徐秋妹 無(wú)錫市新洲小學(xué)

積極心理視野屬于心理學(xué)概念的一種，其主要目標(biāo)為激發(fā)并引導(dǎo)個(gè)體的積極情緒，使他們能夠在相關(guān)活動(dòng)中建立正向思維意識(shí)，避免陷入消極心態(tài)，提高表現(xiàn)能力并強(qiáng)化樂(lè)觀情緒。這種視野對(duì)于教學(xué)活動(dòng)具有重要影響意義，通過(guò)將其與體育游戲相結(jié)合，可以進(jìn)一步提高學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)的積極性，同時(shí)也可以使他們建立正向認(rèn)知體系，顯著強(qiáng)化正向情緒。因此，需要明確體育游戲活動(dòng)在積極心理視野下的開(kāi)展方法，確保其能夠得到科學(xué)部署，為學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、積極心理視野概念簡(jiǎn)析

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平逐漸增長(zhǎng)的背景下，生理需求已經(jīng)不再屬于人民群眾所關(guān)注的主要問(wèn)題，精神層面的滿足開(kāi)始取而代之，成為未來(lái)發(fā)展的重要建設(shè)趨勢(shì)。在追求精神滿足的過(guò)程中，個(gè)體需要得到正向刺激，才能夠達(dá)到初步構(gòu)建心理體驗(yàn)的效果。然而，這一流程在日常生活中通常無(wú)法得到有效執(zhí)行，導(dǎo)致心理疾病發(fā)病率不斷上升。為應(yīng)對(duì)此類心理疾病問(wèn)題，精神治療開(kāi)始探索全新的應(yīng)用方式，通過(guò)深入分析人類心理學(xué)概念，整合精神需求層次，提出了積極心理視野這一重要體系。這種心理學(xué)通過(guò)指引個(gè)體開(kāi)發(fā)自身積極心態(tài)、建立正向思維體系，能夠達(dá)到消除部分不良心理問(wèn)題的目標(biāo)，因此在精神治療方面得到了廣泛應(yīng)用[1]。通過(guò)將其與日常內(nèi)容相互組合，能夠進(jìn)一步引申出相關(guān)執(zhí)行策略，有利于解決現(xiàn)代人心理層面存在的不良問(wèn)題，對(duì)維持社會(huì)問(wèn)題、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。未來(lái)需要注重探究小學(xué)體育游戲活動(dòng)在積極心理視野框架下的開(kāi)展方式，確保小學(xué)生能夠得到良好的心理引導(dǎo)，為應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)與強(qiáng)化自身積極意識(shí)提供優(yōu)秀條件。

二、積極心理視野對(duì)體育游戲的影響探究

（一）有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生體育潛能

通過(guò)構(gòu)建積極心理視野體育游戲，在精神層次上落實(shí)引導(dǎo)工作，可以有效開(kāi)發(fā)小學(xué)生實(shí)際潛能，使他們能夠自發(fā)參與體育活動(dòng)，鍛煉身體素養(yǎng)并強(qiáng)化協(xié)調(diào)能力。體育潛能開(kāi)發(fā)屬于小學(xué)階段相關(guān)課程的重要組成部分，相對(duì)于其它年齡段，小學(xué)生運(yùn)動(dòng)神經(jīng)仍然處于發(fā)育過(guò)程中，對(duì)于體育活動(dòng)尚未建立正確認(rèn)識(shí)。在這種情況下，若沒(méi)有正確落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，可能會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生抗拒心理，不利于后續(xù)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)潛能。常規(guī)體育課程在教學(xué)過(guò)程中，往往沒(méi)有注重小學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的心理認(rèn)知建設(shè)，同時(shí)也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到積極情緒的重要性，因此教學(xué)效果普遍較差，對(duì)于小學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)也止步于表面層次。通過(guò)整合積極心理視野，可以借助體育游戲活動(dòng)展開(kāi)深入潛能開(kāi)發(fā)，使小學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到積極參與運(yùn)動(dòng)的重要性，建立良好的積極心理態(tài)度，為后續(xù)進(jìn)一步開(kāi)展體育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）有利于舒緩精神壓力并培養(yǎng)積極心態(tài)

