文/張娜
根據(jù)大學(xué)本科教育質(zhì)量提升工作會(huì)議精神,各高校對(duì)大學(xué)生人才培養(yǎng)計(jì)劃做出調(diào)整和更新。為響應(yīng)高等教育高質(zhì)量的人才培養(yǎng)要求,認(rèn)真落實(shí)振興本科教育的會(huì)議精神,精心部署推出“三度”建設(shè)的重要舉措,即提高教師課程飽和度、深度和學(xué)生學(xué)業(yè)緊張度[1]。大四畢業(yè)生面對(duì)畢業(yè)就業(yè)的雙重壓力,提高“學(xué)業(yè)緊張度”是順利完成學(xué)業(yè)、順利畢業(yè)就業(yè)的重要前提,這是大四畢業(yè)生該有的勢(shì)在必行的責(zé)任與義務(wù)。
大四本應(yīng)是課少、有充裕的時(shí)間可以完成畢業(yè)論文及畢業(yè)實(shí)習(xí),實(shí)現(xiàn)畢業(yè)順利就業(yè)順利的愿景,但對(duì)于當(dāng)前學(xué)業(yè)問(wèn)題的困擾,經(jīng)常出現(xiàn)畢業(yè)困難和就業(yè)困難的現(xiàn)象,我們應(yīng)該及時(shí)針對(duì)這種學(xué)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了解分析。
1.大學(xué)過(guò)度放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)難以適應(yīng)。很多步入大學(xué)校園的學(xué)生都經(jīng)歷了高考,對(duì)高中高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)狀態(tài)和緊張的氛圍常常覺(jué)得壓力大[2]。面對(duì)這種壓力,大多數(shù)人在進(jìn)行心理調(diào)節(jié)時(shí)最常用的話就是:堅(jiān)持到大學(xué)就輕松了。久而久之,這種自我暗示的放松方式就會(huì)形成習(xí)慣,并帶入大學(xué)校園,使自己在過(guò)度放松的狀態(tài)下學(xué)習(xí),缺乏自律性和主動(dòng)性。在三年這種放松的學(xué)習(xí)方式下步入大四,將難以適應(yīng)大四緊張的學(xué)習(xí)生活。
2.對(duì)學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)知度存在偏差。大學(xué)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。步入大學(xué)校園,很多人認(rèn)為在學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)上“隨隨便便都能畢業(yè)”,但是正是這種認(rèn)知會(huì)使得部分學(xué)生在學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)上迷茫無(wú)知,在專業(yè)學(xué)習(xí)上只略知皮毛更甚一竅不通,根本沒(méi)有達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)的要求,更別說(shuō)是以專業(yè)知識(shí)能力走到社會(huì),進(jìn)而從事崗位工作。
3.必修課程未通過(guò)學(xué)分不夠。畢業(yè)生要想畢業(yè),就要按照教學(xué)計(jì)劃完成規(guī)定的學(xué)分[3]。按照教學(xué)計(jì)劃,大四畢業(yè)生一般還有正常的教學(xué)課程。但對(duì)部分大四學(xué)生來(lái)說(shuō),除了要完成正常的教學(xué)課程,還有大一到大三未完成的課程,而大四又是最后的重修機(jī)會(huì),完成重修拿到學(xué)分是必須要完成而又十分緊急的學(xué)習(xí)任務(wù)。
4.畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。大四畢業(yè)生最主要的兩大教學(xué)任務(wù)就是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于企業(yè)單位對(duì)畢業(yè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不穩(wěn)定性,使得畢業(yè)生很難找到合適的單位實(shí)習(xí)。即使找到實(shí)習(xí)單位,在實(shí)習(xí)工作的過(guò)程中也很難真正完成對(duì)畢業(yè)生實(shí)習(xí)的專業(yè)性要求。而在畢業(yè)設(shè)計(jì)上,這對(duì)大多數(shù)大四畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是一次最專業(yè)、最嚴(yán)謹(jǐn)、要求最高難度系數(shù)大的“大作業(yè)”。
高校擴(kuò)招為社會(huì)的崗位需求帶來(lái)的大量的畢業(yè)生,但在畢業(yè)生步入社會(huì)就職后出現(xiàn)了致命的問(wèn)題,就是畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)技能無(wú)法達(dá)到崗位的專業(yè)要求[4]。一系列的本科教學(xué)改革文件出臺(tái),對(duì)畢業(yè)生的質(zhì)量提出了越來(lái)越高的要求,大四畢業(yè)生要順利畢業(yè)變得越來(lái)越難。
