龔 玥

(重慶外語(yǔ)外事學(xué)院西方語(yǔ)學(xué)院，重慶 401120)

一、引言

外臺(tái)聽力課程，顧名思義，指的是上課的聽力材料來源于國(guó)外的電臺(tái)或者電視臺(tái)。主要涉及的節(jié)目形式可能包括領(lǐng)導(dǎo)人講話、訪談辯論節(jié)目等。外臺(tái)聽力課程的主要學(xué)習(xí)素材是國(guó)外的時(shí)事新聞報(bào)道。與傳統(tǒng)的聽力課程教學(xué)內(nèi)容不同，外臺(tái)聽力課程更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)原汁原味的語(yǔ)言內(nèi)容，在訓(xùn)練學(xué)生聽力能力的同時(shí)，也拓展他們的文化視野。

外臺(tái)新聞?wù)n程的內(nèi)容可以非常多樣化。根據(jù)外語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)的教學(xué)大綱，該課程一般安排在大三和大四年級(jí)，要求學(xué)生可以聽懂難度相當(dāng)于國(guó)際電臺(tái)和一般電視新聞專題節(jié)目的材料。學(xué)生聽完三遍之后，能把握主要內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，理解準(zhǔn)確率達(dá)到70%以上。因此，外臺(tái)新聞?wù)n程不僅對(duì)學(xué)生的聽力能力做出了要求，同時(shí)對(duì)文化背景知識(shí)的了解也提出了一個(gè)新標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)院外語(yǔ)專業(yè)三年級(jí)的學(xué)生整體語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力較差。部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，在大三階段仍然需要花費(fèi)大量的時(shí)間準(zhǔn)備基礎(chǔ)階段的專四考試。從專業(yè)課程設(shè)置來看，外臺(tái)新聞?wù)n程是作為基礎(chǔ)階段聽力課程的一個(gè)升華和拓展，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的聽力教材過渡到對(duì)語(yǔ)言能力要求更高的新聞材料。外臺(tái)聽力課程是語(yǔ)言能力和文化背景結(jié)合的一門綜合性課程，通過為期一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生適應(yīng)新聞材料的特點(diǎn)，同時(shí)也督促他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中養(yǎng)成聽新聞的好習(xí)慣。

二、院校課程現(xiàn)狀分析

筆者所在學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力以及自我約束的毅力。雖然是零基礎(chǔ)起步教學(xué)，但是很多學(xué)生在基礎(chǔ)年級(jí)的階段并未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)狀態(tài)較為懈怠。這一點(diǎn)從大二的專四過級(jí)率不難發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班級(jí)當(dāng)中超過半數(shù)的學(xué)生無(wú)法通過專四考試，表明學(xué)生對(duì)于課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。

學(xué)生對(duì)課程特點(diǎn)沒有充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為和低年級(jí)的聽力課程相差無(wú)幾，從而陷入了學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)層面的誤區(qū)。學(xué)校高年級(jí)的外語(yǔ)聽力課程為大班教學(xué)，一個(gè)班級(jí)有60人左右，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于該課程的重要性認(rèn)識(shí)不足。在課堂上很多學(xué)生不能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)中來，在課后不能及時(shí)做到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作。

部分教師并未對(duì)高年級(jí)的聽力課程的特點(diǎn)和模式進(jìn)行充分的研究分析，教學(xué)方法仍然停留在低年級(jí)階段機(jī)械式圍繞教材進(jìn)行。即便是在網(wǎng)上搜集了聽力素材之后，也只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行重復(fù)跟讀練習(xí)，沒有對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言水平進(jìn)行評(píng)估，也沒有對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行深入挖掘和總結(jié)。而學(xué)生到了高年級(jí)之后，沒有穩(wěn)固的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在課堂中只能跟隨教師的節(jié)奏。具體來說，學(xué)院學(xué)生在外臺(tái)聽力時(shí)遇到的困難有以下幾種:

(一)普遍認(rèn)為新聞材料語(yǔ)速過快

學(xué)院專業(yè)學(xué)生在大一時(shí)是零基礎(chǔ)起步，在低年級(jí)階段接觸的聽力材料多為教材里的課文，幾乎沒有接觸到教材以外的內(nèi)容。進(jìn)入專業(yè)三年級(jí)之后，在接觸到TV5這樣的新聞素材之后，很多學(xué)生表示無(wú)法接受和適應(yīng)。為了克服這種心理恐懼，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多接觸原版電視臺(tái)、電臺(tái)的聽力視頻材料，不要局限在課文錄音上面，盡早地接觸到正常的語(yǔ)速。

(二)缺乏必要的主題詞匯和表達(dá)

學(xué)生在低年級(jí)階段的詞匯主要來源于精讀課程的教學(xué)。但是這種詞匯多是支離破碎的，當(dāng)涉及某一主題內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生多半無(wú)法及時(shí)調(diào)動(dòng)自己的詞匯儲(chǔ)備，這也在很大程度上造成了學(xué)生的聽力障礙。因此，教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)，可參考主題式教學(xué)，針對(duì)熱門的新聞主題，查找適合學(xué)生水平的教學(xué)素材。除了讓學(xué)生積累相關(guān)的詞匯外，也應(yīng)積累一些對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)和表達(dá)。這樣在口語(yǔ)和作文輸出時(shí)，學(xué)生才可以運(yùn)用地道的外語(yǔ)思維來表述自己的想法和觀點(diǎn)。

