孫長勇，郎仲杰

地方高校實踐教師教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的途徑研究*

孫長勇，郎仲杰

（山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253000）

針對地方高校實踐教師教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的途徑研究，探索培養(yǎng)教師教學(xué)創(chuàng)新能力的有效途徑，打破當(dāng)前陳舊教學(xué)環(huán)境，喚醒教師不斷創(chuàng)新的意識，將創(chuàng)新教學(xué)理念轉(zhuǎn)化成為教師日常教學(xué)的行為和規(guī)范，用思想和行動去影響和教育學(xué)生，讓學(xué)生更能適應(yīng)新世紀激烈的競爭。

創(chuàng)新意識；實踐教學(xué)；途徑研究

1 實踐教師教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性

科學(xué)家姆傅說過：人們對付當(dāng)代世界性問題和挑戰(zhàn)的能力，歸根結(jié)底取決于人們能夠激發(fā)和調(diào)動的創(chuàng)造性之潛力。如果地方應(yīng)用型本科院校實踐教師目前已經(jīng)認識到了培養(yǎng)自身教學(xué)創(chuàng)造意識的重要性和必須性，那么如何培養(yǎng)就顯得尤為重要了。同時科學(xué)研究也已證明，創(chuàng)造性是可以教授的。因此地方高校實訓(xùn)教師應(yīng)掌握一些教學(xué)創(chuàng)新的技法，用自己的思想和行動去影響和教育學(xué)生，達到國家和學(xué)校教育教學(xué)的目的和要求[1]。

21世紀的快速發(fā)展需要創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)靠教育。創(chuàng)新是一個國家不斷進步的靈魂，如果一個國家要快速發(fā)展，就要敢于走創(chuàng)新道路，走出的自己特點，而不是循規(guī)蹈矩、走老路跟在別人后面，因此要求國家不斷培養(yǎng)出不懼怕權(quán)威、勇于開拓、富于創(chuàng)新的人才。

為貫徹落實國家教育部有關(guān)深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見，應(yīng)用型本科院校對專職實踐教師提出了建議，以打破當(dāng)前陳舊教學(xué)環(huán)境，喚醒實踐教師不斷創(chuàng)新的意識，讓創(chuàng)新教學(xué)理念轉(zhuǎn)化成實踐教師日常教學(xué)的行為和規(guī)范[2]。課題小組針對地方高校機實踐教師創(chuàng)新意識培養(yǎng)普遍存在的實踐能力和創(chuàng)新能力不足的問題，以工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以人才培養(yǎng)模式改革為龍頭，研究并實踐了地方高校專業(yè)實踐教師教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的途徑研究。

2 實踐教師教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程的常見問題

在多年來的教育改革中，創(chuàng)新教育工作得到了進一步的重視和關(guān)注，內(nèi)容也非常豐富，形式也不斷拓展，雖然取得了很大的進步，積累了非常多的經(jīng)驗，但是也存在一定的問題，且存在普遍性。

2.1 未建立起有效的機制

大部分的地方高校未把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為一個嚴峻而非常重要的任務(wù)，未制定出教師教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的具體實施方案和目標，未明確機制體系的責(zé)任分工[3]。

2.2 缺乏自主創(chuàng)新

具有專業(yè)化教學(xué)的教師不但要求具有豐富的工作閱歷和經(jīng)驗，還要應(yīng)該具有非常熟練的專業(yè)實踐能力和積極的創(chuàng)新意識。目前來說地方高校實踐教師學(xué)歷較高，理論知識掌握相對扎實、牢固，但是這些老師大部分沒有相關(guān)企業(yè)的工作經(jīng)驗，直接從學(xué)校畢業(yè)到學(xué)校工作，專業(yè)知識缺乏與實踐的有機結(jié)合，從而導(dǎo)致缺乏自主創(chuàng)新的能力。

2.3 教學(xué)創(chuàng)新培訓(xùn)流于形式

目前地方高校實踐教師培訓(xùn)基本分為：一是針對新聘教師的崗前培訓(xùn)；二是實踐教師之間相互交流教學(xué)經(jīng)驗或者邀請骨干教師進行講座培訓(xùn)；三是參加提高教學(xué)創(chuàng)新的學(xué)術(shù)培訓(xùn)；四是短期而流于形式的教師社會實踐。以上在一定程度上有助于實踐老師教學(xué)水平的提高，但是不能真正解決他們?nèi)狈π袠I(yè)實踐的經(jīng)驗、與社會需求接軌的問題，培訓(xùn)大多只流于形式，沒有長期有效地進行[4]。

