張小梅

（福建省石獅市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，福建石獅 362700）

引 言

在素質(zhì)教育理念不斷深入的背景下，英語聽力的作用及學(xué)習(xí)的必要性引起了人們的關(guān)注。可以說，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力，是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)方法，并不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳，因此，探索新的教學(xué)方法勢在必行。近年來，動畫視頻資源在英語教學(xué)中不斷得到應(yīng)用，發(fā)揮了很好的教育作用。下面，本文對借助動畫視頻資源，提高學(xué)生英語聽力能力的教學(xué)策略展開分析。

一、動畫視頻資源對提高學(xué)生英語聽力能力的作用

動畫視頻資源本身具有的一些優(yōu)勢，能夠在初中英語聽力教學(xué)中發(fā)揮重要作用。具體來說，其作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，在這一背景下，我們能夠接觸到的動畫視頻資源可以用海量來形容，而且不管拍攝的內(nèi)容還是拍攝的方式，故事內(nèi)涵都有可圈可點(diǎn)之處，動畫資源質(zhì)量也處于較高水平。初中生正從稚嫩逐漸走上心理成熟，一方面他們心理還不夠成熟，另一方面他們渴望接觸更廣闊的世界，而動畫片對他們有較強(qiáng)的吸引力。在英語聽力教學(xué)過程中，教師如果能夠選用一些優(yōu)質(zhì)的動畫片作為聽力材料，必然可以吸引學(xué)生注意力。如《尋夢環(huán)游記》這一部動畫片，故事里邊的男主角能讓初中生產(chǎn)生代入感，學(xué)生看這些動畫片，不僅能夠鍛煉英語聽力能力，還可以對英美文化知識有更深入的理解[1]。

（二）動畫片比較直觀，能創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的良好情境

學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言，不僅需要孜孜不倦的努力，還需要借助相應(yīng)的情境。英語教師可以借助動畫片，為學(xué)生打造一個純英語的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過聽、看的方式，提高自身英語聽、說能力。學(xué)生在觀看動畫片時，不僅能夠直觀地聽到對話的內(nèi)容，同時還能看到語言交際中的一些文化特征，而這些視覺形象會加深學(xué)生對文字信息的理解與記憶，對培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)有重要的促進(jìn)作用。

（三）糾正學(xué)生發(fā)音

對于英語聽力教學(xué)而言，學(xué)生掌握的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)與否，將直接影響其聽力水平。我國不同地區(qū)的教育水平參差不齊，部分學(xué)生可能發(fā)音并不準(zhǔn)確，而動畫片中的發(fā)音一般都十分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過觀看動畫片，也可以及時發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音問題，并且在不斷的探索中糾正自己的發(fā)音，這對提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和應(yīng)用英語的能力有著重要作用[2]。

二、借助動畫視頻資源，提高學(xué)生英語聽力能力的策略

既然在初中英語聽力教學(xué)中，動畫視頻資源可以發(fā)揮巨大作用，那么教師應(yīng)該如何運(yùn)用這些資源呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

（一）合理選取動畫視頻資源

動畫資源的合理選取是對其有效運(yùn)用的前提。現(xiàn)階段，初中英語教材多數(shù)以日常交流為核心，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，而英語聽力教材也不例外，且多數(shù)以情景對話的方式予以呈現(xiàn)。與英語教材配套的聽力視頻，多數(shù)是直接用教材中的內(nèi)容，簡單包裝后直接搬到屏幕上，僅僅是通過動畫的形式來演繹簡單的情節(jié)，內(nèi)容相對單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在選取動畫資源時，應(yīng)重視動畫資源的趣味性，選取情節(jié)有趣或曲折、劇情流暢、畫面清晰、有教育價值的動畫片，并且動畫片中應(yīng)有較多的對話，最好是可以切換中英文字幕的。如筆者在教學(xué)中曾選取《The Lion King》《Beauty and the beast》《Food story》《Ice Age》等動畫片，讓學(xué)生通過觀看、傾聽，進(jìn)行聽力訓(xùn)練[3]。另外，教師在教學(xué)中，也可選取一些具有中國文化特色的動畫片，如《Kung Fu Panda》《Women of China》等，初中生對這些動畫片的背景比較熟悉，在觀看時也更容易理解。

