唐秋香

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入發(fā)展，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的核心部分，是激發(fā)和提升各年齡段學(xué)生潛力的重要內(nèi)容。在基于此，本文以小學(xué)生小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)為研究對象，深入探究和分析其教育工作者對其重要指導(dǎo)策略思想，使其更加符合現(xiàn)代化教學(xué)理念和需求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);指導(dǎo)思想;策略思想

引言：

新課標(biāo)規(guī)定中明確指出，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該長遠(yuǎn)立足于能夠激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。針對此規(guī)定，培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是獲取終身學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。在此過程中小學(xué)學(xué)生打破傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)思維，能夠主動出擊，主動探求未知，主動運(yùn)用自身能力獲取無限可能。因此，在此背景下，作為一線教育工作者必須積極探索和尋找激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的主要方式方法，以此幫助小學(xué)學(xué)生全面提升個(gè)人綜合能力和對未來主動探索認(rèn)知的能力。

一、激發(fā)學(xué)生自主興趣

學(xué)術(shù)界一直強(qiáng)調(diào)，“興趣是最好的老師”。作為小學(xué)階段的小學(xué)生受其自身各方面發(fā)展不成熟影響，較為深奧和復(fù)雜的知識內(nèi)容很難引起興趣和想法。因此，對于想要激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，必須充分利用其“感興趣”這一特點(diǎn)。當(dāng)小學(xué)生以全身心的熱情投入到學(xué)習(xí)之中，才能夠存在無限的思想火花和創(chuàng)造型思維，進(jìn)而使得小學(xué)語文課堂教學(xué)更加輕松有效。

在這種情況下，作為一線教育工作者要打破傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生樹立自主、主人翁課堂意識，特別是在新的課程教學(xué)中，要充分調(diào)動小學(xué)生對未知內(nèi)容的好奇和興趣，使其能夠主動自覺的去探索和研究。所謂的“童言無忌”、“思維無禁區(qū)”等等都可以充分的在教學(xué)課堂中應(yīng)用，教師需要在過程中稍加控制即可。在這樣的思想范圍中，小學(xué)學(xué)生才能夠暢所欲言，自主自發(fā)的參與到學(xué)習(xí)之中。教師同樣能夠在小學(xué)生的溝通交流中準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想動態(tài)和對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，為其之后更深層的教學(xué)提供可靠有效的參考資料。而這樣氛圍下的教學(xué)中，也能夠讓小學(xué)生感到前所未有的快樂和愉悅感，這對于業(yè)余時(shí)間小學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識也奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、充分利用競賽游戲，讓小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文知識

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，活潑好動，爭強(qiáng)好勝是天性。教師想要全面激發(fā)和調(diào)動小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須充分利用其自身的特點(diǎn)，通過正確的引導(dǎo)和幫助，使其發(fā)揮真正的作用和意義。例如，教師可以通過開展各式各樣的競賽小游戲，借助游戲中的人和物將課程內(nèi)容有效的融合其中，讓小學(xué)學(xué)生在參與中感受到來自語文世界的美妙。當(dāng)小學(xué)生在競賽中通過自己的努力獲得身心的愉悅感后，長此以往漸漸地開始愛上學(xué)習(xí)語文，喜歡學(xué)習(xí)語文。這對于后期小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)語文知識內(nèi)容都具有非常重要的做用和意義。除此之外，教師利用競賽活動進(jìn)行有效的干預(yù)和指導(dǎo)，除了能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度外，還能夠讓小學(xué)學(xué)生從小養(yǎng)成獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作的好習(xí)慣。

三、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

小學(xué)學(xué)生相較于其他階段的學(xué)生而言，對于榮譽(yù)的獲得具有非常濃烈的認(rèn)可和期望。想要更好的激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生對小學(xué)語文的自主學(xué)習(xí)意識教師要充分學(xué)會利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。組我誒一線教育工作者，可以通過小組抽簽的方式或者其他樣式的活動，激發(fā)和鼓勵(lì)小學(xué)學(xué)生主動進(jìn)行語文演講或者故事分享學(xué)習(xí)交流，對于主動的小學(xué)學(xué)生給與一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。需要注意的是，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)必須是其他小學(xué)學(xué)生可以看的見的，參與者可以感受到的，例如獎(jiǎng)狀、小紅花等等形式，以此來激發(fā)和調(diào)動其他小學(xué)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的熱情和積極性。

四、引探導(dǎo)學(xué)，持之以恒

其實(shí)，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，只要能夠長期堅(jiān)持一件事情就可以有效的激發(fā)和培養(yǎng)其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。作為自主學(xué)習(xí)就是小學(xué)學(xué)生應(yīng)該堅(jiān)持和養(yǎng)成的一種好習(xí)慣。以此看來，引探導(dǎo)學(xué)并幫助小學(xué)生持之以恒的堅(jiān)持也是其能夠自主學(xué)習(xí)的重要思想策略之一。

針對此，對于教育工作者而言要不斷的分析和細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，通過有效的課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)和質(zhì)疑提問，使小學(xué)學(xué)生在長期的教學(xué)課堂中養(yǎng)成堅(jiān)持獨(dú)立思考，課前主動預(yù)習(xí)、自主探究知識點(diǎn)的好習(xí)慣，進(jìn)而在長期積累下將其自主學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，這不僅僅有助于小學(xué)語文知識教學(xué)的開展和發(fā)展，對其他學(xué)科也具有非常重要的意義。教師通過引導(dǎo)和干預(yù)，小學(xué)學(xué)生參與積極參與和互動，二者之間形成良性的溝通循環(huán)流，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

五、總結(jié)

綜上所述，自主學(xué)習(xí)是未來也是當(dāng)下各個(gè)年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要內(nèi)容。作為一線教育工作者必須將其作為重要課題研究和探索，將自主學(xué)習(xí)定為新課程教學(xué)的重要標(biāo)尺，把課程教學(xué)變得有趣生動，才能夠真正的吸引小學(xué)學(xué)生參與，使其在教學(xué)中獲得快樂和養(yǎng)分。只有這樣每當(dāng)教學(xué)中多一分有趣和愉悅感，小學(xué)學(xué)生就多一種自主學(xué)習(xí)的可能性和確定性，進(jìn)而對其小學(xué)學(xué)生自身和教學(xué)質(zhì)量都具有重要作用和意義。因此，教育工作者必須深入研究和分析，以創(chuàng)新思維為出發(fā)點(diǎn)，全面調(diào)動和培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和行動。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕媚.如何提高小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力[J].語文課內(nèi)外，2020（5）：291.

[2]董雪霞.讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人——小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究[J].語文課內(nèi)外，2020（22）：5.

[3]包玉芝.談農(nóng)村小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].神州，2020（6）：222.

[4]許珊珊.重視學(xué)生主體，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)——小學(xué)語文“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教學(xué)初探[J]，考試周刊;2011年39期.