李伯嶺

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以借助多媒體技術(shù)，通過(guò)擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)充學(xué)生的信息面;有效利用網(wǎng)絡(luò)資源的激趣效應(yīng)，鏈接課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;篩選優(yōu)質(zhì)資源，服務(wù)課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作能力，夯實(shí)語(yǔ)言技能;利用多媒體教室，設(shè)計(jì)趣味性的游戲性作業(yè)和開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，延展英語(yǔ)課堂，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

當(dāng)英語(yǔ)遇到網(wǎng)絡(luò)，在這場(chǎng)美麗的相遇中，會(huì)碰撞出怎樣的火花呢？教師應(yīng)如何依托多媒體整合網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)？筆者在日常英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，著重于牛津英語(yǔ)教材中的Story板塊教學(xué)，在尊重學(xué)生認(rèn)知能力的前提下，合理整合網(wǎng)絡(luò)資源，采取一些有效的教學(xué)措施進(jìn)行嘗試，取得了良好的教學(xué)效果。

一、“展”資源容量，讓新知呈現(xiàn)立體豐滿

新知呈現(xiàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)、感知和理解新的語(yǔ)言項(xiàng)目的過(guò)程，也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。新知呈現(xiàn)，教師需做到吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源不但可以為學(xué)生提供課本需要掌握的知識(shí)，還可以為學(xué)生提供大量與課文相關(guān)的資源，實(shí)現(xiàn)課外知識(shí)延伸。那么如何讓學(xué)生更有效、更自主地學(xué)習(xí)知識(shí)呢？教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生接觸豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)型課件，體會(huì)獲得知識(shí)的喜悅。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)資源，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更樂(lè)于參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

例如，教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)Unit 7“Summer holiday plans”的Story time板塊，教師在新授和運(yùn)用“Where will you go for the holiday？”“I will go for the...”句型時(shí)，通過(guò)多媒體出示了世界上N個(gè)著名城市的圖片，并在每個(gè)地點(diǎn)旁邊附加該市有名的景點(diǎn)圖片或視頻。學(xué)生看到美麗的景色，會(huì)不由自主地投入到學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用本課的重要句型進(jìn)行交流，還將每個(gè)城市的獨(dú)特風(fēng)貌留在心中。

二、“延”資源效應(yīng)，促課堂激趣實(shí)現(xiàn)教育跨越

合理運(yùn)用信息技術(shù)，延展網(wǎng)絡(luò)資源，讓網(wǎng)絡(luò)資源帶來(lái)的激趣效應(yīng)成為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的紐帶，更好地推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。

例如，教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)Unit 6“An interesting country”的Story time板塊，教師通過(guò)多媒體出示各國(guó)及其代表人物的圖片，復(fù)習(xí)各個(gè)國(guó)家國(guó)名和形容詞形式。在學(xué)習(xí)China、Chinese時(shí)，教師選取當(dāng)下學(xué)生都特別喜歡的某偶像組合，圖片一出現(xiàn)，學(xué)生們就歡呼雀躍，顯示出極大的熱情。教師有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生帶來(lái)激趣效應(yīng)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生情緒高漲背后蘊(yùn)藏的巨大價(jià)值，追問(wèn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)交流的需要，巧妙延展，把握良好的教學(xué)契機(jī)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之間的跨越式發(fā)展。

三、“裁”資源不足，保資源定位準(zhǔn)確高效

網(wǎng)絡(luò)課堂給學(xué)生帶來(lái)海量信息。面對(duì)海一般廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源，教師應(yīng)當(dāng)牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)，站在文本角度，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，裁剪出最具有代表性的知識(shí)呈現(xiàn)在課堂上。

例如，六年級(jí)下冊(cè)Unit 6“An interesting country”的Story time板塊出現(xiàn)了新詞Australian football（澳式足球）。中國(guó)學(xué)生對(duì)澳式足球是陌生的，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)如何比賽，規(guī)則是什么？如果細(xì)講，一節(jié)課的時(shí)間也未必夠。那么，怎樣依靠多媒體課件展示，既讓學(xué)生明白澳式足球，又不偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？通過(guò)搜索網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)而分析、選擇、裁剪，教師最終決定在眾多的澳式足球文字介紹和視頻介紹中，選擇一段長(zhǎng)約一分半的精簡(jiǎn)視頻。該視頻時(shí)間短，不會(huì)影響整堂課的教學(xué)，還有精彩的比賽畫(huà)面、相應(yīng)文字提示，能讓學(xué)生快速了解此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生果然對(duì)該視頻表現(xiàn)出極大興趣，興致勃勃地觀看，既了解了澳式足球比賽的規(guī)則，又被運(yùn)動(dòng)員精彩的運(yùn)動(dòng)瞬間折服，呈現(xiàn)很好的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有一雙明慧的雙眸，能分辨出知識(shí)的價(jià)值性，避免本末倒置，使課堂教學(xué)真正走向高效。

