李坤 中央財經(jīng)大學(xué)體育經(jīng)濟與管理學(xué)院

籃球是一項非常熱門的運動，在全世界范圍內(nèi)有很多愛好者。而籃球項目是一項團體性運動，一般5人一隊參加比賽。在比賽中，5人具有不同的位置分配，需要相互配合，執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)。而在高?；@球教學(xué)中，很多時候是以“集中式”教學(xué)模式為主，教師針對班級學(xué)生進行集體化的教學(xué)，而學(xué)生則是以個體參與學(xué)習(xí)，這和籃球運動本身的特點并不符合。因此，就需要以小組合作為載體，對籃球課教學(xué)展開創(chuàng)新構(gòu)建。

一、小組合作內(nèi)涵及其對高?；@球教學(xué)的價值

（一）小組合作教學(xué)

小組合作教學(xué)，這是一種團體性教學(xué)模式，也就是將學(xué)生劃分為具體的小組，以小組為單位展開合作學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式，已經(jīng)經(jīng)過了一些年的發(fā)展，在教育教學(xué)中進行了一些實際的運用，所表現(xiàn)出的教學(xué)效果比較理想。但是，小組合作教學(xué)對學(xué)生的合作能力要求較高，并且需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，比較適合運用中高層次的教育活動。而對于高?；@球教學(xué)而言，面向的學(xué)生都是大學(xué)生，他們已經(jīng)成年，具備自主學(xué)習(xí)能力和一定的合作能力，因此適合運用該種教學(xué)方法。

（二）教學(xué)價值

對于高?；@球課教學(xué)而言，運用小組合作模式，能夠體現(xiàn)出多方面的價值，這需要體育教師形成認識。第一，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)合作，從而在小組內(nèi)形成帶動作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生以個體化形式參與學(xué)習(xí)，彼此之間的交互不足?；谛〗M合作，學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)，水平高的學(xué)生，可以在組內(nèi)對水平低的學(xué)生形成帶動，實現(xiàn)共同提高。第二，小組合作模式，符合籃球運動本身的特點?；@球運動本身一般是五人一隊，是一項團體性的運動。在課堂教學(xué)中，基于小組合作，就可以將學(xué)生分為具體的籃球隊伍，讓學(xué)生擁有固定的位置角色，這樣有助于學(xué)生的發(fā)展。第三，基于小組合作模式展開籃球教學(xué)，能夠增強學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。因為以小組為單位合作學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生而言，是一個新鮮事物，學(xué)生此前很少接觸此類學(xué)習(xí)模式。所以基于該種模式的利用，能夠讓學(xué)生在籃球課教學(xué)中感到新穎有趣，自身的學(xué)習(xí)積極性會比較高。

二、高校籃球課教學(xué)實施小組合作的構(gòu)建策略

小組合作模式對于高?；@球課教學(xué)可以起到積極的作用，在教學(xué)當中，教師就要對該種方法合理運用。

（一）劃分小組

要對高?；@球教學(xué)采取小組合作教學(xué)的模式，那么一個首要環(huán)節(jié)，就是對學(xué)生進行小組的劃分。在劃分學(xué)生小組時，可以有兩種思路。第一種思路，就是根據(jù)學(xué)生的籃球水平劃分小組。在一個班級中，學(xué)生的籃球水平存在高低差異，有的學(xué)生籃球水平較好，而有的學(xué)生水平較差。因此，可以根據(jù)學(xué)生的籃球水平實際情況，對學(xué)生進行分層，然后將同水平的學(xué)生分為一組，這樣就可以針對每個小組實行差異化教學(xué)。第二種思路，就是根據(jù)籃球運動本身特點進行分組。籃球運動一般是五人一組，每個人司職不同的位置，比如控衛(wèi)、中鋒等。因此在學(xué)生分組中，就可以基于籃球基本的位置，將學(xué)生分為五人一組，每個人分配不同的球場位置，這樣每個學(xué)習(xí)小組，同時也是一個籃球小隊。采取何種分組方式，這可以由教師結(jié)合實際情況自主決定。

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)

在劃分小組的基礎(chǔ)上，就需要指導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，而具體的指導(dǎo)策略，需要根據(jù)小組劃分的不同，選擇不同的指導(dǎo)策略。如果按照學(xué)生的籃球水平劃分小組，那么在課堂教學(xué)中，就需要分層次設(shè)計籃球教學(xué)內(nèi)容，也就是根據(jù)學(xué)生的實際水平，設(shè)計難度不同的籃球?qū)W習(xí)任務(wù)，然后將這些任務(wù)分配給各個小組，指導(dǎo)各小組學(xué)生展開學(xué)習(xí)。如果是依照籃球運動劃分五人小組，那么在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，就不需要體現(xiàn)出層次差異，針對每個小組設(shè)計相同的內(nèi)容即可。但是在教學(xué)指導(dǎo)中，則需要體現(xiàn)出學(xué)生在小組內(nèi)的位置差異，也就是針對學(xué)生在小組的籃球位置，如中鋒、控衛(wèi)等，分別予以指導(dǎo)。

（三）合作實踐

在籃球課的教學(xué)中，還需要指導(dǎo)學(xué)生展開實踐練習(xí)。在小組合作模式下，就可以構(gòu)建起不同的練習(xí)活動。比如針對基于水平層次劃分的小組，那么實踐活動就可以構(gòu)建起各種不同的比賽游戲，以比賽的形式，對學(xué)生的籃球技巧展開鍛煉。而如果是以五人組形式劃分小組，那么合作實踐，就可以設(shè)置具體的籃球比賽，讓每個小組彼此之間展開對抗訓(xùn)練，在實際比賽中，對籃球技巧加深掌握。

（四）落實評價

在籃球課的小組合作學(xué)習(xí)當中，還需要注意到教學(xué)評價的落實。在教學(xué)實踐中，先要引導(dǎo)各個學(xué)習(xí)小組進行自評，自我評價籃球?qū)W習(xí)效果，反思學(xué)習(xí)過程中存在的問題。然后教師針對各個小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，展開整體性評價。通過評價，發(fā)現(xiàn)問題，指導(dǎo)各個小組改進，從而不斷提高合作學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

小組合作模式對高?；@球課教學(xué)而言，能夠發(fā)揮積極的作用。對于高?；@球課教師來講，就需要把握小組合作模式的內(nèi)涵，在教學(xué)實踐中做好小組劃分，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，設(shè)置合作實踐，做好教學(xué)評價。多措并舉，切實提高籃球課教學(xué)質(zhì)量。