單 梁

(內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市奈曼旗東明學(xué)區(qū)逸夫小學(xué) 內(nèi)蒙古 通遼 028322)

引言

口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，結(jié)合小學(xué)生口語(yǔ)交際能力實(shí)際的發(fā)展情況，重新構(gòu)建教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣，在和諧互動(dòng)關(guān)系的影響下，語(yǔ)文課堂煥發(fā)活力，師生關(guān)系更加和諧，各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的具體執(zhí)行變得異常順利，可謂一舉多得。素質(zhì)教育背景下，筆者作為一線教師，特意從幾個(gè)方面出發(fā)，關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了研究分析。

1.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

在課堂教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力，必須摒棄傳統(tǒng)固化的教學(xué)觀念，努力創(chuàng)設(shè)和諧的、良好的教學(xué)環(huán)境，借此調(diào)動(dòng)小學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的欲望，使他們熱情投入口語(yǔ)交際的相關(guān)活動(dòng)。教師不能代替學(xué)生“說(shuō)”，而讓學(xué)生“想說(shuō)”、“敢說(shuō)”“愿意說(shuō)”，在學(xué)生心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，實(shí)施鼓勵(lì)性的教學(xué)策略，打消他們的抵觸情緒，強(qiáng)調(diào)人人都做“小話癆”，極有利于學(xué)生們身心的健康成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)水平的不斷提升[1]。教師還要做好示范，在良好的口語(yǔ)交際環(huán)境中大膽表達(dá)，促使學(xué)生主動(dòng)模仿，自信進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。比如，為了鍛煉小學(xué)生“口語(yǔ)交際”的膽量，筆者緊抓各種時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生們展開(kāi)提問(wèn)教學(xué)的指導(dǎo)，并且鼓勵(lì)不同學(xué)生提出自己的質(zhì)疑，可以小組討論，也可以師生互動(dòng)，語(yǔ)文課堂變成了“暢所欲言”的空間，一段時(shí)間以后，大多數(shù)學(xué)生都能適應(yīng)口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際能力得到了很大程度的提高。良好的語(yǔ)言環(huán)境必不可少，努力提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際主動(dòng)性，使其養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，沒(méi)有任何心理顧慮，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，這樣的教學(xué)實(shí)踐具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.激發(fā)學(xué)生濃厚興趣，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

對(duì)于不同的學(xué)生而言，我們教師要給他們更多的時(shí)間、更多的機(jī)會(huì)，考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異性，結(jié)合大多數(shù)人的興趣需求，有效組織游戲化的教學(xué)活動(dòng)，更好地完成教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，必然取得最優(yōu)化效果[2]。比如，在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生們參與“配音小游戲”，借助多媒體課件，播放經(jīng)過(guò)消音處理的動(dòng)畫(huà)視頻，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的“角色”，獨(dú)立進(jìn)行臺(tái)詞練習(xí)后，帶著情感完成配音。其他同學(xué)則扮演“評(píng)委”的角色，通過(guò)指出配音學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，讓課堂教學(xué)充滿特色，生生互動(dòng)更加和諧，體現(xiàn)出游戲化教學(xué)的價(jià)值所在。語(yǔ)文教師可以加入小學(xué)生針對(duì)不同角色的分析中，指導(dǎo)學(xué)生深入分析，避免學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，真正豐富小學(xué)生的情感世界，可為他們口語(yǔ)交際能力的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.注重展開(kāi)科學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

小學(xué)語(yǔ)文教師科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，具體實(shí)踐過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生“怎樣說(shuō)”，鍛煉學(xué)生“主動(dòng)說(shuō)”，課堂互動(dòng)更加和諧，會(huì)有很不一樣的教學(xué)效果。小學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，而且口語(yǔ)交際能力的發(fā)展不可能一蹴而就，語(yǔ)文教師展開(kāi)科學(xué)指導(dǎo)，組織有效教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生們自然成長(zhǎng)規(guī)律的前提下，傳授他們實(shí)用的口語(yǔ)交際技巧，對(duì)于學(xué)生而言十分必要[3]。應(yīng)讓小學(xué)生從小養(yǎng)成文明用語(yǔ)的習(xí)慣，教會(huì)他們使用敬語(yǔ)、禮貌用語(yǔ)等等，主動(dòng)地參與語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)一步提升口語(yǔ)交際的水平，也爭(zhēng)取在個(gè)性化發(fā)展的道路上走得一帆風(fēng)順。比如，我們班級(jí)有位學(xué)生“口吃”情況比較嚴(yán)重，課堂選他回答問(wèn)題，越是著急越不會(huì)說(shuō)。結(jié)合這位同學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，筆者專門(mén)進(jìn)行了課下輔導(dǎo)。首先，鼓勵(lì)他在說(shuō)話的時(shí)候放慢語(yǔ)速，放平心態(tài)，可以一字一頓的進(jìn)行表達(dá)，不論是老師還是同學(xué)都有耐心傾聽(tīng)他的聲音；其次，聯(lián)系班委多多幫助這位同學(xué)溝通交流，在課下活動(dòng)、平時(shí)學(xué)習(xí)中給予他很大的鼓勵(lì)。沒(méi)有來(lái)自他人的“嘲笑”，這位同學(xué)慢慢改善了“口吃”情況，師生發(fā)揮重要作用，共同幫助他擺脫“口吃”問(wèn)題，該同學(xué)的口語(yǔ)交際能力實(shí)現(xiàn)了健康發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)方法的選擇，教學(xué)過(guò)程的細(xì)化，教學(xué)策略的應(yīng)用等，直接影響到學(xué)生們綜合能力的發(fā)展質(zhì)量。語(yǔ)文教師必須指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，使他們真正愛(ài)上口語(yǔ)交際，從而成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于表達(dá)的優(yōu)秀人才，全面協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，小學(xué)生創(chuàng)造出更加精彩的人生指日可待。