相對(duì)于初中或高中而言，小學(xué)生的情緒控制能力普遍較差，容易受到外界影響產(chǎn)生波動(dòng)。這種波動(dòng)若未經(jīng)正確引導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致心理問(wèn)題產(chǎn)生，同時(shí)也不利于體育教學(xué)工作展開(kāi)。通過(guò)在積極心理視野下開(kāi)展體育教學(xué)工作，能夠使小學(xué)生建立積極認(rèn)知體系，使他們?cè)趨⑴c體育游戲活動(dòng)時(shí)能夠保持良好心態(tài)，舒緩心理壓力[2]。部分小學(xué)教師或家長(zhǎng)存在一種錯(cuò)誤認(rèn)知，即小學(xué)生不存在嚴(yán)重的心理壓力。這種觀念實(shí)質(zhì)上屬于對(duì)心理復(fù)雜性的一種輕視，不僅不利于小學(xué)生心理引導(dǎo)，同時(shí)也會(huì)降低體育活動(dòng)授課效果。通過(guò)在積極心理視野下開(kāi)展體育游戲，有利于培養(yǎng)小學(xué)生積極情緒與心態(tài)，能夠幫助他們舒緩情緒，維持心理健康。

（三）有利于樹(shù)立積極運(yùn)動(dòng)價(jià)值觀并培養(yǎng)社會(huì)特性

價(jià)值觀體系屬于成長(zhǎng)過(guò)程中的重要思維因素，針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展體育授課時(shí)，不僅需要從身體鍛煉角度進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)也需要從精神層面，即價(jià)值觀念角度進(jìn)行引導(dǎo)，使小學(xué)生能夠建立團(tuán)隊(duì)合作或積極運(yùn)動(dòng)的正面價(jià)值觀，為未來(lái)成長(zhǎng)提供理想條件。通過(guò)從積極心理視野角度開(kāi)展體育游戲活動(dòng)，可以使小學(xué)生在參與的過(guò)程中感受到良好的氛圍，有利于強(qiáng)化體育文化元素的正面影響，使小學(xué)生可以樹(shù)立正確、積極的價(jià)值觀念。同時(shí)，體育游戲這種群體活動(dòng)還可以進(jìn)一步放大積極心理視野的凝聚力影響，使小學(xué)生可以在不斷配合的過(guò)程中理解、學(xué)習(xí)社會(huì)特性，初步構(gòu)建成長(zhǎng)心理，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的引導(dǎo)效果。因此，需要重視積極心理視野與體育游戲整合所帶來(lái)的氛圍與價(jià)值觀培育功能，確保其能夠得到正確部署，達(dá)到理想教學(xué)目標(biāo)。

三、體育游戲在積極心理視野下的實(shí)施方法研究

（一）科學(xué)選擇游戲活動(dòng)

在積極心理視野框架下開(kāi)展體育游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)實(shí)施方法進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，確保整體教學(xué)與引導(dǎo)效果能夠達(dá)到理想標(biāo)準(zhǔn)。通常情況下，小學(xué)體育游戲活動(dòng)應(yīng)當(dāng)注重類型篩選，并針對(duì)小學(xué)生實(shí)際發(fā)展特征，選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容進(jìn)行積極心理引導(dǎo)。教師在實(shí)際規(guī)劃階段，需要結(jié)合小學(xué)生年齡狀態(tài)與體育學(xué)習(xí)進(jìn)度展開(kāi)分析，并利用調(diào)查或一對(duì)一談話等方式，了解小學(xué)生想要參與的體育活動(dòng)。在獲得體育活動(dòng)類型后，便可從積極心理視野角度開(kāi)始構(gòu)建基礎(chǔ)教學(xué)框架。例如，一部分小學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平有待發(fā)展，但直觀思維能力較為良好，因此可選擇獨(dú)立游戲類型。另一部分小學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)、身體素質(zhì)良好，因此可選擇對(duì)抗性明顯的體育游戲活動(dòng)，如足球等。

（二）從多元意識(shí)引導(dǎo)角度實(shí)施

體育游戲活動(dòng)在積極心理視野下開(kāi)展時(shí)，最為關(guān)鍵的問(wèn)題便是引導(dǎo)工作是否正確落實(shí)。若教師沒(méi)有正確開(kāi)展引導(dǎo)活動(dòng)，則可能會(huì)導(dǎo)致體育游戲無(wú)法介入小學(xué)生心理狀態(tài)，最終削弱整體教學(xué)引導(dǎo)效果。因此，教師需要在組織體育游戲的過(guò)程中，引入多元引導(dǎo)意識(shí)方案，重點(diǎn)通過(guò)講解游戲步驟、展開(kāi)調(diào)研活動(dòng)、以身作則示范等方式，強(qiáng)化小學(xué)生的積極心理，使他們能夠在參與過(guò)程中得到正確引導(dǎo)，激發(fā)個(gè)體正向意識(shí)，為后續(xù)進(jìn)一步參與體育活動(dòng)提供理想條件[3]。此外，教師還需要保證在多元引導(dǎo)流程中維持跟進(jìn)，避免講解后直接進(jìn)入活動(dòng)環(huán)節(jié)。通過(guò)正確執(zhí)行多元引導(dǎo)流程，可以幫助教師落實(shí)積極心理視野需求，提高體育游戲活動(dòng)的引導(dǎo)質(zhì)量與效率。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲化情境

