趙仙花，史振萍，夏宇敬，吳延霞，王衛(wèi)東

（德州學(xué)院 能源與機(jī)械學(xué)院，山東 德州 253023）

引言

“中國(guó)制造2025”其宗旨就是將我國(guó)由制造大國(guó)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國(guó)。要實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”的戰(zhàn)略目標(biāo)，不僅需要大量的具有精湛技藝的人才，更需要具有職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，才能更好地推動(dòng)中國(guó)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。因此，在高校人才的培養(yǎng)中，不僅要注重專業(yè)和技能的提高，更應(yīng)注重思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。2017年12月，教育部正式頒布了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出：“梳理專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一[1-3]?！闭n程思政是當(dāng)前高校課程改革的新趨勢(shì)，機(jī)械制造基礎(chǔ)與課堂思政教育的融合，將為我國(guó)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變提供支持。

1 機(jī)械制造基礎(chǔ)課程思政的必要性

1.1 課程的性質(zhì)、地位和作用

機(jī)械制造基礎(chǔ)課程是機(jī)械類及近機(jī)類專業(yè)的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，它主要研究機(jī)器零件常用金屬材料以及加工方法，即從選擇材料、制造毛坯、直到加工出合格零件的一門綜合性技術(shù)課，涉及到機(jī)械零部件制造過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最先接觸的和工程實(shí)際緊密結(jié)合的課程，是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)，在整個(gè)專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐應(yīng)用能力以及技術(shù)創(chuàng)新中起著極其重要的作用。

1.2 教學(xué)現(xiàn)狀

目前機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少，在教學(xué)過程中基本上以傳授理論知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生思想政治教育如職業(yè)道德、價(jià)值觀、愛國(guó)奉獻(xiàn)精神等方面相對(duì)欠缺。加之，對(duì)于機(jī)械類及近機(jī)類專業(yè)的學(xué)生來說，開設(shè)的人文社科類課程本來也比較少，對(duì)國(guó)家政策、方針、社會(huì)發(fā)展關(guān)注和了解得相對(duì)較少。平時(shí)也很少有同學(xué)去思考學(xué)習(xí)機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的目的是什么？學(xué)了之后將來有什么用？更不會(huì)去想如何努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技能，利用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。上述內(nèi)容盡管在政治課程中有所涉及，但由于政治課和專業(yè)課分屬不同的課程體系，之間關(guān)聯(lián)性較小，彼此相對(duì)獨(dú)立，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難把兩者很好地聯(lián)系起來去學(xué)。專業(yè)知識(shí)和思想教育的分離，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于大學(xué)的學(xué)習(xí)較為迷茫，不能很好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，既影響了課程學(xué)習(xí)的積極性和效果，又影響了以后的發(fā)展。加之，理工科專業(yè)課本身理論性強(qiáng)，學(xué)生感到枯燥無味。因此，積極挖掘機(jī)械制造基礎(chǔ)課程蘊(yùn)含的思政元素，并將其巧妙地融入課堂教學(xué)，把思政教育與專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，形成協(xié)同育人機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全方位立德樹人，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，值得我們?nèi)シe極地探索。

2 機(jī)械制造基礎(chǔ)課程思政教學(xué)目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)要從“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人” 這三個(gè)根本問題出發(fā)，突出體現(xiàn)引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、人生觀和價(jià)值觀。課程要充分發(fā)揮育人價(jià)值，構(gòu)建思想政治理論、綜合素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)三位一體的教育課程體系，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)[4]。通過機(jī)械制造基礎(chǔ)課程思政的建設(shè)，凝練課程中的大學(xué)生社會(huì)責(zé)任和社會(huì)擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)政治正確、理念先進(jìn)、技術(shù)過硬的綜合性應(yīng)用型人才。

3 機(jī)械制造基礎(chǔ)課程思政內(nèi)容及途徑

《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程主要內(nèi)容總體上可分為工程材料、熱加工工藝基礎(chǔ)（鑄造、鍛壓和焊接）、冷加工工藝基礎(chǔ)三大部分。課程教學(xué)內(nèi)容選取在保證基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分挖掘中國(guó)制造和大國(guó)工匠精神的內(nèi)涵發(fā)展要求，同時(shí)緊密結(jié)合當(dāng)前政治理念和科技發(fā)展，融入專業(yè)知識(shí)講解。根據(jù)課程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，課程思政可以采用機(jī)械式、典型案例以及項(xiàng)目案例教學(xué)等方式，分模塊實(shí)施。