(三)缺乏背景知識(shí)

外臺(tái)新聞節(jié)目題材新穎，內(nèi)容十分廣泛。如果缺乏對(duì)應(yīng)的新聞背景知識(shí)，想要輕松聽懂新聞的內(nèi)容幾乎是不可能的。教師應(yīng)當(dāng)以各種形式給學(xué)生適當(dāng)拓展相應(yīng)的背景文化知識(shí)。例如，一些世界地理的相關(guān)知識(shí)、國(guó)際組織和機(jī)構(gòu)的名稱以及基本的國(guó)際關(guān)系背景等。語(yǔ)言和文化是分不開的，背景知識(shí)的缺乏很容易導(dǎo)致學(xué)生聽力障礙的產(chǎn)生。因此拓展學(xué)生文化背景知識(shí)，在提高聽力能力的訓(xùn)練中顯得尤為重要。

三、外臺(tái)新聞?wù)n程的教學(xué)模式探討

(一)教學(xué)材料的時(shí)效性

相對(duì)于其他專業(yè)課程來說，外臺(tái)新聞聽力的教學(xué)材料具有極強(qiáng)的時(shí)效性，要求教師備課時(shí)緊跟國(guó)際新聞時(shí)事動(dòng)向，挖掘適合課堂教學(xué)的素材。課本里相對(duì)陳舊的新聞內(nèi)容根本不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋各個(gè)領(lǐng)域的國(guó)際重大時(shí)事新聞事件，授課教師需要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生盡可能地接觸到最新鮮的學(xué)習(xí)素材。

(二)教學(xué)材料的多樣性

除了時(shí)事新聞，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地豐富教學(xué)材料的種類和形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以利用一些電影的片段，制作適合學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的素材，或者搜尋一些科學(xué)題材、電視劇歌曲片段等。這樣既豐富了課堂內(nèi)容，也拓展了學(xué)生的文化視野。

(三)注重主題式的聽、說、寫一體化輸出

外臺(tái)新聞?wù)n程作為輸入能力的訓(xùn)練，不應(yīng)被簡(jiǎn)單地孤立起來，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的口語(yǔ)、寫作輸出巧妙地結(jié)合起來。例如，在講到垃圾分類的相關(guān)新聞時(shí)，可以給學(xué)生歸納該主題下的相關(guān)詞匯和表達(dá)。同時(shí)設(shè)置一個(gè)輸出類的任務(wù):在日常生活中有哪些舉措可以有效促進(jìn)垃圾分類?如何從自己身邊做起為垃圾分類做貢獻(xiàn)?這樣既培養(yǎng)了學(xué)生“聽說讀寫”的四種能力，也讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)思考的習(xí)慣。

(四)注重聽力技巧的訓(xùn)練

從文體而言，新聞報(bào)道的語(yǔ)言有其自己的特點(diǎn)。了解新聞材料的語(yǔ)言特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)改善提高聽力能力有很大的幫助。

1.巧抓新聞引語(yǔ)

無(wú)論是何種文章材料，開頭的部分都至關(guān)重要，這點(diǎn)在新聞材料中尤其突出。新聞材料的開始部分一般涵蓋了該篇文章的要點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要、直奔主題。抓住新聞的開始部分，就基本抓住了該篇文章的幾大關(guān)鍵要素，這對(duì)理解整篇聽力材料非常有幫助。

2.培養(yǎng)學(xué)生記錄關(guān)鍵信息的能力

教師在播放新聞材料的時(shí)候，可以第一遍隱藏字幕，讓學(xué)生自己記錄關(guān)鍵信息并且猜測(cè)新聞主題。對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們?cè)诼犕甑谝槐橹?，可能無(wú)法復(fù)述文章的主要信息，甚至一個(gè)完整的句子也說不出來。這時(shí)教師要適當(dāng)?shù)亟档碗y度，詢問學(xué)生是否聽到和記錄一些關(guān)鍵詞匯。大部分學(xué)生無(wú)論是否聽明白了文章主題，可以回答出幾個(gè)單詞，這都是值得鼓勵(lì)的。接來下教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞，以及新聞視頻的畫面，猜測(cè)新聞材料的主題。同時(shí)根據(jù)自己的推測(cè)，預(yù)估在文章中會(huì)出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯。

通過這樣“詞——句”的訓(xùn)練方法，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成記錄關(guān)鍵信息的習(xí)慣，以及形成自己的一套記錄信息的方法。逐漸地由淺入深、由難到易，讓學(xué)生的聽力能力有所提高。