2018年教育部政策下發(fā),決定取消清考制度。這對(duì)于大四畢業(yè)生,特別是還有科目未通過(guò)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是致命一擊。大一到大三掛科、補(bǔ)考加重修都未通過(guò)的課程原本把希望寄托在畢業(yè)前的清考,這最后的機(jī)會(huì)在新政策出來(lái)之后也丟失了。取消清考制度,淘汰不合格的大學(xué)生,是高校人才培養(yǎng)和社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)的一種新常態(tài)。
隨著“健康生活2030”規(guī)劃綱要的提出和“健康中國(guó)”全民運(yùn)動(dòng)的興起,高校對(duì)大學(xué)生的身心健康更加重視。當(dāng)代大學(xué)生校園生活存在一個(gè)普遍的現(xiàn)象,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上鍛煉身體的人很少,更多的是宅在宿舍吹著空調(diào)打游戲或者是課堂上手機(jī)不離手。長(zhǎng)期沉迷和依賴電子產(chǎn)品不僅耽誤學(xué)業(yè)還會(huì)出現(xiàn)很多身體問(wèn)題,比如近視、駝背等身體問(wèn)題,隨之而來(lái)的是體育課和體測(cè)不及格的人變得越來(lái)越多。根據(jù)教育部對(duì)大學(xué)生健康體測(cè)的要求,要想當(dāng)一名合格的畢業(yè)生,德智體美勞應(yīng)該全面發(fā)展,不僅學(xué)業(yè)及格,身體健康更需要合格。大學(xué)生擁有一個(gè)健康的體質(zhì),是步入社會(huì)后承擔(dān)社會(huì)勞動(dòng)的基礎(chǔ)。
伴隨著清考制度的取消,不會(huì)出現(xiàn)教師在課堂中放松教學(xué)和考試環(huán)節(jié)給學(xué)生“放水”的現(xiàn)象,而是要求高校教師提高教學(xué)質(zhì)量,注重課堂教學(xué)效果,淘汰“水課”,打造“金課”,更加注重課堂教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量,在課程難度和深度適當(dāng)加強(qiáng),學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)難度也隨之提高,在課程考核中嚴(yán)把考試出口關(guān)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)大學(xué)生四年學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和綜合能力的重要考核體系。近幾年,學(xué)歷造假和學(xué)術(shù)造假等事件頻頻出現(xiàn)?!按蚣佟辈煌乐埂霸旒佟保逃棵鞔_提出要確保本科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,過(guò)去那種“天下文章一大抄”的行為將在嚴(yán)格的要求面前無(wú)處生存。畢業(yè)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)高要求的形勢(shì),以誠(chéng)懇踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度完成這個(gè)屬于自己原創(chuàng)性的“大作業(yè)”。
提高大四畢業(yè)生的“學(xué)業(yè)緊張度”,主要還是通過(guò)學(xué)風(fēng)建設(shè)來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)。從學(xué)習(xí)思想觀念、社會(huì)化導(dǎo)向、就業(yè)等方面進(jìn)行積極引導(dǎo)與督促,讓大四畢業(yè)生認(rèn)識(shí)學(xué)業(yè)的重要性和緊迫性,主動(dòng)嚴(yán)肅個(gè)人學(xué)風(fēng),提高“學(xué)業(yè)緊張度”。
大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)上存在很多常見(jiàn)的錯(cuò)誤觀念和思維。許多大學(xué)生帶著高考結(jié)束后大學(xué)就輕松了的觀念對(duì)待大學(xué)學(xué)習(xí),不追求高分,只要求及格。平時(shí)課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí),期末考試再臨時(shí)抱佛腳,甚至有些學(xué)生會(huì)帶著作弊的心思。特別是在大四這個(gè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)刻,稍微大意將面臨掛科導(dǎo)致不能畢業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。這樣的學(xué)習(xí)思想觀點(diǎn)應(yīng)該及時(shí)阻止和摒棄,要及時(shí)地加以改變,積極引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性,要有對(duì)學(xué)術(shù)知識(shí)的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,鼓勵(lì)走進(jìn)圖書(shū)館,寫(xiě)好原創(chuàng)高質(zhì)量論文。
