文/郭彬

中職英語課堂的教學(xué)面臨著教師教學(xué)改革動力不足、中職生學(xué)習(xí)意識缺乏、學(xué)校管理部門對英語學(xué)科建設(shè)政策資金投入不足等困境，因此如何以就業(yè)為導(dǎo)向，讓學(xué)校、教師、學(xué)生三個方面都能真正地重視中職英語的教學(xué)與發(fā)展，是當(dāng)前亟待解決的問題。隨著我國中職畢業(yè)生的逐年增多，中職生的英語學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生就業(yè)選擇的利器，而且對他們的專業(yè)知識學(xué)習(xí)也有很大的幫助。比如在很多編程方向上，英語的學(xué)習(xí)在學(xué)生高效學(xué)習(xí)計算機(jī)語言方面有著不可或缺的作用；而在高端機(jī)床的操作學(xué)習(xí)方面，英語能幫助學(xué)生迅速掌握相關(guān)的操作要點。中職生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助他們在企業(yè)中發(fā)揮更大的作用，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展帶來十分有利的影響。

一、就業(yè)導(dǎo)向視角下中職英語教學(xué)改革的意義

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自律習(xí)慣

中職生正處于青春叛逆期，學(xué)生的自我約束力較差，面對誘惑的抵御能力較低，導(dǎo)致學(xué)生對中職學(xué)校英語缺乏學(xué)習(xí)興趣。以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)有助于學(xué)生端正英語學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生真正認(rèn)識到中職英語在以后的就業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展等方面都有著十分重要的意義[1]。例如：教師根據(jù)目前社會對企業(yè)人才的需求，在給學(xué)生講述英語知識時滲透了企業(yè)文化，尤其是外貿(mào)型的企業(yè)對于畢業(yè)生的英語水平有著十分明確的要求。教師針對外貿(mào)型企業(yè)對貿(mào)易英語人才的需求，設(shè)置與外貿(mào)緊密聯(lián)系的教學(xué)模式內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計更有針對性的教學(xué)方案，可以提高學(xué)生的競爭力。

（二）能夠促使教師及時進(jìn)行教學(xué)改革，切實推行生本教育的教學(xué)理念

很多中職學(xué)校的生本教學(xué)理念沒有得到真正地落實，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)模式下的單一、枯燥的課本領(lǐng)讀式教學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)方式對中職生學(xué)習(xí)英語的幫助十分有限。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)方式能夠讓教師認(rèn)識到自己教學(xué)方式的不足，并真正意識到英語教學(xué)改革的必要性和重要性[2]。一方面，要讓教師真正了解現(xiàn)代社會對于英語型人才的缺乏；另一方面，要讓學(xué)生明白英語的學(xué)習(xí)對他們未來的發(fā)展有著重要的幫助。例如，教師根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置不同的英語教學(xué)方案，讓每個專業(yè)的學(xué)生都能找到適合自己專業(yè)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)方式。比如，為英語專業(yè)學(xué)生設(shè)置高度市場化的英語教學(xué)模式，以提升學(xué)生的實踐能力；為工科類專業(yè)的學(xué)生設(shè)計與機(jī)械、軟件類相關(guān)的英語教學(xué)課程，以提升學(xué)生對專業(yè)課的理解能力。

（三）能夠促使中職學(xué)校完善相應(yīng)的英語教學(xué)激勵制度

中職學(xué)校管理層對于中職生的英語學(xué)習(xí)有著重要的影響作用，一是學(xué)校管理層可以在制度方面對教師進(jìn)行有效的激勵；二是學(xué)校管理層可以與社會企業(yè)簽訂協(xié)議，以切實推進(jìn)校企合作的新型模式[3]。學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，與英語相關(guān)人才短缺的企業(yè)簽訂協(xié)議，讓學(xué)生在校期間去這些企業(yè)實習(xí)，通過實習(xí)真正體會社會企業(yè)對于英語專業(yè)人才的需求，以及企業(yè)文化對英語學(xué)習(xí)的重要性。以就業(yè)為導(dǎo)向，制定相應(yīng)的培養(yǎng)策略，完善相應(yīng)的英語教學(xué)激勵機(jī)制，才能有效地激勵教師進(jìn)行英語教學(xué)的改革，切實提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率。變傳統(tǒng)單一英語教學(xué)模式為生動形象的英語課堂教學(xué)。使教師的教學(xué)充滿活力，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能使教師的教學(xué)科學(xué)有效。

二、就業(yè)導(dǎo)向視角下教學(xué)改革面臨的困難

（一）中職生的心理健康問題嚴(yán)重影響著中職英語的學(xué)習(xí)效率

很多中職學(xué)校忽視學(xué)生的心理問題，對中職生的心理動向漠不關(guān)心，致使學(xué)生受到社會、網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面低俗文化的影響，使學(xué)生的心理問題頻發(fā)，甚至是心理扭曲[4]。中職生這樣嚴(yán)重的心理問題直接影響著其英語的學(xué)習(xí)效率，同時由于低俗文化的影響，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界不能自拔，“學(xué)習(xí)無用論”在學(xué)生心里廣泛傳播。造成這種現(xiàn)象的主要原因：一方面，學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向意識不強，簡單地認(rèn)為只要學(xué)生畢業(yè)與企業(yè)簽訂合同就算完成了學(xué)校的目標(biāo)，這是一種十分錯誤的觀點；另一方面，教師缺乏對于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識，從教師層面就沒有對中職英語教學(xué)引起足夠的重視，把中職生當(dāng)成混日子的學(xué)生，對學(xué)生的心理關(guān)愛嚴(yán)重缺乏。