（二）挖掘動畫視頻資源和所學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性

在選擇動畫視頻資源后，教師還應(yīng)深入分析這些資源和當(dāng)前所學(xué)英語知識有哪些關(guān)聯(lián)之處，從而幫助學(xué)生將動畫片和所學(xué)知識結(jié)合起來，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。

例如，像《冰雪奇緣》這一動畫片，一方面其人物形象生動，動畫情節(jié)有趣，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，動畫片中涉及很多的英語對話，是符合初中生目前的英語聽力水平的，其中涉及的很多場景對話，其語法結(jié)構(gòu)也是和教材中的知識點(diǎn)相關(guān)的。如動畫片中的一些對話：“Do you want to build a snowman?”“Go play by yourself.”“So we have to play.”“Cause for the f irst time in forever,my dream into reality.”“You must learn to control it.”“Your power will only grow.”初中生很容易理解這些對話，因此聽起來也不會太費(fèi)力，能夠真正達(dá)到鍛煉自身聽力，提升自身英語核心素養(yǎng)的目的[4]。

又如，在仁愛版英語七年級下冊Unit 7The Birthday Party一課的教學(xué)中，筆者選擇了《小豬佩奇》中的一集My Birthday Party，并結(jié)合課本內(nèi)容，尋找動畫視頻中和教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。在視聽環(huán)節(jié)，要想引導(dǎo)學(xué)生掌握聽力技巧，完成聽力任務(wù)，教師可以通過給學(xué)生布置聽力選擇題和填空題來實(shí)現(xiàn)。

例如，筆者為學(xué)生布置了如下作業(yè)。

(1)What time is it?

A.It's very late.

B.It's 7:00 o'clock

C.It's 5:00 o'clock in the morning

(2)What was Pegga's first birthday present on her birthday?

A.A doll's dress

B.A cake

C.Nothing

(3)What did Pegga say to Teddy when she received the gift?

You're welcome,Teddy.

教師通過結(jié)合動畫視頻資源和聽力教材內(nèi)容，為學(xué)生布置一些針對性的作業(yè)，既能鍛煉學(xué)生的聽力，又能幫助學(xué)生把握教材內(nèi)容的重點(diǎn)，提高學(xué)生對詞匯、語法知識的掌握能力。

（三）布置背景知識查詢?nèi)蝿?wù)

在選定動畫片后，教師可以提前告知學(xué)生，讓學(xué)生提前查找動畫片相關(guān)背景知識，查找的途徑包括雜志、書籍、網(wǎng)絡(luò)資源及報(bào)紙等。這樣不僅能讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，增強(qiáng)對動畫片內(nèi)容的了解，同時還可讓學(xué)生了解西方文化知識，提高學(xué)生查找資料、整理資料的能力，對培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)有重要的幫助。

例如，在播放《埃及王子》之前，教師可以讓學(xué)生提前在《圣經(jīng)》中，找出《出埃及記》，并提前閱讀，在播放動畫片前，讓學(xué)生來講述這個故事。當(dāng)學(xué)生了解了故事背景，在看動畫片時，就可以集中注意力聽臺詞、聽對話，從而鍛煉聽力能力。

