孫殿鑌

上課時(shí)分，一小學(xué)教室門邊上，一把掃帚一個(gè)簸箕倒在地上，孩子們陸續(xù)走進(jìn)來(lái)。他們對(duì)此會(huì)有何反應(yīng)呢？

在不到三分鐘的時(shí)間里，好幾個(gè)孩子從掃帚、簸箕前經(jīng)過(guò)：有的直接無(wú)視，徑直走過(guò);有的繞過(guò)去放下水杯，再繞回去;有的踮起腳小心翼翼地邁過(guò);有的直接闊步跨越;有的踩到掃帚、碰到簸箕，依然只顧自己放書(shū)包、回座位;有的把掃帚、簸箕隨意踢到一邊，看都不看一眼……好在，最后有一個(gè)男孩蹦蹦跳跳地跑進(jìn)教室，見(jiàn)到掃帚和簸箕，俯身拿起，徑直走向放工具的地方。

近日，看到這樣一個(gè)實(shí)錄小視頻，心里有些沉重。

前幾個(gè)孩子的表現(xiàn)讓人失望，他們也許覺(jué)得倒在地上的掃帚、簸箕和自己無(wú)關(guān);有的或許開(kāi)始有拿起來(lái)的念頭，最后卻還是忙著學(xué)習(xí)去了;有的可能認(rèn)為碰倒掃帚和簸箕的人應(yīng)該負(fù)責(zé)，采取觀望態(tài)度……這些表現(xiàn)均折射出學(xué)生責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)精神和勞動(dòng)習(xí)慣的缺失。由此可推想，他們?cè)诩依镆部赡鼙荒鐞?ài)，很少參與家務(wù)勞動(dòng)，出現(xiàn)問(wèn)題習(xí)慣于等待家長(zhǎng)解決，而不是自己主動(dòng)去解決。好些家長(zhǎng)將這樣的溺愛(ài)等同于真愛(ài)，卻沒(méi)想到這樣反而會(huì)害了孩子。

細(xì)思之，“不扶”的背后還藏著自私、冷漠和感恩之心的缺失。一女生從掃帚、簸箕前繞過(guò)，在摘下背著的杯子時(shí)遇到了麻煩，老師幫她將杯子帶子提起來(lái)，她才得以將杯子放下。老師的關(guān)愛(ài)并沒(méi)有讓她意識(shí)到自己其實(shí)可以馬上做一件事回報(bào)老師，她又從掃帚和簸箕邊輕巧地繞過(guò)。有的孩子踩到、碰到掃帚和簸箕，不僅不拿起來(lái)，反而認(rèn)為它們擋了自己的路。這些現(xiàn)象都令人擔(dān)憂和痛心。孩子正處于身心發(fā)展和世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期，孩子如果沒(méi)有得到正確的引導(dǎo)，后患無(wú)窮。

再看最后“出場(chǎng)”的孩子——他讓我的心情重新好起來(lái)：在拿起掃帚和簸箕時(shí)，他的杯子掉到地上;他撿起杯子時(shí)，掃帚又倒了，他又去扶起掃帚……他不嫌麻煩，拿起掃帚和簸箕，通過(guò)課桌間狹窄的通道，走向放工具的地方。在這一切的行動(dòng)中，他的臉上卻始終帶著笑。他進(jìn)教室時(shí)蹦蹦跳跳的腳步就顯現(xiàn)出他的陽(yáng)光;見(jiàn)到地上的掃帚和簸箕時(shí)沒(méi)有一絲一毫的猶豫，行動(dòng)是那么及時(shí)自然;扶起、前行遇到些小麻煩，不退卻、不泄氣、不抱怨，堅(jiān)持將做好事進(jìn)行到底。我感覺(jué)到的，是他背后有一個(gè)積極、快樂(lè)、充滿正能量的家庭，他父母或許有意識(shí)地培養(yǎng)了他的勞動(dòng)習(xí)慣、責(zé)任意識(shí)和感恩之心，或平日里以身作則。孩子以身邊人為榜樣，才有了熱愛(ài)勞動(dòng)、陽(yáng)光、堅(jiān)韌和善良的品格。

對(duì)孩子的品德教育、勞動(dòng)教育不僅僅是學(xué)校單方面的事情，更主要的責(zé)任在家庭。而只有家校社三方通力合作，將各種教育方式有機(jī)結(jié)合起來(lái)才有實(shí)效。培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，關(guān)鍵在于落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，因此要將德育置于首位;此外，我國(guó)提出加強(qiáng)勞動(dòng)教育的要求，將勞動(dòng)教育作為重要的育人目標(biāo)，高瞻遠(yuǎn)矚，意義重大。有教育專家指出，青少年要想具備真正的意志力，積極參加勞動(dòng)，特別是擁有一定強(qiáng)度勞動(dòng)的經(jīng)歷和體驗(yàn)是至關(guān)重要的。這些年來(lái)，青少年因無(wú)法承受各種壓力導(dǎo)致各種意外時(shí)有發(fā)生，而勞動(dòng)教育缺乏造成意志力薄弱是重要原因之一。由此可見(jiàn)，勞動(dòng)教育的意義和價(jià)值不僅在德育方面，而且會(huì)影響青少年綜合實(shí)踐能力、心理承受能力等諸多方面。

透過(guò)一個(gè)小視頻，我們可以發(fā)現(xiàn)，“扶”與“不扶”的背后有著深層次的原因。我們希望家庭、學(xué)校、社會(huì)，能用有力的大手“扶起”孩子的今天和明天。

（作者單位：山東省聊城市東昌府區(qū)光明小學(xué)）