(shí)間，然后挑選幾名學(xué)生，讓其分別講解空想社會(huì)主義的產(chǎn)生、科學(xué)社會(huì)主義的創(chuàng)立等知識(shí)。筆者在教學(xué)時(shí)，采取了小組合作探究講解的方式，將學(xué)生分成了不同的小組，并給學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)。幾位學(xué)生詳細(xì)地講解了空想社會(huì)主義的地位、發(fā)展、代表人物，資本主義發(fā)展和工人運(yùn)動(dòng)等知識(shí)，使其他學(xué)生對(duì)空想社會(huì)主義是科學(xué)社會(huì)主義的思想來(lái)源等內(nèi)容有了充分了解。這種方式在一定程度上鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，使其在講解過(guò)程中加深了理解，收到了良好的教學(xué)效果[3]。

（二）加強(qiáng)思想政治課的綜合性教學(xué)

高中思想政治教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)科知識(shí)和生活現(xiàn)象的聯(lián)系與結(jié)合，既要加強(qiáng)同一學(xué)科不同知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，又要加強(qiáng)思想政治學(xué)科與其他學(xué)科之間的滲透，努力將思想政治學(xué)科知識(shí)、現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生能力結(jié)合起來(lái)。這樣有利于拓展學(xué)生思維，提升學(xué)生學(xué)科的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用高中知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

例如，在講解“儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將傳授政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)和助學(xué)計(jì)算的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，講解銀行利潤(rùn)、存款利息等公式，引導(dǎo)學(xué)生利用本金、利率、存款期限等固定條件，準(zhǔn)確地計(jì)算存款利息。除此之外，教師還可以在講解年利率、實(shí)際收益等計(jì)算方法時(shí)，將思想政治和數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展開(kāi)綜合性教學(xué)，以此推動(dòng)學(xué)生的邏輯思維和理性思維能力的綜合提升。這樣有利于踐行新課標(biāo)理念，使學(xué)生更加高效地掌握高中思想政治課程中的經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）結(jié)合具體例子講解理論知識(shí)

高中思想政治課包含了許多抽象的理論知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)難以理解的問(wèn)題。因此，教師在課堂教學(xué)中貫徹落實(shí)新課標(biāo)理念時(shí)，可以將具體的例子和抽象的理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，將思想政治課程中的經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化等方面的理論知識(shí)，形象具體地傳授給學(xué)生。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生討論理論知識(shí)，然后再讓其結(jié)合例子進(jìn)一步探究理論知識(shí)，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)抽象思維向具象思維的轉(zhuǎn)變。引用具體例子講解理論知識(shí)，有利于降低學(xué)生理解的難度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。

例如，在傳授“認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng) 把握規(guī)律”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合具體的例子，講解相對(duì)運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。筆者在講解這部分內(nèi)容時(shí)，首先告訴學(xué)生運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的，然后列舉兩條船分別以不同的速度由西向東行駛的例子，告訴學(xué)生如果以岸邊的樹(shù)木為參照物，那么兩條船都是向東行駛的；如果以行駛速度快的船為參照物，那么行駛速度慢的船則是向西行駛的。通過(guò)舉例子，筆者引導(dǎo)學(xué)生理解了相對(duì)運(yùn)動(dòng)的重要影響因素是參照物的知識(shí)，使高中思想政治課程中抽象的哲學(xué)知識(shí)更加具體，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）引導(dǎo)學(xué)生分析和解答習(xí)題

在新課標(biāo)理念下，教師需要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力，提升學(xué)生自主分析和解決習(xí)題的能力。教師在貫徹和落實(shí)新課標(biāo)理念時(shí)，需要改變傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生分析和解答習(xí)題，重點(diǎn)傳授給學(xué)生解題方法，幫助學(xué)生掌握正確的解題思路。當(dāng)學(xué)生具備了一定的分析能力和邏輯思維能力，其就可以根據(jù)題目提取信息并且整理、應(yīng)用積累的知識(shí)，從而輕松地應(yīng)對(duì)各種不同類型的試題，以實(shí)現(xiàn)舉一反三的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“思想方法與創(chuàng)新意識(shí)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師需要詳細(xì)地講解材料分析題的解題思路，以使學(xué)生能夠圍繞題目解答問(wèn)題，增強(qiáng)答案與試題的關(guān)聯(lián)性。以一道“材料內(nèi)容為中國(guó)城鎮(zhèn)化發(fā)展中的問(wèn)題和改革措施，問(wèn)題為運(yùn)用辯證法的知識(shí)為我國(guó)城鎮(zhèn)化發(fā)展提出建議”的習(xí)題為例，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題確定“辯證法”的知識(shí)范圍；其次根據(jù)材料中的“推動(dòng)城鎮(zhèn)化進(jìn)程”“無(wú)法回避的問(wèn)題”等字眼，確定建議措施需要體現(xiàn)辯證法的發(fā)展觀和矛盾觀；最后再結(jié)合材料內(nèi)容詳細(xì)地闡述用發(fā)展和對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題的方法論，這樣就可以改變學(xué)生長(zhǎng)篇大論的解題習(xí)慣。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，高中思想政治教師需要在教學(xué)的過(guò)程中貫徹落實(shí)新課標(biāo)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，傳授給學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法。這樣教師才能充分發(fā)揮思想政治教育的作用，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，從而推動(dòng)高中教育和學(xué)生的全面發(fā)展。