羅仁富

在2019 年11 月13 日,接到了備課組長冉彥老師的通知,要求我參加三校聯(lián)誼的公開課。周一接到通知,周三參加教學(xué)活動。時間很緊張,除了上課的時間外,抓緊時間梳理教學(xué)思路,準(zhǔn)備教學(xué)課件和實驗器材。周三早上12 點放學(xué)之后,急匆匆地吃完飯,我們物理組的幾個老師就一起乘車到開陽縣的開陽一中進(jìn)行授課。講完課后,回想起這節(jié)課,真是感慨萬千。

一、引入新課,避免時間過長

下午第一節(jié)課鈴聲響了,看著下面坐著的老師們,心里的緊張感油然而生。一開始我用了“學(xué)生用筷子夾比較滑的小圓柱塑料容器”來引入摩擦力。在夾的過程中,小容器滾來滾去,總是夾不到,但是學(xué)生很努力,很不想打斷他,迫不得已輕聲地問了一句:“夾得起來嗎,還要繼續(xù)嗎?”學(xué)生搖搖頭說:“不了”。于是,我又請了第二個學(xué)生上來體驗,還是夾不起來。時間過得很快,5 分鐘很快就過去了。沒辦法我只能把學(xué)生請回座位,自己引導(dǎo)學(xué)生受力分析引出摩擦力。

對于引入來說,時間不能過長,最好在3 分鐘左右,要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又要能有的放矢地引出即將學(xué)習(xí)的課題。對于這個引入來說,達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的要求,但是不能很好地進(jìn)行收尾,迫不得已還得把學(xué)生請回座位。如果讓我重新上這節(jié)課的話,我不請第二位學(xué)生了,直接從第一個學(xué)生的體驗引出《摩擦力》課題。

二、操作實驗,安全放在首位

接下來我拿出每頁紙相互嵌著的兩本書,書本邊緣夾著夾子,夾子上連有繩子。我請了6 位同學(xué)上來體驗?zāi)Σ亮?一邊3 個同學(xué)。我說:“你們6 位同學(xué)能不能把相互嵌著的書本分開呢?”此時,班上的氣氛非常濃烈,講臺下面充滿著一雙雙期待的眼神,課堂真是活潑有趣。但是可悲的事情突然發(fā)生了:在激烈拉動過程中,夾著書本邊緣的夾子拉脫了,但卻沒有把書拉分開。兩邊的學(xué)生摔到兩邊去了。我見事情不妙,連忙去把學(xué)生扶了起來,問道:“有沒有摔傷?”這時的教學(xué)的氣氛突然沉靜下來,顯得格外尷尬。這時我的心里有了壓力,覺得更加的緊張。為了確保學(xué)生無礙的情況下扭轉(zhuǎn)尷尬的教學(xué)局面,我就說:“同學(xué)們的力氣真是大呀,這個夾子重來就沒拉掉過,卻被你們幾個拉掉了。”又問:“同學(xué)們把夾子拉脫了,但書本卻沒有分開,說明摩擦力大嗎?”幾個同學(xué)說:“大”,但是由于剛才的情境,氛圍沒有提起來?？吹较旅胬蠋焸兒屯瑢W(xué)們的凝重的表情,難免心里有些害怕,但我想:教學(xué)還得繼續(xù),不能擺起不上了,還是得進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

其實,這是一個互動性非常好的實驗。如果外殼沒拉掉的話,不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能讓學(xué)生真正地體會到摩擦力。事情的發(fā)生起源于上課之前,沒請老師或者學(xué)生來試驗過,憑我的力量不能鑒別實驗器材是否存在問題。在上完課后,我覺得很后悔,這么精彩的實驗,不但沒有發(fā)揮出它的作用,還犯了這樣的教學(xué)大忌——安全問題。我想在以后的教學(xué)中,我一定要先嚴(yán)格檢查實驗器材,避免上課過程中出現(xiàn)任何安全問題。

三、概念教學(xué),從體驗建模

“從上面的兩個例子,我們體會到了摩擦力。那什么是摩擦力呢? 請同學(xué)們把手指伸直,把手掌放在桌面上,用力壓緊后往前使勁。第一種情況不滑動,第二種情況滑動。同學(xué)們感受一下有沒有感覺到桌面的阻礙作用。”我邊敘述邊問道。學(xué)生開始動手實驗,效果很好。我聽到有的學(xué)生小聲地說:“還真的有阻礙作用呢”。從這個例子引導(dǎo)并板書摩擦力的定義、條件、方向和分類等在黑板上。這時學(xué)生配合很好,而且大家都踴躍地回答問題。這算是這節(jié)課的一個亮點吧!

概念教學(xué)對學(xué)生來說往往比較抽象。為了在學(xué)生的腦海中形成物理觀念,最好的方式就是讓學(xué)生體驗,從感覺中歸納總結(jié);如果遇到學(xué)生不能直接體驗的概念,如機(jī)械能、電場強(qiáng)度、磁感應(yīng)強(qiáng)度等概念,盡量用實驗和類比的思想讓學(xué)生觀察和思考,在腦海中形成觀念。而這節(jié)課讓學(xué)生伸手在桌面上進(jìn)行體驗,直接感覺到摩擦力阻礙了手相對桌面的相對運動趨勢和相對運動,加深了對摩擦力的認(rèn)識,極大地幫助了學(xué)生對此節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

四、巧妙運用信息技術(shù),提高課堂質(zhì)量

在講靜摩擦力的相對運動趨勢和方向時,用PPT展示了各種情況下物體的相對運動趨勢,學(xué)生從各個例子中不斷分析總結(jié)得出結(jié)論:靜摩擦力的方向沿接觸面,與相對運動趨勢方向相反。

又如:在探究靜摩擦力的大小時,傳統(tǒng)的實驗如圖1,彈簧測力計記固定在一塊“L型”木板上,在木塊下放一塊長木板。拉動長木板,其上的木塊跟著向右運動,保持與長木板保持相對靜止。此時彈簧測力計跟著向右移動,形變量變大,彈力變大。說明靜摩擦力在不斷增大。繼續(xù)拉動長木板,直到木塊在長木板上即將滑動,此時彈簧測力計的彈力達(dá)到最大。通過彈簧測力計的示數(shù),得出靜摩擦力大小的變化特點。

但如果把彈簧測力計換成拉力傳感把信號輸入電腦,在電腦屏幕上得出靜摩擦力的圖像。從圖像中可以直接看出靜摩擦力的大小隨外力的變化關(guān)系。這種方法在實驗結(jié)果的呈現(xiàn)上取得了巨大的進(jìn)步。

在教學(xué)過程遇到復(fù)雜的圖不能用粉筆畫出來時,可以用PPT來展示,很好地處理教學(xué)中遇到的問題。這樣的效果很好。但是,不是所有的板書內(nèi)容都得用PPT展示,這樣做效果就不好了。另外,如果有條件把傳感器運用到教學(xué)中,能夠把各個物理量的變化情況通過計算機(jī)屏幕展現(xiàn)出來。這樣能使學(xué)生直觀地感受到物理量的變化情況,易于物理觀念的形成,教學(xué)效果是不言而喻的。

這節(jié)課后,我通過反思知道了這節(jié)課存在的問題,并及時地記錄下來和提出相應(yīng)的改進(jìn)措施,能為以后的教學(xué)提供極大的幫助。在以后的教學(xué)中我會堅持教學(xué)反思,堅持記錄教學(xué)過程中存在的問題和相應(yīng)的改進(jìn)措施。久而久之,我相信我的教學(xué)能力會得到極大的提高。