課堂內(nèi)學(xué)習(xí),應(yīng)消除以實(shí)習(xí)找工作或者復(fù)習(xí)研究生考試為由而出現(xiàn)缺課的現(xiàn)象。鼓勵(lì)走出寢室,鍛煉身體,避免因體測(cè)成績(jī)影響畢業(yè)問(wèn)題。學(xué)習(xí)是一個(gè)人的事,你學(xué)與不學(xué)以及對(duì)待學(xué)業(yè)的態(tài)度決定了你學(xué)到多少。沒(méi)有人輕輕松松就能學(xué)好知識(shí),對(duì)待學(xué)業(yè)要帶著嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和積極努力的態(tài)度,專屬的豐富的知識(shí)將回報(bào)在你身上。對(duì)待大學(xué)的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)不要存在僥幸心理,更不要相信“沒(méi)有掛科的大學(xué)是不完整的大學(xué)”這類偽信條,大學(xué)學(xué)習(xí)能拉動(dòng)人與人之間的距離,學(xué)習(xí)是最能改變?nèi)松臋C(jī)會(huì),端正學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)真學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)將回報(bào)我們一個(gè)精彩的人生。
大學(xué)期間是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,對(duì)信息的理解與判斷存在一定偏差。受個(gè)別非主流媒體宣傳的影響,“讀書(shū)無(wú)用論”的錯(cuò)誤引導(dǎo),很多高校學(xué)生盲目相信“只要過(guò)程不求結(jié)果”,對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)歷學(xué)位不屑一顧。從高中到大學(xué),為的就是學(xué)習(xí)一門(mén)或多門(mén)的專業(yè)知識(shí)和提高綜合素質(zhì)能力,學(xué)歷、學(xué)位證書(shū)就是證明大學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的最直觀、最有效、最權(quán)威的證明。從社會(huì)分工和職業(yè)要求的某種程度上說(shuō),學(xué)歷的層次高低決定了一個(gè)人能否有資格從事某些職業(yè)崗位的工作。
縱觀古今,絕大多數(shù)情況下“高分”者都會(huì)占據(jù)有利的地位,分?jǐn)?shù)是衡量?jī)?yōu)劣情況最直觀的重要指標(biāo)。從科舉考試名次到官員選拔,分?jǐn)?shù)高低和優(yōu)良等級(jí)在此發(fā)揮了極大的作用。從近年考研復(fù)試、出國(guó)留學(xué)及就業(yè)單位報(bào)考的情況可以看出,有一項(xiàng)常見(jiàn)需要的材料就是大學(xué)本科成績(jī)單,正是這份優(yōu)秀的、好看的成績(jī)單在關(guān)鍵時(shí)就會(huì)顯示出競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)所在。
大四畢業(yè)生不僅要面臨著畢業(yè),更要面臨步入社會(huì)就業(yè)的問(wèn)題。要想在社會(huì)上某個(gè)職業(yè)崗位立足,就要有過(guò)硬的專業(yè)本領(lǐng)與基本能力。大學(xué)是專業(yè)學(xué)習(xí)積累和各方面能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,“提高學(xué)業(yè)緊張度”更加有助于學(xué)習(xí)各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)和技能,促進(jìn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng),從內(nèi)到外把自己塑造成為一個(gè)合格的社會(huì)人,在就業(yè)時(shí)提高競(jìng)爭(zhēng)力,在社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)中、在就業(yè)困難的形勢(shì)下嶄露頭角,順利實(shí)現(xiàn)畢業(yè)和就業(yè)。
大四畢業(yè)生能否順利畢業(yè),不僅是學(xué)生本人和學(xué)校關(guān)心的事,也是學(xué)生家長(zhǎng)最在乎的大事。要提高大四畢業(yè)生的“學(xué)業(yè)緊張度”,學(xué)生本人需要有積極性、自覺(jué)性和自律性,學(xué)校的專業(yè)教師和輔導(dǎo)員有督促和指導(dǎo)義務(wù),但家長(zhǎng)更要負(fù)起督促和提醒的責(zé)任,在學(xué)生學(xué)業(yè)上有拖延癥和惰性時(shí)與學(xué)校一起做好鞭笞的工作,對(duì)個(gè)別畢業(yè)困難學(xué)生,做好學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),增強(qiáng)其自信心,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)業(yè)上積極認(rèn)真下功夫,順利完成學(xué)業(yè)的課程學(xué)習(xí)任務(wù)。
高校努力探究提高畢業(yè)生“學(xué)業(yè)緊張度”的有效方法路徑,創(chuàng)新畢業(yè)生工作思維,注重畢業(yè)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量,高度重視畢業(yè)生的“出口關(guān)”,符合了提高本科教學(xué)質(zhì)量的總體要求,更加符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求。切實(shí)把提高“學(xué)業(yè)緊張度”的各項(xiàng)措施落實(shí)到大四畢業(yè)生畢業(yè)就業(yè)工作的各個(gè)環(huán)節(jié),落到行動(dòng)實(shí)處是我們當(dāng)前仍需努力的緊急任務(wù)。