趙菲菲

(安徽省滁州中學(xué) 安徽 滁州 239000)

高中生物的教學(xué)是一個(gè)重難點(diǎn)，生物學(xué)習(xí)對(duì)優(yōu)化高中生的能力具有很大地促進(jìn)作用，我們相應(yīng)的高中生物的任課教師要為學(xué)生們構(gòu)造適合于他們的學(xué)習(xí)氛圍，使他們可以在自己的認(rèn)知范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，來讓我們的學(xué)生掌握更多地生物知識(shí)，我們要根據(jù)學(xué)校的一切可利用的資源來落實(shí)，同時(shí)必須結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)，為學(xué)生選擇最適合他們的教學(xué)方式來開展新社會(huì)的生物學(xué)習(xí)時(shí)代。

1.高中生物教學(xué)的實(shí)際問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容難以把控。很多高中的生物教師對(duì)生物課本的認(rèn)知能力強(qiáng)，他們知道哪些地方難，所以在教學(xué)的過程中，會(huì)慢慢講但由于講得多了學(xué)生們學(xué)的也快，對(duì)應(yīng)的一些簡單的高中生物的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生就忘記了，這就導(dǎo)致生物考試題不會(huì)做，還有就是高考考試的知識(shí)點(diǎn)頻繁更新，生物考點(diǎn)頻繁變換的情況下，教師疲于應(yīng)付傳輸給學(xué)生更多的考試知識(shí)點(diǎn)，配備的輔導(dǎo)書，輔導(dǎo)教材也是大多數(shù)圍繞著考試來轉(zhuǎn)的。所以老師會(huì)對(duì)高中教材的內(nèi)容知識(shí)難以把控。

1.2 學(xué)生自主探索意識(shí)的培養(yǎng)不到位。高中生物是一門探索的過程，需要學(xué)生們進(jìn)行充分地自主性地學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生具備一定的生物常識(shí)，再根據(jù)知識(shí)進(jìn)行自我探索和學(xué)習(xí)，還需要能夠生活中學(xué)習(xí)到生物知識(shí)。讓學(xué)生們?cè)诟咧械纳锞邆涮骄啃缘膶W(xué)習(xí)意識(shí)，在其中融入一定的生活哲理，來啟發(fā)高中生學(xué)習(xí)生物的認(rèn)知，這比原本的死記硬背高明許多，這有助于培養(yǎng)我班高中生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的理性思維也有很大的幫助與重要意義。

2.主動(dòng)探究知識(shí)，構(gòu)建高效生物學(xué)習(xí)課堂

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，要將探究性教學(xué)進(jìn)行到底，首先就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物教學(xué)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠主動(dòng)探究，逐漸提高學(xué)生在學(xué)習(xí)生物當(dāng)中的主動(dòng)性。教師可以通過采用生物問題的方式，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，從生物學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中解決問題。

例如，在學(xué)習(xí)《基因的表達(dá)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文，將問題“核生物細(xì)胞內(nèi)兩種物質(zhì)的合成過程正確的描述方式是什么樣？”作為學(xué)生探究課文的題目，學(xué)生以這個(gè)題目作為學(xué)習(xí)基因的表達(dá)的目標(biāo)開展探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在探究過程當(dāng)中因?yàn)槟繕?biāo)的存在，更能夠激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)力，并且學(xué)生在探究過程當(dāng)中逐漸找到答案，可以使學(xué)生獲得成就感，讓學(xué)生在探究過程當(dāng)中可以形成更強(qiáng)的主動(dòng)性。并且教師在學(xué)生探究過程當(dāng)中應(yīng)該給予學(xué)生充分的自由，不能打斷學(xué)生的探究行為，在學(xué)生探究結(jié)束后再對(duì)學(xué)生的探究內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。在解決問題的過程當(dāng)中，不僅開動(dòng)了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)，學(xué)生在解決問題獲得答案后會(huì)獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主動(dòng)性，促使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地探究生物知識(shí)，提高自身的生物水平。

3.激活探究信心，構(gòu)建高效生物學(xué)習(xí)課堂

學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人自身能力的差異，在進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)不一樣的學(xué)習(xí)效果，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該一視同仁，無論學(xué)生探究能力的強(qiáng)弱，都要及時(shí)給予學(xué)生幫助。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)來說比較弱、探究能力也比較弱的學(xué)生，教師更應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)和幫助，讓學(xué)生能夠在探究過程當(dāng)中找到學(xué)習(xí)的信心。

例如，教師要關(guān)心學(xué)生在探究過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)成果，對(duì)于探究能力比較弱、學(xué)習(xí)成果不良的學(xué)生，教師要及時(shí)給予幫助，并且鼓勵(lì)這部分學(xué)生，客觀分析這部分學(xué)生在探究過程當(dāng)中的不足以及優(yōu)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)，客觀分析學(xué)生的缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足，去改進(jìn)自身的缺點(diǎn)。從而使學(xué)生能夠更加全面的發(fā)展，并且教師對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)和客觀評(píng)價(jià)更容易讓學(xué)生接受，提高學(xué)生在探究過程當(dāng)中的探究信心。并且教師的鼓勵(lì)還可以保證學(xué)生內(nèi)心的心理健康，防止某些學(xué)生因?yàn)樘骄磕芰Σ粡?qiáng)，導(dǎo)致自身心理出現(xiàn)狀況，讓每一個(gè)學(xué)生都可以健康快樂的在生物教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)可以給予學(xué)生很大的動(dòng)力，提高學(xué)生在探究當(dāng)中的效率，保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中心理的健康，減少學(xué)生彼此之間的差異感，讓整個(gè)高中生物課堂的學(xué)生都可以得到整體的進(jìn)步。

總之，在高中生物教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)壓力比較大，教師要想在教學(xué)當(dāng)中開展更加高效的探究性學(xué)習(xí)，首先就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究生物知識(shí)。其次是對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行提高，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的探究能力，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生可以針對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揮和改進(jìn)。教師一定要重視學(xué)生在探究過程當(dāng)中的團(tuán)隊(duì)力量，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在團(tuán)隊(duì)探究當(dāng)中發(fā)揮自己的力量，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不斷提高學(xué)生自身的探究水平，營造一個(gè)高效的生物探究課堂，使高中生物教學(xué)能夠更高效的進(jìn)行。