張和平

(甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣第三中學(xué)，甘肅靜寧 743400)

引 言

做好生涯規(guī)劃對于初中階段的學(xué)生來說意義重大，對于貧困地區(qū)的學(xué)生來說更是如此。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生認識到生涯規(guī)劃的重要性，并幫助他們完成自己的初中生涯規(guī)劃，從而以更好的狀態(tài)度過初中階段。

一、貧困地區(qū)初中開展生涯規(guī)劃教育的意義

初中階段是學(xué)生一生中最為關(guān)鍵的時期之一，學(xué)生在初中階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度及積累的學(xué)習(xí)成果對其后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活都會產(chǎn)生較大影響。而從自身發(fā)展的角度來說，初中生大多處于青春期，生理和心理都處于一個快速發(fā)育的狀態(tài)。在這種情況下，學(xué)生很容易受到外界一些錯誤思想的影響，從而形成錯誤歪曲的人生觀價值觀，影響其一生的發(fā)展。要想讓學(xué)生實現(xiàn)健康發(fā)展，教師對學(xué)生開展相應(yīng)的生涯規(guī)劃教育就顯得尤為重要[1]。

教師開展正確的生涯規(guī)劃教育不僅可以讓學(xué)生意識到初中時期對自己成長和發(fā)展的重要性，從而用正確的、積極的、謹慎的態(tài)度來面對初中生活，不浪費寶貴的成長時間，同時還可以避免大部分學(xué)生出現(xiàn)迷茫的狀態(tài)。小學(xué)階段結(jié)束后，學(xué)生在面對陌生的初中生活時，難免會產(chǎn)生不適應(yīng)、不理解的情緒，甚至因為一些生活和學(xué)習(xí)上的反差而產(chǎn)生逆反心理。生涯規(guī)劃教育的目的就是讓學(xué)生對初中學(xué)習(xí)和生活有一個更為明確的認知，了解初中階段的基本情況，并在這一前提下對自己的初中生活和未來做一個基本的設(shè)計。這樣，學(xué)生就可以對初中階段的未知生活做好準備，逐漸改善和消除對初中生活的迷茫和畏懼心理。對于貧困地區(qū)的初中學(xué)生來說更是如此。因為相比之下，貧困地區(qū)的學(xué)生需要面對更多的外界影響因素，需要考慮更多的問題。其中不僅涉及自己對未來發(fā)展的定位，還包括家庭對自己學(xué)業(yè)發(fā)展的看法和態(tài)度，甚至本地區(qū)的基本發(fā)展環(huán)境等。所以貧困地區(qū)的學(xué)生在接受教育的過程中面臨著更多的壓力，更需要生涯規(guī)劃教育來幫助他們認識自己的初中生活、未來環(huán)境，進而規(guī)劃好自己初中階段的學(xué)習(xí)目標和生活方向，從而獲得更加廣闊的發(fā)展前景。

二、貧困地區(qū)初中開展生涯規(guī)劃教育的措施

（一）根據(jù)理論開展系統(tǒng)性的生涯規(guī)劃教育課程

在針對貧困地區(qū)的學(xué)生開展生涯規(guī)劃教育課程前，教師首先需要做好整個課程的規(guī)劃和設(shè)計，明確課程開展的方式及整體進程，在目標和要求下分清課程開展的重點，這樣才能實現(xiàn)生涯規(guī)劃教育課程有條不紊地進行，并且獲得最好的教育效果。而從課程設(shè)計的角度出發(fā)，教師需要完成系統(tǒng)化的課程規(guī)劃設(shè)計。

對于生涯規(guī)劃教育課程來說，理論知識的講解和普及是很有必要的，但是在實際的教學(xué)過程中這部分內(nèi)容往往被許多教師忽略。這一方面是因為過于單調(diào)的理論知識講解對貧困地區(qū)的初中生缺乏吸引力和代入感，造成學(xué)生不愿意集中注意力來聽課，以至課堂效果不好。另一方面是因為教師自身缺乏對生涯規(guī)劃教育專業(yè)的理論知識的了解，忽略了這部分教育內(nèi)容。但實際上，知識講解不僅能幫助學(xué)生對課程建立一個整體性的認知，進而讓學(xué)生簡單了解生涯規(guī)劃的意義所在，同時還能讓學(xué)生更加了解自己，清楚自己所處的環(huán)境、所面臨的困難。尤其是對于貧困地區(qū)的初中生來說，這一點就顯得更為重要。所以理論性的知識講解對于整體的課程教育來說必不可少。但是這并不意味著教師需要犧牲教學(xué)效率。在講解的過程中，教師同樣可以結(jié)合內(nèi)容和實際情況來設(shè)計一些趣味性的活動和游戲，以實現(xiàn)吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣的目的，這樣就能夠兼顧知識性和趣味性。

