徐月雯

(江蘇省興化市戴南中心小學 江蘇 興化 225700)

小學時期的學生正處于活潑好動、愛玩愛鬧的年齡，對待新鮮事物具有較強的好奇心，也具有很強的探索能力。[1]小學音樂教師在教學過程中應以學生為主體，結合學生的興趣愛好開展教學活動，還要多與他們進行溝通交流，其次還要積極的引導學生參加音樂實踐活動，進而而達到激發(fā)出學生對音樂學習的熱情和創(chuàng)造性思維能力的目的。在教學中教師可以有效的利用多媒體技術，營造一個輕松愉快的課堂學習氛圍，這樣的方式可以有效的激發(fā)出學生音樂學習的積極性和自主性，進而為滲透其核心素養(yǎng)奠定了良好的基礎。

1.小學音樂課堂教學中引入核心素養(yǎng)的重要性

在以往的小學音樂課堂教學中，教師注重的是以培養(yǎng)學生的音樂基礎知識為主要教學目的，其中制定的教學任務中嚴重忽略了學生音樂學習的興趣以及學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而導致學生的在今后的音樂學習過程中無法得到全面的發(fā)展。隨著新課程標準改革的不斷推進，教師在小學音樂課堂教學中培養(yǎng)小學生的音樂核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了一項非常重要的工作。教師在小學音樂課堂教學中滲透核心素養(yǎng)，不僅能夠更好的讓學生學習音樂知識，激發(fā)出學生音樂學習的興趣，提高音樂課堂的教學效率，并且還能夠充分的調(diào)動出學生音樂學習的積極性和創(chuàng)新性，也能在一定程度上的提升學生的審美能力和自主學習的能力，進而使學生能夠更好的融入到課堂學習中去。[2]因此，教師在課堂教學中滲透其核心素養(yǎng)，不僅有利于促進學生的全面發(fā)展，提高課堂教學質(zhì)量，并且還為學生今后的學習提供了堅實的基礎。

2.小學音樂教學中滲透核心素養(yǎng)的實施策略

2.1 有利于激發(fā)學生自主學習的能力。在傳統(tǒng)教學模式的影響下，許多教師在教學過程中采用的教學方式都是比較單一、傳統(tǒng)的，會在不經(jīng)意間打擊到學生學習的積極性，常常會把課堂上比較活躍的學生，當成擾亂課堂秩序的壞孩子，還會嚴格要求學生的學習都要以課本上的內(nèi)容進行，教學中只注重課本上的知識過于形式化，缺少更深入的講解，從而導致學生對音樂課的學習產(chǎn)生厭惡心理，并失去對音樂學習的熱情和興趣。因此，在音樂的教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)出學生自主學習的能力，才能夠讓學生更好的融入到課堂的學習中去，充分調(diào)動學生的積極性，使學生學習的本能才能夠更好的被激發(fā)出來。

2.2 有利于提高學生的音樂鑒賞能力。在小學音樂的課本教材中，不僅有著豐富的音樂知識，其中有些內(nèi)容還能有效的提升學生的審美能力以及對音樂的鑒賞能力。小學音樂的教學中，教師在對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，可以有效的利用多媒體技術的優(yōu)勢，給學生提供更多豐富教學素材，進而從視覺和聽覺上為學生帶來不一樣的學習體驗，其次還能夠在音樂欣賞的過程中使學生漸漸的融入到真實的情景中去，激發(fā)出學生的審美欲望，促進其音樂鑒賞能力的有效提升。

2.3 有利于培養(yǎng)學生的音樂情感。在小學音樂的教學過程中，教師要以學生為主體，制定有針對性的教學目標，還要積極引導學生進行音樂的學習，為了讓學生更好的學習音樂知識，教師還要營造出一些輕松愉快的學習環(huán)境。通過這樣的教學方式不僅能夠有效的激發(fā)出學生學習的熱情，還能夠全面的遵循小學生的身心發(fā)展規(guī)律，讓他們的參與到音樂活動中去的積極性能夠得到有效的提高，進而為培養(yǎng)學生的音樂情感打下了堅實的基礎。[3]教師可以結合生活中的實際，為學生創(chuàng)設教學情境，其次選擇的音樂素材也要根據(jù)學生的興趣來進行，這樣不僅能夠有效的激發(fā)出學生學習的興趣，還能讓學生切身的感受到音樂帶來的樂趣，而且還能夠對學生進行音樂情感的培養(yǎng)。

3.結束語

在小學音樂教學中，教師要堅持以學生為主體，一切從學生的興趣入手，這樣才能有效的激發(fā)出學生對音樂學習的積極性，并且更好的為滲透核心素養(yǎng)奠定了堅實的基礎。其次教師還要緊跟時代的潮流，及時的創(chuàng)新教學方式，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，加強其對音樂的感知能力，進而使的學生在不知不覺的學習過程中提升自身的音樂核心素養(yǎng)。