聶陽 遼寧中醫(yī)藥大學(xué)杏林學(xué)院

一、引言

在現(xiàn)階段新課程改革的不斷推動下，我高校教育教學(xué)開始對實踐教育引起了重視。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，依舊有部分教師在體育課堂上采用先傳授理論知識后讓學(xué)生進(jìn)行體能鍛煉的方式開展教學(xué)工作。針對這種情況，有必要在高校體育教學(xué)中運(yùn)用“教學(xué)做合一”思想，以此來消除高中體育課堂教學(xué)中存在的弊端，達(dá)到真正提升學(xué)生綜合能力的教學(xué)目的。

二、“教學(xué)做合一”思想對體育教學(xué)的影響

“教學(xué)做合一”思想運(yùn)用于體育教學(xué)中，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中理論與實踐相分離的不良狀態(tài)打破，使學(xué)生在獲得體育運(yùn)動技能的同時也得到實踐練習(xí)的機(jī)會。學(xué)生在邊做邊學(xué)的狀態(tài)下，不僅掌握了體育理論知識，還充分鍛煉了自己的運(yùn)動技能。現(xiàn)階段，體育教學(xué)的主要目標(biāo)就是以實踐為主，提升學(xué)生的運(yùn)動技能與綜合素養(yǎng)，而將高校體育教學(xué)中融入“教學(xué)做合一”思想就能有效實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。

三、“教學(xué)做合一”在高校體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）以“做”向?qū)W生傳授體育知識

對任何一門學(xué)科的教學(xué)陶行知先生都強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教師的教學(xué)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，在“做”中為學(xué)生傳授知識，讓學(xué)生能夠通過“做”體會到知識的魅力，從而將教師所引導(dǎo)的“做”轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲃拥厝ァ白觥薄Ｏ胍獙崿F(xiàn)這一教學(xué)目的，高校體育教師首先就需要將自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生在教師的言傳身教中受到感染、激發(fā)和培育。[1]在實際的高校體育教學(xué)中，教師需要做好以下工作：一是將“做”作為“教”的支撐。高校體育教學(xué)需要將“做”與“教”一同引起注意，其中這里的“教”更多側(cè)重于對理論知識的講解，讓學(xué)生能夠在掌握體育理論知識后，在“做”中進(jìn)行運(yùn)用。目前高校大部分體育教師在授課時只是重視學(xué)生是否掌握了全部理論知識，但由于學(xué)生缺乏教學(xué)重點(diǎn)與核心的指引，導(dǎo)致學(xué)生所吸收的理論知識少之又少，教師的教學(xué)質(zhì)量更是無法達(dá)到預(yù)期效果。因此，體育教師需要對陶行知先生所提出的“怎么做便怎樣學(xué)，怎么學(xué)便怎樣教”理論深入剖析，以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求為主進(jìn)行有質(zhì)量的“教”。二是教師需要讓自己的行為不斷規(guī)范化，并提高自己的體育核心素養(yǎng)。教師要以自己的“做”去帶動學(xué)生“做”，首先就需要保證教師的“做”是有效且科學(xué)的，這一學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到體育知識，還能培育學(xué)生的人生觀、價值觀。因此，體育教師需要不斷規(guī)范自己的言行舉止，讓自己的言行刻印在學(xué)生的腦海中并指導(dǎo)學(xué)生的思想行為。其次，教師本身也需要積極參與到體育知識的學(xué)習(xí)中去，讓自己的體育教學(xué)素養(yǎng)得到提升，從而為今后的課程設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)，也保證能夠為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

（二）體育教學(xué)要在“做”中學(xué)

教師需要指引學(xué)生通過付出實際行動而做到在“做”中學(xué)。其中，“做”是指學(xué)生自己模仿并練習(xí)教師的演示動作，將自己的主觀能動性發(fā)揮出來，在自己不斷努力下提升自身的體育核心素養(yǎng)。在“教學(xué)做合一”思想不斷運(yùn)用于高校體育教學(xué)課堂的過程中，教師也需要對自己的“做”進(jìn)行優(yōu)化和完善，例如可以通過分配練習(xí)任務(wù)讓學(xué)生自己去對某一運(yùn)動中的技術(shù)動作進(jìn)行探索，從中感受到體育運(yùn)動的魅力，學(xué)生在自己“做”的過程中經(jīng)過親身體驗，有利于快速掌握體育運(yùn)動技能。[2]陶行知先生認(rèn)為教學(xué)中的“做”具有行動、思想以及產(chǎn)生新價值三大特征，即需要加強(qiáng)學(xué)生實踐教學(xué)，讓學(xué)生在行動的過程中進(jìn)行思考，最終產(chǎn)生新的價值，行動、思想以及產(chǎn)生新價值三者之間具有層層遞進(jìn)的關(guān)系，均不能脫離彼此單獨(dú)存在。在高校體育教學(xué)中運(yùn)用這一思想，具體需要做好以下幾點(diǎn)工作：一是挖掘更多新的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，并且要保證教學(xué)方式既能彰顯學(xué)生的主體地位，又能突出教師的引導(dǎo)作用，并通過為學(xué)生構(gòu)建良好的自主探究環(huán)境，讓學(xué)生能夠在不斷摸索中獲得知識。二是體育運(yùn)動本身既追求個體又同樣重視團(tuán)體，因此教師可以以合作學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)工作，通過讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，使他們在相互之間的交流溝通中獲得體育知識，從而提高體育學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，學(xué)生個體在練習(xí)某一運(yùn)動技能動作時，常常無法得知自己所做的動作是否正確，但是如果在小組中練習(xí)，通過組內(nèi)成員的觀察并及時對不正確的動作進(jìn)行指出后，能夠讓學(xué)生及時糾正錯誤。三是正如陶行知先生所說，在體育教學(xué)過程中也需要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)，讓教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來，使學(xué)生能夠在感受體育文化的同時也學(xué)會獨(dú)立的思考和聯(lián)系，從而讓學(xué)生的思考意識和思考能力得到不斷提升。不僅如此，教師還需要以“做”作為體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將“做”作為教學(xué)的中心以及生產(chǎn)一切的源泉，引導(dǎo)學(xué)生在“做”的過程中對新的知識形成感悟，并積極思考新知識，直到將新知識真正掌握為止。