除了理論知識外，生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性課程還需要涉及相應(yīng)的主題實踐活動、專題講座、教學(xué)效果反饋追蹤、問題咨詢與解答等多個環(huán)節(jié)。只有這樣，生涯規(guī)劃教育才能夠獲得最好的教學(xué)效果，才能夠在最大限度上幫助貧困地區(qū)的初中生面對未來的挑戰(zhàn)，從而實現(xiàn)更好的發(fā)展。

（二）結(jié)合實際組織豐富的生涯規(guī)劃主題活動

在開展生涯規(guī)劃教育的過程中，教師在完成基礎(chǔ)性的課程設(shè)計工作后，需要重點關(guān)注一些較為特殊且重要的環(huán)節(jié)，其中最重要的就是生涯規(guī)劃主題活動的組織和開展。從教學(xué)的目的和最終效果來看，主題活動這一教育方式是十分必要的。因為生涯規(guī)劃教育本身就與學(xué)生的生活息息相關(guān)，且更偏向于實踐性，所以主題活動的形式能夠幫助學(xué)生更好地理解和運用教育的成果，進而將其代入自己的生活中，真正完成對自己初中生涯乃至以后生活的一種規(guī)劃。因此，主題活動的完成效果會對生涯規(guī)劃教育的最終成果產(chǎn)生很大的影響，需要教師關(guān)注和重視。而在整個主題活動設(shè)計和組織過程中，教師必須重視實際性這一要素和條件。一旦教學(xué)過程，尤其是主題活動的設(shè)計組織脫離了現(xiàn)實，那么學(xué)生就會將課程中所學(xué)的內(nèi)容與自己的生活分離開來，從而造成生涯規(guī)劃教育失去其本身的意義。所以教師在組織主題活動的過程中必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，尤其是貧困地區(qū)，要結(jié)合當?shù)亟逃虒W(xué)的發(fā)展情況、經(jīng)濟發(fā)展狀況、地理環(huán)境、職業(yè)前景、學(xué)生的家庭狀況等因素，在綜合參考這些因素的前提下確定開展活動的主題及背景知識，讓主題活動切實地從學(xué)生的需求出發(fā)。這樣，學(xué)生在完成生涯規(guī)劃時，遇到類似的問題就可以有解決的思路和模板，進而迅速找到解決辦法。所以，結(jié)合學(xué)生實際情況與問題是貧困地區(qū)開展生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵，也是其產(chǎn)生更好教學(xué)效果的關(guān)鍵。

（三）參考實效提供課程的效果反饋及咨詢幫助

在貧困地區(qū)的初中開展生涯規(guī)劃教育，教師不僅要關(guān)注具體的教學(xué)過程，還要重視觀察教學(xué)的實際效果。只有切合實際，真正幫助學(xué)生解決實際生活中的問題，對學(xué)生未來生活有所幫助的教學(xué)內(nèi)容才是有效果、高質(zhì)量的教育。因此，在完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)后，教師也要定期根據(jù)學(xué)生在生活中的表現(xiàn)來考察生涯規(guī)劃教育的實際效果，或者是通過家校交流的途徑與家長建立聯(lián)系，讓家長以溝通交流的方式來了解學(xué)生是否對自己的初中生涯，以及未來生活有一個明確的規(guī)劃和目標。

除此之外，教師還可加強與學(xué)生的溝通交流，以實現(xiàn)追蹤調(diào)查的目的。通過觀察，教師往往能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生涯規(guī)劃還存在一定的問題和迷茫。這時，教師就需要與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及心理咨詢教師等做好溝通和協(xié)調(diào)，為學(xué)生組織集體性的心理咨詢輔導(dǎo)活動，針對性地解決大部分學(xué)生存疑的問題?；蛘咴谟袟l件的情況下，教師也可以組織學(xué)生參與一對一、一對幾的心理咨詢輔導(dǎo)活動，結(jié)合學(xué)生自身的情況來幫助學(xué)生完成未來的生涯規(guī)劃。

結(jié) 語

開展生涯規(guī)劃教育的意義就在于幫助學(xué)生盡早地了解并規(guī)劃好未來，讓其之后的學(xué)習(xí)或者生活能夠更有條理、順利地進行下去。因此，在初中階段對貧困地區(qū)學(xué)生開展生涯規(guī)劃教育就顯得尤為重要，這對貧困地區(qū)學(xué)生實現(xiàn)更好發(fā)展，擁有更好未來有很大的促進作用。