四、“融”資源情境，引情感教育水到渠成

英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在一定的情境中進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話交流，進(jìn)行思維活動(dòng)。多媒體教學(xué)新穎活潑的形式，讓學(xué)生置身于一定的語(yǔ)言環(huán)境中去領(lǐng)悟語(yǔ)言、操練語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。如何融合有效的網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)更符合文本要求的教學(xué)情境？需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，立足文本，篩選出有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源。

例如，教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unit 4“My family”的Story time板塊，教師鏈接課外資源——“family”的公益廣告，并配上恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，渲染更加深厚的情境感，喚醒學(xué)生熱愛(ài)父母家人的情懷。廣告結(jié)束后，緊接著出現(xiàn)在PPT上的問(wèn)題“What do you want to say to your family？”及時(shí)成為學(xué)生的情感出口。有的學(xué)生真誠(chéng)地說(shuō)：“This is my mother. Thank you ， mother！ I love you.”有的學(xué)生甚至含著淚花說(shuō)：“This is my father. Sorry ， father ！ ”（原來(lái)該生早上向爸爸發(fā)了脾氣）

利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫(huà)演示、聲像并茂的網(wǎng)絡(luò)資源、生動(dòng)感人的畫(huà)面，可以刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生記憶猶新，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想認(rèn)識(shí)。

五、“啟”游戲模式，強(qiáng)新知復(fù)習(xí)互動(dòng)高效

開(kāi)放的課堂在知識(shí)復(fù)習(xí)、鞏固環(huán)節(jié)也需要多樣的手段來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與，教師利用多媒體課堂的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)游戲化作業(yè)，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中鞏固新學(xué)知識(shí)。

例如，教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)Unit 1“I like dogs”的Story time板塊，教師設(shè)計(jì)“切水果”游戲，屏幕出現(xiàn)動(dòng)物圖片，表示動(dòng)物名稱(chēng)的單詞貼在水果上快速下落，學(xué)生操控鼠標(biāo)，根據(jù)出示單詞，快速切到正確的圖片，切對(duì)則加分，規(guī)定時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)得分高。在多媒體教室，教師通過(guò)主電腦遠(yuǎn)程控制學(xué)生電腦，查看游戲結(jié)果，了解學(xué)生的詞匯掌握情況。這種課堂鞏固新知的形式活潑，充滿樂(lè)趣，學(xué)生不再覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味。在實(shí)際操作中，根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以選用不同的游戲形式，一切以學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用的發(fā)展為目標(biāo)。

六、“借”作業(yè)平臺(tái)，啟課后練習(xí)多元設(shè)計(jì)

首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開(kāi)放性英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)講究趣味性，情趣結(jié)合，使學(xué)生愿做、樂(lè)做英語(yǔ)作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。其次，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開(kāi)放性英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)講究實(shí)踐性，讓作業(yè)與生活實(shí)踐相結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。最后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開(kāi)放性英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)講究探究性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

例如，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit 4“In the park”的Story time板塊，教師讓學(xué)生選擇一張自己喜歡的公園的照片上傳到圖片欄，并根據(jù)例文要求進(jìn)行陳述。學(xué)生把完成的作業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給教師，教師批閱后發(fā)還學(xué)生，并將優(yōu)秀作業(yè)發(fā)表在班級(jí)頁(yè)面上，供大家交流學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，由此產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

一個(gè)時(shí)代的浪潮推動(dòng)著一個(gè)時(shí)代的教育發(fā)展。正因?yàn)檫@美好的時(shí)代，才有了英語(yǔ)與網(wǎng)絡(luò)的相遇;正因?yàn)檫@美麗的相遇，才有了教育改革的累累碩果。教師當(dāng)以課堂為主陣地，以多媒體技術(shù)為手段，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的改革。