馬文正

(安徽省阜陽康佳希望小學 安徽 阜陽 236000)

根據(jù)課程改革的要求，提高學生的閱讀理解能力是小學語文教學的重點教學目標之一。因此，語文閱讀教學已成為基礎教育的重點。除了熟悉的課堂閱讀外，漢語閱讀還包括課外閱讀，這經常被老師忽略。從閱讀和寫作的相互促進的角度來看，課外閱讀在提高小學生的寫作能力中起著非常重要的作用。因此，在組織小學語文教學活動的過程中，必須客觀認識課外閱讀在提高學生寫作能力中的作用，并學習利用課外閱讀教學的機會來提高學生的寫作能力。

1.有利于學生更好地融入課本當中

在小學語文教學中，閱讀往往起著重要作用，簡單的作文教學過程很乏味，常常不能激發(fā)學生的學習興趣，老師在作文教學中以課外閱讀為出發(fā)點，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。對學習構成的興趣，可以進一步擴大學生的思考能力和創(chuàng)新能力。此外，教師應注意所面對的學生是小學生，他們的認知能力和推測能力較低。因此，教師在作文訓練前應采用合理的課外閱讀教學模式，不僅可以提高小學生的理解能力，而且可以進一步加深作文教學對小學生影響力的影響，從而提高小學生的作文能力。他們在閱讀過程中的語言能力，發(fā)現(xiàn)作文學習的興趣，增強學生思維中的圖片感和使用語言時的語境感，以便他們可以更好地融入教科書，從而進行優(yōu)化學生對作文教學的理解。

例如在進行“美麗的冬天”的作文教學時，教師可以在課前為學生準備一些關于冬天的閱讀素材，例如老舍《濟南的冬天》，教師可以讓學生把老舍筆下描寫濟南冬天的句子摘抄下來，學生在閱讀素材當中感知冬天，體會老舍筆下冬天的不同尋常，這些對于學生作文寫作能力的提升是非常重要的。

2.提升學生的素材儲蓄量

小學生的生活經驗很少，他們對事物的認知還不清楚。作文寫作中經常出現(xiàn)詞匯使用不當，教材匱乏的情況，難以開始寫作，這在很大程度上限制了小學生寫作能力的提高。因此，教師在作文教學過程中，利用課外閱讀材料可以優(yōu)化小學生的寫作觀念，從而形成清晰的寫作框架。此外，使用課外閱讀材料還可以有效地提高學生的材料節(jié)省量，并提高學生的語言能力。課外閱讀的增加也將擴大學生對各種文章和主題的認知水平，在寫作訓練過程中，教師可以適當?shù)卣险n外閱讀和課程內容，以啟發(fā)學生寫作。

3.有效提升小學生的閱讀能力

小學生寫作能力差的原因是他們對單詞不敏感，不能與教材的內容和老師的寫作技巧產生共鳴。因此，必須開展課外閱讀活動。課外閱讀的適當發(fā)展，不僅可以有效提高小學生的閱讀水平，而且可以培養(yǎng)小學生對單詞的敏感性，使學生在什么時候可以站在作者的角度或文章所有者的角度。學習新知識，將外部基礎知識轉化為知識內涵，從而提高閱讀質量。小學生的內部文化素養(yǎng)使他們形成了自己獨特的漢語學習能力，增強了學習深度，拓寬了學習的廣度。學習，從而形成規(guī)范的學習思維。通過將學習思維轉化為單詞并將其應用于作文寫作，可以有效地提高作文的表現(xiàn)力。

4.幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

語文是小學階段的重要學科，也是提升學生綜合能力的重要階段。因而，教師需引導學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣。課外閱讀材料種類較多，其中蘊含了豐富的知識，其對提高學生文化素養(yǎng)十分有利。學生可在課外閱讀中獲取多方面的知識及素材，為其學習、寫作奠定基礎。教師需加強與學生家長的溝通，保證其了解課外閱讀的重要性及必要性，由雙方合作引導學生養(yǎng)成良好學習習慣。另外，教師需引導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣，即：學生在閱讀時需做好筆記，之后與同學或教師討論閱讀中遇到的各種問題，最終達到提高學生閱讀能力、寫作能力的目的。

5.選用多元化教學方式提升教學質量

隨著教育事業(yè)的改革，小學語文教學也進行了改革，傳統(tǒng)語文作文教學模式已不能滿足教學要求。在此情況下小學語文教師需轉變自身教學觀念，教師需對教學模式進行優(yōu)化、創(chuàng)新，充分發(fā)揮學生主觀能動性，以提高教學效率、教學效果。教師可組織學生召開讀書會，鼓勵學生在課堂上分享自己最近的閱讀體會、有意義的故事。鼓勵學生談論故事的含義，這對培養(yǎng)學生思維能力、語言表達能力有益。

綜上所述，寫作教學在小學語文教育中占據(jù)重要位置，寫作教學質量對學生的語言能力和思維能力直接造成影響，因此小學語文教師應該積極關注寫作教學質量的提升?；陂喿x教學對寫作教學的促進作用，本研究認為在指導小學語文教學活動的過程中，我們應該充分開展讀寫結合教學活動，挖掘閱讀教學素材在推進學生寫作能力提升方面的潛力，幫助提高學生的語文素養(yǎng)。