劉一言

(亳州學院附屬學校 安徽 亳州 236800)

讀書為要的核心理念是讀，這個讀，不僅包括要讀清楚每一個字，每一個詞以及每一個標點符號，還包括要能夠通讀它的節(jié)奏，細讀它的含義以及精讀它的風格。教師在初中階段的名著導讀中有效引入讀書為要的思想和理念，不僅能夠幫助學生科學閱讀各種名著，迅速掌握其核心內容，其還能教會學生讀書的科學方法，提升其文化綜合素養(yǎng)。

1.喚起學生對名著的閱讀興趣

興趣是學習的根本動力，是學生主動學習的根源，初中生的名著閱讀興趣直接影響著名著導讀教學的效果，學生語文素養(yǎng)的提升也建立在學生對語文學習保持較高興趣，有較高參與的基礎上。教師可以設計具體的教學方法，激起學生的閱讀興趣，使學生能夠在完成名著閱讀的過程中有更加豐富的閱讀體驗，促進自身各方面語文素養(yǎng)的提高。在教學中，教師可以從如下三個方面激起學生的閱讀興趣。第一，基于名著教學內容，喚起學生的內心渴望。如以《智取生辰綱》這篇名著導讀為例，教師可以引導學生搜集比較喜歡的且印有《水滸》中一百單八好漢的圖像的精美圖畫，我想大家欣賞的不僅是精美的圖畫，更是佩服這些英雄好漢的豪氣。教師可引導學生對書中人物吳用等人產生好奇和興趣，進而由《智取生辰綱》這篇文章引進《水滸》這部著作，以引發(fā)學生的閱讀興趣。第二，充分利用影視作品激發(fā)學生的閱讀興趣。隨著影視業(yè)的發(fā)展，大量的文學經典都以影視作品的形式展現了出來，以《駱駝祥子》導讀為例，通過在課上為學生播放《駱駝祥子》的影視片段，將學生們引入到20世紀20年代軍閥混戰(zhàn)的情境中，用直觀的視頻呈現軍閥混戰(zhàn)時期人們的悲慘命運，為學生們解讀《駱駝祥子》的歷史背景，拉近學生和名著的距離，讓學生不再害怕名著閱讀。第三，利用圖片來激發(fā)學生的閱讀興趣。文學名著中有大量的插圖，這些插圖隱藏了豐富的故事片段，也凸顯了各色人物形象。以《美猴王》這篇文章導讀為例，教師可利用插圖的形式展現故事的主人翁唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈等人，一個個形象的描繪將這些人物深深印在學生腦海中，讓學生感受他們師徒四人在取經路上的艱辛，在此基礎上，教師有目的地組織學生去閱讀文本內容。

2.讀中引導學生完善學習方法

這里的學習方法是名著閱讀方法，由于名著一般年代較為久遠，學生在閱讀過程中無法與內容產生共鳴，閱讀難度較大，所以在名著閱讀過程中，教師應向學生教學正確的閱讀方式，掌握正確的閱讀方法是學生語文素養(yǎng)的重要體現，學生需要了解不同類型文本的閱讀方法，能在短時間內提取關鍵信息，梳理主要內容。

如在正式閱讀名著前，根據班級分層教學管理模式，給予不同層次學生不同的學習目標，督促學生根據學習目標制定每日學習計劃;在名著閱讀正式開始前，教師應就名著進行簡介，將大致故事內容等傳達至學生，培養(yǎng)學生閱讀興趣;由于閱讀時間較少，教師可在名著中設置精讀、略讀、跳讀等方式，提高閱讀效率;在閱讀過程中適當添加輔助書籍，幫助學生對文章進行了解;在閱讀不同類型名著時要向學生教授不同的閱讀方法，例如小說類名著需結合時間、地點、人物三要素進行閱讀，散文類名著在閱讀過程中需要與作者創(chuàng)作心境及時代背景相結合。掌握閱讀方法是學生閱讀理解能力的重要體現，也是學生語文素養(yǎng)的表現之一。

3.通過歸類閱讀重新解讀名著

學生的語文素養(yǎng)在名著閱讀過程中主要表現為對名著內容的深入理解與解讀，初中學生的理解能力和知識面都有較高的提升，在完成名著閱讀的過程中，運用多種方式，使名著閱讀不再停留在片面的理解上，是提高學生語文素養(yǎng)的重要方式，教師可以引導學生通過歸類的方式完成閱讀，促使學生們對整本名著進行重新解讀。都說魯迅先生的作品是難懂和晦澀的，也深知成為了學生閱讀過程中的“瓶頸”。但是，如果細心品味和瀏覽之后，就會發(fā)現初中語文教材中魯迅作品的集結：比如七年級上冊中的《從百草園到三味書屋》，八年級上冊的《阿長與山海經》以及下冊中的《藤野先生》等等。于是筆者在具體的教學中要求學生通過歸類，結合名著《朝花夕拾》進行歸類閱讀。在實踐的過程中，筆者發(fā)現這樣歸類閱讀的方式，學生們不僅鞏固了學習過的知識，也重新解讀了《朝花夕拾》這部作品。此外，筆者還設計了以下兩個課堂練習，進一步培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，第一，《朝花夕拾》講述了魯迅先生什么樣的童年生活？第二，結合你學習過的魯迅先生的作品寫一篇以《魯迅，我想對您說》為題的500字左右的感悟。通過歸類的教學法，學生們不再對魯迅先生的作品望而生畏，也建立起了教師和學生之間友誼的橋梁，引導學生們在潛移默化的教學中走進了魯迅先生的內心世界，學生們對《朝花夕拾》這本名著有了重新的認識，可謂一舉多得。

結語

名著是民族文化的精髓，不論是對現世還是對后世，不論是在精神方面還是在方法論方面，都具有重要的指導意義，對于學生的人格塑造，更具有不可估量的作用，在初中語文名著閱讀教學中，教師應在教學中更加注重名著導讀教學的有效性及科學性，讓名著能夠更好地啟迪學生的心靈，提高學生的語文素養(yǎng)。