（二）中職學(xué)校缺乏濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍及積極向上的校園文化

很多中職學(xué)校的英語學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是中職學(xué)校學(xué)生以開口講英語為丟臉、笑話，致使很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得不到有效的練習(xí)，英語口語學(xué)習(xí)效果十分有限；二是中職學(xué)校的校園文化建設(shè)不足，很多學(xué)生以自己身為中職生而丟臉，不敢在外人面前提起自己的學(xué)校，這正是中職學(xué)校不重視自身的校園文化建設(shè)給學(xué)生帶來的負(fù)面影響[5]。所以，以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)改革，必須解決好學(xué)校英語的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識得以發(fā)揮，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心理能夠得到校園文化的支撐。因而，一旦中職學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍和校園文化予以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)相沖突，就會使英語教學(xué)的改革變得十分困難。

（三）英語教師的教學(xué)方法缺乏多樣性，致使課堂學(xué)習(xí)缺乏高效性

中職英語教師的英語教學(xué)缺乏多樣性，使學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)效率低下，并逐步影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。實際上，很多中職英語教師對中職英語教學(xué)意義缺乏正確的認(rèn)識，導(dǎo)致教師在英語的教學(xué)上缺乏熱情，在以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革面前也缺乏動力。因此，教師應(yīng)當(dāng)把英語教學(xué)改革與市場化的英語人才需求相結(jié)合，真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與自我的未來職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來。中職學(xué)校對教師的英語教學(xué)改革缺乏激勵措施，進(jìn)一步加大了教師對于英語教學(xué)改革的動力不足。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，讓中職生對英語學(xué)習(xí)缺乏基本的興趣，而對英語學(xué)習(xí)的畏難心理則因?qū)W生基礎(chǔ)較差、口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等更加突出。

三、就業(yè)導(dǎo)向下的新型中職英語教學(xué)模式

（一）充分利用信息技術(shù)教學(xué)模式，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加高效

中職生對于信息技術(shù)的應(yīng)用十分熟練，所以教師可以抓住中職學(xué)校學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點，以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合。打造英語教學(xué)與就業(yè)導(dǎo)向相結(jié)合的互聯(lián)網(wǎng)交流、學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、溝通、交流成為一個有機(jī)整體。比如：教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，構(gòu)建中職英語校企交流平臺，讓企業(yè)對英語方面的需求通過交流平臺實時傳遞給學(xué)生和教師，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果、教師的英語課堂教學(xué)內(nèi)容同樣傳遞給企業(yè)。使就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)校與企業(yè)對英語的要求雙方之間的交流溝通更便捷，進(jìn)一步改變學(xué)生對于學(xué)習(xí)的觀念，真正讓學(xué)生認(rèn)識到中職英語學(xué)習(xí)的重要性。

（二）利用翻轉(zhuǎn)課堂式英語教學(xué)方法，有效構(gòu)建輕松活躍的英語教學(xué)課堂

很多中職生因為自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差而不敢開口講英語，面對課堂上教師的提問由于害怕回答錯誤而變得非常緊張，這樣的學(xué)習(xí)心理不利于英語課堂的學(xué)習(xí)。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置英語課堂翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式。教師以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)今社會企業(yè)對于英語人才的需求，設(shè)計生活式的英語教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在英語教學(xué)課堂上能夠與教師充分地互動，在減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

翻轉(zhuǎn)課堂式英語教學(xué)模式，可以讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法更加多元化。教師利用微課式導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課下隨時隨地對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，并通過互聯(lián)網(wǎng)交流平臺分享自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和心得。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對英語課堂教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整來適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，將企業(yè)文化滲透到實際的課堂教學(xué)中，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度始終保持在較高的學(xué)習(xí)熱情之中。

（三）開展豐富多彩的校園英語教學(xué)活動，構(gòu)建濃郁的校園學(xué)習(xí)氛圍

校園文化是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素，因此，教師可以運用豐富多彩的校園英語教學(xué)活動，讓學(xué)生真正地敢于在人前講英語，敢于在校園中大膽練習(xí)英語口語。只有真正營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，英語教學(xué)效果才會更加明顯。比如，教師可以通過設(shè)置校園英語學(xué)習(xí)廣角、企業(yè)英語學(xué)習(xí)文化展覽、英語對于畢業(yè)生的重要展示平臺等宣傳欄，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對就業(yè)導(dǎo)向型英語的認(rèn)識，讓學(xué)生充分融入到校園英語的學(xué)習(xí)氛圍之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師將教材知識與學(xué)生的專業(yè)知識有效結(jié)合，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更具有針對性和方向性。

總之，就業(yè)導(dǎo)向視角下英語教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容，為學(xué)生量身打造適合學(xué)生發(fā)展的英語教學(xué)模式。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息化教學(xué)手段，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”式英語教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展豐富多彩的校園活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。