3.培養(yǎng)學(xué)生想象推測(cè)快速反應(yīng)的能力

聽力不是點(diǎn)和點(diǎn)的結(jié)合，而是由線及面的一個(gè)過程。在聽力練習(xí)的過程中，幾乎不可能逐詞精準(zhǔn)地對(duì)應(yīng)。更多的時(shí)候，人們的大腦會(huì)根據(jù)已知的信息，對(duì)接下來的聽力材料提前做一個(gè)預(yù)判和評(píng)估。學(xué)會(huì)在聽力過程中快速進(jìn)行推測(cè)和反應(yīng)，是聽力水平提高的關(guān)鍵。教師可以讓學(xué)生根據(jù)上文，推測(cè)下文的內(nèi)容。不但推測(cè)內(nèi)容本身，同時(shí)還可以預(yù)估可能會(huì)用到的詞匯，甚至是表達(dá)，讓大腦提前做出反應(yīng)，而不是機(jī)械地對(duì)聽力內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)。

4.精聽與泛聽相結(jié)合

學(xué)會(huì)合理安排聽力學(xué)習(xí)的時(shí)間，就必須要把握好精聽和泛聽的比例。一般來說，在課堂講授時(shí)，聽力材料多為精聽，教師盡量地深入挖掘聽力材料中的語(yǔ)言點(diǎn)和文化背景知識(shí)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接收更多的信息。但是在講授過程中，教學(xué)內(nèi)容本身也存在主次之分。例如，可以提前和學(xué)生設(shè)定好，每篇文章的聽力次數(shù)不超過三遍。超過這個(gè)數(shù)量，學(xué)生一方面容易產(chǎn)生厭煩情緒，另一方面不能造成聽力時(shí)的緊迫感。而在課外作業(yè)中，教師可以選擇和課堂內(nèi)容相關(guān)的聽力材料，作為學(xué)生的泛聽素材，讓學(xué)生自行安排自己的聽力學(xué)習(xí)。

(五)加強(qiáng)對(duì)國(guó)外文化的了解和學(xué)習(xí)

眾所周知，一國(guó)的語(yǔ)言和其文化是分不開的。提高聽力水平不僅僅需要加強(qiáng)語(yǔ)言功底，還需要深入了解和學(xué)習(xí)其文化，了解其背后深厚的土壤和根基。在日常聽力教學(xué)和訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)在每堂課程開始的時(shí)候，讓學(xué)生了解該篇新聞報(bào)道的時(shí)事背景。一方面讓學(xué)生更易于理解新聞報(bào)道，另一方面也拓展學(xué)生的國(guó)際文化視野，為跨文化交際奠定一定的基礎(chǔ)。

四、新聞材料的聽力練習(xí)設(shè)置

(一)短文聽寫

聽寫是專四的必考題型，在大三下學(xué)期，學(xué)校仍有很多專業(yè)學(xué)生需要重新進(jìn)行專四考試。因此每周進(jìn)行有針對(duì)性的聽寫訓(xùn)練，對(duì)參加專四考試也有很大的益處。聽寫的具體訓(xùn)練方法為四遍法。第一遍正常語(yǔ)速播放錄音，主要用于了解全文的主題，學(xué)生不需下筆。第二遍和第三遍會(huì)按照節(jié)奏組的劃分進(jìn)行停頓，學(xué)生可以逐字逐句地把自己聽到的內(nèi)容寫下來，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和段落劃分。第四遍為最后一遍，用于檢查自己所寫的內(nèi)容是否有錯(cuò)誤。聽寫是一種精聽訓(xùn)練，定期進(jìn)行聽寫練習(xí)對(duì)于提高語(yǔ)言水平是非常有益的。

(二)是非題

根據(jù)文章信息，對(duì)給出的句子表述進(jìn)行判斷。教師在設(shè)置該題型的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，把表達(dá)正誤的句子進(jìn)行交叉排列，并且要求學(xué)生提供錯(cuò)誤表述的原因以及改正的方法，確保學(xué)生真正聽懂了文章的細(xì)節(jié)信息。

(三)選擇題

針對(duì)新聞內(nèi)容的細(xì)節(jié)設(shè)置問題，可以設(shè)置一些類似的選項(xiàng)，考查學(xué)生是否能夠區(qū)分文章內(nèi)容的關(guān)鍵信息。同時(shí)也可以設(shè)置一些多選題，選擇題的設(shè)置相對(duì)較靈活，可以針對(duì)細(xì)節(jié)信息，也可以針對(duì)全文的主題內(nèi)容。

五、結(jié)語(yǔ)

基于外臺(tái)新聞聽力課程的特點(diǎn)，要求教師一定要定期更新教學(xué)材料，不能拘泥于現(xiàn)有教材或者之前的教學(xué)內(nèi)容。從某種角度來說，這也是為了最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，督促他們盡可能養(yǎng)成日常聽新聞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是聽力水平提高的關(guān)鍵所在。教師在教學(xué)材料的選擇上，最好能夠稍微高于學(xué)生的現(xiàn)有水平，高于專四專八的聽力難度。這樣當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了日常訓(xùn)練的難度之后，備考專四專八的聽力就要容易許多。與此同時(shí)，教師要深入挖掘新聞材料背后的文化知識(shí)，以及注重讓學(xué)生積累相同主題之下的語(yǔ)言表達(dá)素材，讓學(xué)生聽力水平提高的同時(shí)，也促進(jìn)口語(yǔ)和作文的輸出能力。