（四）提醒學(xué)生注意重點(diǎn)內(nèi)容

我們在應(yīng)用動畫片開展英語聽力練習(xí)時，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在觀看的過程中，大部分精力并不是集中在英語知識學(xué)習(xí)或英語聽力練習(xí)上，更多的是關(guān)注情節(jié)、人物服飾、音樂等。在這一過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。例如，在動畫視頻中，遇到曾經(jīng)學(xué)過的詞匯、語法及短語，教師可以將動畫片暫停，及時為學(xué)生指出，這樣學(xué)生的注意力自然會在相應(yīng)知識點(diǎn)上停留，并且學(xué)生也可通過這種形式的學(xué)習(xí)，形成活學(xué)活用的意識。要做到這一點(diǎn)，英語教師就需要提前觀看要播放的動畫片，對其進(jìn)行剖析，充分掌握其中涉及的知識，這樣才能隨時為學(xué)生提供指導(dǎo)。另外，教師也可以選取一些難度適中的動畫片，播放時去掉字幕，或者只有英文字幕，而且應(yīng)提醒學(xué)生，字幕是起到提醒作用的，不可以依賴字幕來了解劇情，這樣就可以避免出現(xiàn)以讀代聽的現(xiàn)象。

（五）適當(dāng)展開聽力練習(xí)

單純聽有時并不能有效鍛煉學(xué)生的聽力，教師還需要通過填詞的方式，讓學(xué)生寫出自己所聽到的句子。例如，在動畫片播放過程中，教師可以用英語提問，讓學(xué)生用動畫片中的句子來作答，或者可以通過填關(guān)鍵詞練習(xí)法，提前將動畫片中部分對話的關(guān)鍵詞空出來，讓學(xué)生在觀看過程中，填上關(guān)鍵詞。觀看結(jié)束后，由學(xué)生將完整對話讀出，其他學(xué)生來幫助檢查，或?qū)赢嬈匦麓蜷_，對照字幕進(jìn)行核查。另外，教師還可以在播放動畫片后，對其中部分重點(diǎn)對話重復(fù)播放，讓學(xué)生來做聽寫練習(xí)，或者讓學(xué)生用英語嘗試復(fù)述對話內(nèi)容。

例如，在《冰雪奇緣》這部動畫片中，對于“She is ice cold”“I know where we have to go”“Some people are worth melting for”“You can not marry the man you just met”“I will be right here”等句子，教師就可以把一些關(guān)鍵詞（如have to,just,right here）空出來，讓學(xué)生邊聽邊填空。

（六）有效應(yīng)用對話練習(xí)

在觀看動畫片后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。例如，選取動畫片中發(fā)音比較清晰、無音響聲干擾的部分重復(fù)播放，之后讓學(xué)生跟著讀，學(xué)習(xí)一些語句的語調(diào)及語音。教師主動講解句子的重音、單詞的重音，說明意群、連讀等內(nèi)容，之后讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。

在播放《冰雪奇緣》后，教師可以選取兩名學(xué)生，分別扮演劇中的姐姐和妹妹，然后在聽說模仿的基礎(chǔ)上，重現(xiàn)劇中人物的對話，如讓一名學(xué)生有感情地說：“She's my sister,she would never hurt me.”“We can face this thing together.”“Fear will be your enemy.”或者可以截取一個2 分鐘左右的視頻片段，讓學(xué)生開展配音游戲，將學(xué)生的配音錄下來，和視頻結(jié)合起來播放，讓學(xué)生獲得成就感，并從中尋找自己發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的差距。另外，教師也可以讓學(xué)生以旁白、對話形式，對故事進(jìn)行復(fù)述或續(xù)說，或者也可以通過小組討論，給動畫片補(bǔ)寫一些續(xù)集，之后在全班同學(xué)面前表演。

結(jié) 語

聽是語言交流的重要途徑，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必要環(huán)節(jié)，特別是在中考中將聽力納入必考范圍后，初中英語聽力能力的培養(yǎng)，已成為這一階段英語教學(xué)的重點(diǎn)。動畫視頻資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供純正的英語聽力材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不僅能夠聽到英語，還能夠看到英語背后的非語言交流文化特征，這對提高學(xué)生的英語素養(yǎng)有重要的幫助作用。因此，初中英語教師需要不斷探索應(yīng)用動畫視頻資源的方式，真正用好這些資源，使之在提升學(xué)生英語聽力水平中切實(shí)發(fā)揮作用。