3 實踐教師教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的解決方案

為了更好地培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會需求的高級人才，適應(yīng)國家教育的改革，全面實施素質(zhì)教育，達到能培養(yǎng)具有創(chuàng)新人才的目標，國家和學(xué)校對高校教師提出了更高、更嚴、更新的要求。一個缺少教學(xué)改革創(chuàng)新的高校教師是不能培養(yǎng)出勇于開拓、敢于開拓、富有創(chuàng)新性的人才的。只有自身不斷學(xué)習(xí)，充實自己，使本身具有巨大創(chuàng)新意識的教師才能用自己的言行來影響學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成不斷創(chuàng)新的意識。依據(jù)以上存在的問題，為了更好地提升實踐教師教學(xué)創(chuàng)新意識的提高，提出以下解決方案。

3.1 建立有效機制

教育部門不但要把深化高校創(chuàng)?二級學(xué)院組織成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，由行政、黨支部、團支部和專業(yè)主任、老師組成，同時聘用創(chuàng)新能力較強專家教授為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生和老師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供強有力的支持。?新創(chuàng)業(yè)教育改革作為一個嚴峻的任務(wù)，而且要把教師教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)問題納入教育改革發(fā)展重要議事日程上。把地方高校實踐教師教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的質(zhì)量作為衡量辦學(xué)水平的重要指標，納入高校教育教學(xué)評估指標體系和學(xué)科評估指標體系，同時引入第三方評估。地方高校結(jié)合本身的特點，制定出教師教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的具體實施方案和目標，明確機制體系的責(zé)任分工。例如：我校成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會，領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，教務(wù)處、科研處、學(xué)生處、團委、招生就業(yè)處、物資處、財務(wù)處、二級學(xué)院共同參與。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會下專門設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，負責(zé)具體的日常工作。這樣就并形成各部門共同配合，全體教職員工和學(xué)生積極參與的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制。

3.2 加強自主培訓(xùn)

地方高校通過加強自主培訓(xùn)，更好地提高教師教學(xué)創(chuàng)新的能力，打造高水平的實踐教學(xué)師資隊伍。例如：我校一般進行一下校內(nèi)自主培訓(xùn)：一是專家教授的定性培訓(xùn)，在學(xué)校的規(guī)定時間內(nèi)具有針對性的組織開展專家教授講座、授課等各種形式培訓(xùn)，再集中時間請專家教授輔導(dǎo)答疑教學(xué)過程中的問題，這樣可以在一定程度上解決實訓(xùn)教師教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計薄弱、專業(yè)性不強的問題，在短時間內(nèi)快速提升自身的教學(xué)創(chuàng)新能力；二是行業(yè)精英培訓(xùn)，行業(yè)精英培訓(xùn)知識豐富，實踐能力和經(jīng)驗很強，邀請其進行專業(yè)主題式培訓(xùn)，講解目前國家和地方的規(guī)劃和方針政策、行業(yè)先進技術(shù)標準和要求、目前相關(guān)企業(yè)的需求等，有利于實訓(xùn)教師對教學(xué)創(chuàng)新方向的把握，會取得意想不到的效果；三是學(xué)校鼓勵教師積極參加國家級、省級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動，學(xué)習(xí)更先進、更具有代表性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，吸取經(jīng)驗充實自己。

3.3 校企合作，深入實踐

地方高?；窘⒘诵Ｆ蠛献鳎瑧?yīng)該不止僅限于學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)，而且鼓勵、派送相關(guān)實踐教師深入企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)，不斷提升教師本身的實踐能力。為了更好地完成培訓(xùn)任務(wù)，制定實訓(xùn)教師企業(yè)掛職鍛煉的規(guī)章制度和考核制度，同時要求企業(yè)加強對實踐教師的監(jiān)督和監(jiān)管[5]。例如：我校與德州麗馳新能源科技公司建立了長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，汽車服務(wù)工程和車輛工程的學(xué)生在此完成《專業(yè)實習(xí)》課程的實習(xí)任務(wù)。同時為了更好地管理學(xué)生和鍛煉實踐教師的實踐能力，學(xué)校委派相應(yīng)的專業(yè)實踐教師去學(xué)習(xí)和管理，同時學(xué)校與教師簽訂社會實踐能力提升協(xié)議，規(guī)定了教師企業(yè)社會實踐學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標和要求、實踐能力提升考核的標準以及社會實踐安全協(xié)議等，極大程度上提高了專業(yè)實訓(xùn)教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。