3.1 結(jié)合緒論內(nèi)容，進(jìn)行愛國(guó)主義教育

在緒論課中，可以從以下幾個(gè)方面融入思政元素：（1）機(jī)械制造業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛之情。講述機(jī)械制造業(yè)是制造業(yè)的基礎(chǔ)，是重中之重。是國(guó)家高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)和載體，農(nóng)業(yè)技術(shù)、能源技術(shù)、空間技術(shù)、信息技術(shù)和生物技術(shù)都與機(jī)械制造密切相關(guān)。機(jī)械是反映一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的一個(gè)重要指標(biāo)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)總產(chǎn)值的70%多是由機(jī)器制造業(yè)和機(jī)器生產(chǎn)出來的，而且一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力水平和技術(shù)先進(jìn)性的反映主要在裝備上、機(jī)器上。2020年一場(chǎng)突如其來的新冠肺炎疫情牽動(dòng)著全國(guó)人民的心。由于患者的擁擠，病房嚴(yán)重不足，火神山、雷神山兩座醫(yī)院即刻開挖，其中火神山醫(yī)院建筑面積3.4萬平方米、1000個(gè)床位、雷神山醫(yī)院建筑面積7.9萬平方米、超過1500張病床。如此巨大的工程，從項(xiàng)目正式開工到進(jìn)行驗(yàn)收和移交卻只用了10天，創(chuàng)造了一個(gè)建設(shè)神話。在火神山和雷神山的施工現(xiàn)場(chǎng)有1400余臺(tái)各類大型機(jī)械設(shè)備及運(yùn)輸車輛川流不息，最高峰時(shí)，多達(dá)800多臺(tái)挖掘機(jī)、推土機(jī)等設(shè)備同時(shí)作業(yè)。沒有機(jī)械化施工是萬萬不可能在這么短內(nèi)完成如此浩大的工程，凸顯了機(jī)械的效率和作用。裝備強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，古往今來，國(guó)與國(guó)之爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)是裝備制造業(yè)之爭(zhēng)。激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛之情。（2）機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展歷史。讓學(xué)生了解我國(guó)機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及改革開放以來我國(guó)在機(jī)械制造業(yè)取得的成績(jī)，如國(guó)產(chǎn)航母、載人航天、探月工程、深海工程、高鐵等眾多高端裝備等和存在的“卡脖子”技術(shù)中興“斷芯”事件、工業(yè)軟件等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生將愛國(guó)熱情付諸于當(dāng)前的學(xué)習(xí)以及學(xué)成后的報(bào)效祖國(guó)之中。（3）線上教學(xué)。組織學(xué)生利用課余時(shí)間觀看《大國(guó)重器》、《大國(guó)工匠》、《輝煌中國(guó)》、《超級(jí)工程》等與機(jī)械制造相關(guān)的經(jīng)典紀(jì)錄片，進(jìn)行小組討論，撰寫觀后感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心及愛國(guó)情懷。與相對(duì)教條式的思想政治教育，這種以普通工人視角的紀(jì)錄片更能打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，也更容易激起學(xué)生內(nèi)心從事制造業(yè)的意愿，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情[5]。