體育游戲活動(dòng)在積極心理視野下開(kāi)展時(shí)，需要重視信息吸引力是否充足。若吸引力存在缺陷，可能會(huì)影響小學(xué)生參與的積極性，不利于正向心理體系與思維邏輯的建立。為實(shí)現(xiàn)提高活動(dòng)信息吸引力的目標(biāo)，教師可以采用創(chuàng)設(shè)游戲化情境，并優(yōu)化情境內(nèi)容的方式組織活動(dòng)。通過(guò)科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，可以使小學(xué)生快速融入游戲活動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而提高對(duì)積極心理內(nèi)容的接受能力，達(dá)到優(yōu)秀的引導(dǎo)目標(biāo)。在構(gòu)建情境時(shí)，教師可以通過(guò)便攜設(shè)備為小學(xué)生播放體育游戲視頻，在講解游戲方法的同時(shí)實(shí)現(xiàn)情境構(gòu)建目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)一舉兩得的教學(xué)效果。

（四）強(qiáng)化游戲活動(dòng)體驗(yàn)級(jí)別

體育游戲活動(dòng)的趣味性、體驗(yàn)性特征較為凸顯，其對(duì)于小學(xué)生具有良好的吸引力，能夠使他們產(chǎn)生對(duì)課程的期待感，進(jìn)而提高教學(xué)心理引導(dǎo)效果。為進(jìn)一步發(fā)揮此類特性，教師可以從積極心理視野角度出發(fā)，對(duì)游戲活動(dòng)引導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)與重組，使其體驗(yàn)感受效果得到大幅增強(qiáng)。通過(guò)這種方式，可以使小學(xué)生在參與游戲活動(dòng)時(shí)通過(guò)親身體驗(yàn)等方法，獲得積極心理暗示。這種暗示可以幫助小學(xué)生建立正向反饋，使他們樂(lè)于參與、敢于參與，實(shí)現(xiàn)理想體育教學(xué)目標(biāo)。在構(gòu)建體驗(yàn)性環(huán)境的過(guò)程中，教師需要保證游戲活動(dòng)具有良好的安全性，同時(shí)也需要強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)感知體驗(yàn)，使小學(xué)生可以獲得顯著的積極認(rèn)知，幫助他們應(yīng)對(duì)心理壓力與學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。例如，在課堂組織游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以為學(xué)生規(guī)劃玩沙包游戲。通過(guò)講解該游戲運(yùn)送沙包的基礎(chǔ)方式，可以使小學(xué)生建立初步認(rèn)知，強(qiáng)化感受的直觀性。在游戲活動(dòng)開(kāi)始后，教師便可以跟進(jìn)指導(dǎo)、參與小學(xué)生活動(dòng)流程等方式，激發(fā)個(gè)體的積極心理，維持基礎(chǔ)參與熱情[4]。此外，教師在指導(dǎo)過(guò)程中還可以對(duì)游戲形式進(jìn)行改進(jìn)，充分貼合小學(xué)生的體驗(yàn)感受需求，使正向反饋能夠具備持續(xù)性，為積極心理視野引導(dǎo)的落實(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）注重評(píng)價(jià)的差異性

評(píng)價(jià)對(duì)于積極心理視野概念落實(shí)具有重要影響作用，在小學(xué)體育課程中，組織開(kāi)展游戲活動(dòng)需要保證評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極心理，盡可能提高正向反饋級(jí)別。在小學(xué)階段，體育游戲活動(dòng)難度通常較低，對(duì)于小學(xué)生的身體能力具有良好的適應(yīng)效果。因此，教師可以在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，使他們能夠了解自身運(yùn)動(dòng)特征，進(jìn)一步強(qiáng)化活動(dòng)的積極引導(dǎo)作用，為后續(xù)良性心理體系構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師需要避免持續(xù)采用鼓勵(lì)方式進(jìn)行教學(xué)。這種方式雖然能夠幫助學(xué)生建立積極心理，但實(shí)質(zhì)上不利于體育能力的鍛煉，同時(shí)也容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知產(chǎn)生誤差，最終削弱積極心理效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用差異化評(píng)價(jià)方式，在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)指出他們的不足支出，并為改正活動(dòng)準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)措施，充分發(fā)揮游戲教學(xué)的友好特性，達(dá)到理想授課目標(biāo)，為后續(xù)進(jìn)一步展開(kāi)小學(xué)體育授課活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)體育課程開(kāi)展階段，教師需要從積極心理視野層面出發(fā)，貫徹落實(shí)游戲教學(xué)活動(dòng)組織標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠在參與的過(guò)程中建立積極心態(tài)，強(qiáng)化自身體育活動(dòng)技能，為迎接未來(lái)成長(zhǎng)挑戰(zhàn)提供優(yōu)秀根基。