3.4 樹立終身學(xué)習(xí)的目標

當(dāng)今快速發(fā)展的社會是一個信息化、網(wǎng)絡(luò)化的社會，不同種類的信息豐富多樣、更新速度快等，這樣就會使教育教學(xué)信息和資料的搜集、整理、利用等越來越方便、快捷。教師如果沒有捕捉、處理信息的能力，就不可能有創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的動力，也就難以形成教學(xué)創(chuàng)新的能力。因此我們要想在教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，要樹立終身學(xué)習(xí)的目標，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進的教育技術(shù)以及計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等，并能真正掌握和熟練使用計算機輔助教學(xué)手段，學(xué)習(xí)更多創(chuàng)意、創(chuàng)新制作多媒體課件的方法，這樣就豐富了你的教學(xué)資源，提高了你的教學(xué)水平，加強了教學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[6]。

課題小組通過我校教務(wù)處、質(zhì)評中心和科研處反饋的實踐教師教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果及科研研究等情況來看，實踐教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新效果明顯加強，在一定程度上反映了實踐教師教學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性。例如：實踐教師的發(fā)明、實用新型專利申請和授權(quán)數(shù)量不斷增加；國家級、省級以及市廳級的教科研創(chuàng)新課題申報成功率不斷增加；指導(dǎo)學(xué)生參加國家級、省級的創(chuàng)新科技比賽過獎率也大大提高了。

4 結(jié)論

綜上所述，地方高校實踐教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期、艱巨的過程，需要我們從思想上真正予以足夠的關(guān)注和重視，因此不但要在物質(zhì)條件上給予保障，而且更需要我們以一種寬容、耐心的態(tài)度去面對。培養(yǎng)地方高校教師的教學(xué)創(chuàng)新意識，進而提高地方高校教師的素質(zhì)，使他們培養(yǎng)出的學(xué)生能適應(yīng)新世紀更加激烈的競爭是我們亟待完成的任務(wù)。

[1] 叢琪.談教育改革中高校教師教育觀念的轉(zhuǎn)變[J].大眾文藝,2011 (08):235.

[2] 國務(wù)院辦公廳.國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見[S/OL].2015-05-13.

[3] 鄭慶華.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系的構(gòu)建與實踐探索[J].高等工程教育研究,2020(04):163-167.

[4] 楊穎輝.應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)化淺析[J].河南財政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2020,34(04):78-82.

[5] 陳勇芝.基于校企合作的應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展研究—以北部灣大學(xué)為例[D].南寧:廣西大學(xué),2019.

[6] 王霜.淺談新時代下教師的終身學(xué)習(xí)[J].考試周刊,2018(20):29.

Research on the ways of cultivating the teaching innovation consciousness of the practical teachers in local colleges and universities*

Sun Changyong, Lang Zhongjie

( Shandong Huayu Institute of Technology, Shandong Dezhou 253000 )

In view of the research on the ways of cultivating the teaching innovation consciousness of the practical teachers in local colleges and universities, this paper probes into the effective ways of cultivating the teaching innovation ability of the teachers, breaks the current Obsolete Teaching Environment, and awakens the teachers'consciousness of continuous innovation, to make the innovative teaching idea more in line with the national requirements into the daily teaching behavior and norms of teachers, to influence and educate students with thoughts and actions, so that the students can be trained to adapt to the fierce competition in the new century.

Innovative consciousness; Practical teaching; Approach research

10.16638/j.cnki.1671-7988.2021.07.047

G424.75

A

1671-7988(2021)07-150-03

G424.75

B

1671-7988(2021)07-150-03

孫長勇（1982.06-），男，講師，就職于山東華宇工學(xué)院機械工程學(xué)院，從事汽車理論與實踐教學(xué)、汽車改裝技術(shù)等的研究。

2020年山東華宇工學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目《面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的地方高校機械類實踐教學(xué)模式改革研究》（項目編號2020JG48）。