羅望萍

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展和變化，人與人的交流越來越重要。在語文教育中，學生口語交際能力的培養(yǎng)占據(jù)很重要的部分。教師要改變自己的教學重心，注重鍛煉學生的口語交際能力，讓學生想說、敢說，真正做到“讓學生說起來”，提高課堂教學的質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

一、重要性與問題

1.對未來發(fā)展的影響

一個人未來的發(fā)展能否成功，和口語交際能力的高低有很直接的關(guān)系。一個人想要長遠發(fā)展，就要具備良好的口語交際能力。另外，口語交際能力能夠幫助學生從容面對集體環(huán)境以及陌生環(huán)境，讓他們在和人交流的時候能夠更好地表達自己的想法。同時，培養(yǎng)口語交際能力也是培養(yǎng)思維邏輯能力。

2.教學中存在的問題

受傳統(tǒng)教育的影響，教師的教學重點一般都是放在提高學生的成績上，而忽視對其他能力的培養(yǎng)。近年來在小學語文教學過程中，對學生口語交際能力的培養(yǎng)，還是有不少的問題浮現(xiàn)出來。家長和教師忽視了培養(yǎng)學生的口語交際能力，導致學生在很多時候都無法真正地表達出自己想要表達的想法，造成學生和家長之間的誤會、學生和教師之間的誤會以及家長和教師之間的誤會，不利于學生未來的發(fā)展。

家長和教師都應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的口語交際能力，讓學生可以更好地管理自己的情緒，及時和家長或者教師溝通，表達自己的真實想法，成為一個高情商的人。

二、培養(yǎng)策略

1.加強教學時間分配

想要有效地培養(yǎng)小學生的口語交際能力，就要合理地分配在課堂教學中的時間，練習的時間不能太少。教師需要結(jié)合課堂教學的基本流程來具體說明，可以從教學環(huán)節(jié)出發(fā)，穿插一些行之有效的口語交際互動。

首先，教師可以設(shè)計一個口語交際的課前導入環(huán)節(jié)，引導學生參與口語交際。其次，在課堂教學過程中，教師可以利用傳統(tǒng)的課堂提問來構(gòu)建口語交際的問答場面，在課堂提問中培養(yǎng)學生的口語交際能力。最后，教師還可以在課后增加口語交際活動，將教學內(nèi)容作為導向，構(gòu)建相關(guān)的口語交際實踐。在不同的教學環(huán)節(jié)中設(shè)置口語交際實踐活動，增加口語交際的教學時間。

2.創(chuàng)設(shè)口語交際環(huán)境

除了在課堂上增加口語交際的教學時間之外，教師還可以結(jié)合教學活動創(chuàng)設(shè)真實的交際環(huán)境，給學生打造一個真正可以交流的情境，讓學生融入進來。在具體的環(huán)境中，教師需要有針對性地對學生的口語交際能力進行培養(yǎng)。

例如在教學“怎樣表演課本劇”這一內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合具體的故事來創(chuàng)設(shè)表演場景，讓學生進行不同的角色扮演。在表演的過程中，學生可以通過固定的任務(wù)和場景來鍛煉口語交際能力。

3.結(jié)合閱讀和寫作進行口語交際教學

閱讀和寫作與口語交際有著密不可分的關(guān)系，如果將它們分開教學，就會降低整體的教學效率。因此，教師可以將口語交際和寫作、閱讀聯(lián)合起來，在寫作和閱讀中培養(yǎng)學生的口語交際能力。

例如《我的朋友容容》這一課時的主要內(nèi)容就是人物描寫。教師教學時，可以在寫作的基礎(chǔ)上開展口語教學，讓學生分享自己和好朋友之間有趣的故事，在課堂上進行表演，還原當時的場景。這樣的活動不僅能夠鍛煉學生的口語交際能力，還可以給寫作教學進行鋪墊。

4.聯(lián)系生活進行口語交際訓練

口語交際教學應(yīng)該是更加生活化的，這樣才能夠體現(xiàn)出“口語”和“交際”。教師在設(shè)計口語交際訓練時，還要充分考慮學生的身心特征、生活經(jīng)驗以及智力水平，確?？谡Z交際教學可以順利進行。

例如在教學六年級上冊口語交際部分“聊聊書法”時，教師可以提出問題來引導學生討論和交流。學生在這個過程中可以暢所欲言。在學生不知道應(yīng)該說什么的時候，教師進行及時的引導，讓口語交際訓練活動順利進行。

總的來說，培養(yǎng)小學生的口語交際能力是一個循序漸進的過程。教師在小學教學過程中不能操之過急，應(yīng)結(jié)合小學生的實際發(fā)展情況，創(chuàng)設(shè)更加適合小學生的情境進行教學，激發(fā)學生的表達欲望，靈活運用身邊的資源，給學生提供更多表達和表現(xiàn)的機會，幫助他們不斷地提高口語交際能力。