3.2 結(jié)合機(jī)械工程材料，進(jìn)行勇于探究與創(chuàng)新的敬業(yè)精神

在機(jī)械工程材料教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生勇于探究與創(chuàng)新的科學(xué)精神。例如在進(jìn)行球墨鑄鐵教學(xué)時(shí)，講述我國(guó)球墨鑄鐵不僅在產(chǎn)量上是世界第一，而且在質(zhì)量上也是世界第一，是值得我們自豪的。同時(shí)引入“以鐵代鋼”的典型案例東風(fēng)內(nèi)燃機(jī)車曲軸制造，早期由于我國(guó)缺少大型鍛壓設(shè)備，尤其是萬噸水壓機(jī)，無法進(jìn)行大型曲軸的鍛造生產(chǎn)，都是從國(guó)外進(jìn)口的一段一段的，然后在拼焊在一起。后來我國(guó)學(xué)者花了很多心血去研究球墨鑄鐵，以球墨鑄鐵代替鋼通過低壓鑄造的方法來生產(chǎn)大型曲軸進(jìn)行了創(chuàng)新，經(jīng)過實(shí)踐證明確實(shí)非常好。通過這個(gè)案例既可以幫助學(xué)生很好地理解掌握球墨鑄鐵的性能，又可以培養(yǎng)學(xué)生的勇于探究與創(chuàng)新的科學(xué)精神。

3.3 結(jié)合熱加工工藝基礎(chǔ)發(fā)展史，進(jìn)行人文情懷和工匠精神教育

工匠精神就是指工匠對(duì)自己的作品進(jìn)行精雕細(xì)琢，精益求精的精神理念。工匠精神雖然不是靈丹妙藥，但是企業(yè)和工匠如果具備工匠精神，就會(huì)去追求卓越，就會(huì)去專注做好每一件小事，完善每一個(gè)細(xì)節(jié)[6]。工匠精神是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)制造2025”的根本保障，工匠精神在中國(guó)有2000多年的傳承史，由于長(zhǎng)期的封建統(tǒng)治，在近代沒有全面的傳承?！爸袊?guó)制造2025”正呼喚著工匠精神的回歸。

在熱加工工藝教學(xué)中非常適合加入人文情懷和工匠精神思政內(nèi)容。（1）在介紹鑄造和鍛壓的發(fā)展史，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷。譬如講鑄造史，可以介紹我國(guó)是世界冶鑄史的發(fā)源地，距今已有四千年以上的歷史，而歐洲在十三世紀(jì)才出現(xiàn)生鐵，比我們國(guó)家晚一千九百年。我國(guó)鑄造生產(chǎn)不僅歷史悠久而且水平高超，然后通過圖片展示，如司母戊方鼎、曾侯乙尊盤、四羊方尊、古代銅馬車以及編鐘等。尤其是天下第一鑄劍師歐治子為了鑄成世界第一劍湛盧劍，吃盡人間苦楚的艱辛鑄劍歷程，說明了能工巧匠所具有的工匠精神的重要性。在鍛壓史中，可以引入在歷史中享有名氣的戰(zhàn)國(guó)大名劍越王勾踐青銅劍，工藝非凡。培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、人文情懷和工匠精神。（2）在講解鑄造、鍛壓、焊接成形工藝時(shí)，采用視頻、動(dòng)畫和圖片加深學(xué)生的直觀印象，并引入相關(guān)的國(guó)家政策、技術(shù)發(fā)展等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)家制造政策、智能制造、核心價(jià)值觀的認(rèn)同。進(jìn)一步提升學(xué)生的政治意識(shí)和愛國(guó)情懷。（3）在鑄件、鍛件和焊接件工藝設(shè)計(jì)中，也培養(yǎng)學(xué)生精益求精、一絲不茍的大國(guó)工匠精神。

3.4 結(jié)合冷加工工藝基礎(chǔ)，進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作精神教育

在零件機(jī)加工工藝部分，給學(xué)生一些具體的零件圖紙，將學(xué)生分組，按組進(jìn)行零件工藝分析和設(shè)計(jì)，并采用分組答辯和分組質(zhì)疑的形式，讓學(xué)生自己分析原因，理解相應(yīng)理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

4 結(jié)語

對(duì)于機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，機(jī)械制造基礎(chǔ)專業(yè)課程非常適合引入思政教育。本文以具體案例的實(shí)施過程為例，探索了在機(jī)械制造基礎(chǔ)課程中進(jìn)行思政教學(xué)的一些方法和切入點(diǎn)。還有很多知識(shí)點(diǎn)可以與思政教育相結(jié)合，需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷地去深入探索挖掘。隨著思政教育逐步走進(jìn)專業(yè)教學(xué)課堂，人才培養(yǎng)質(zhì)量也得到了進(jìn)一步的提高。